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【摘 要】本文通过问卷调查及访谈形式探讨高职英语教师的信息化教学能力现状，分析影响高职英语教师信息化教学能力发展的因素，并有针对性地提出加强信息化基础设施建设、加强教师信息化教学培训、建立有效的课堂反馈制度、建立完善的激励保障制度等策略。
【关键词】高职 英语教师 信息化教学能力 现状 发展策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）04C-0153-02
国家《教育信息化十年发展规划》明确提出，现代教育要以教育信息化促进教育现代化，要求教师在教育教学工作中实现教育技术与教师教育的深度融合。这就要求各教育院校要在教育教学工作中积极落实信息化教学，并建设一支信息素质良好、信息化教学能力强的师资队伍。由于受到多方面因素的影响，当前高职教师的信息化教学能力无法满足课堂教学和学生的要求，仍然处于停步不前状态。笔者以高职院校英语教师为研究对象，通过问卷调查及访谈形式探讨高职英语教师的信息化教学能力现状及其影响因素，并有针对性地提出高职英语教师信息化教学能力发展策略。
一、高职英语教师信息化教学能力现状及影响因素
（一）高职英语教师信息化教学能力现状调查
笔者就高职英语教师信息化教学能力现状对两所高职院校的英语教师进行问卷调查与访谈，发放问卷共计110份，回收有效问卷87份，问卷内容包括教师基本信息、教师信息化教学能力情况以及教育信息化发展情况。问卷调查结果显示，98.7%的教师认为信息化教学是未来教育发展的大趋势，97.4%的教师非常赞成使用信息化辅助英语课程教学，96.8%的教师经常性使用微信、QQ等网络聊天工具和学生交流，92.1%的教师会使用信息化手段搜集与教学有关的课件、资源，50.6%的教师在上课时能灵活应用蓝墨云班课、云课堂等信息化教学平台，32%的教师能灵活应用ABOBOO、英语流利说等英语软件实施课程教学，7.2%的教师开设了网络在线英语课程。
从问卷调查结果来看，目前大部分高职教师能够充分认识英语教学信息化的重要性，能够实行线下教学和线上学习相結合的现代教育模式，在实际行动中融合信息技术应用和学生的自主学习，信息化教学在摸索中逐步有效推进。但在教学过程中教师更多的是采用社交软件、聊天工具等大众网络与学生沟通，对英语软件、英语在线视频、英语在线课堂等专业信息教育系统的应用程度较低，实际上仍然没有脱离传统课堂教学模式的束缚。甚至有少数教师习惯了传统的教学模式，对教育信息化持否定态度。
总的来说，在教育信息化发展的大背景下高职英语教师对信息化的认可度较高，但实际上信息化教学的开展更多停留在表面层次，有效性并不高。受传统教学模式与教学观念的影响，大部分教师仍然喜欢采用“黑板+粉笔+讲解”或“课件+粉笔+讲解”的方式进行教学，本质上没有脱离传统教学模式。英语教师信息化教学能力普遍不能适应现代信息化教育需要。
（二）高职英语教师信息化教学能力影响因素
当前，高职英语教师信息化教学能力普遍不高，主要是受到以下因素影响：一是高职院校的信息化教学条件有限。有的高职院校在实现教学信息化的过程中做出了一定程度的努力，但是没有建立完善、有效的信息化教学机制。有的高职院校因为资金短缺，无法建立全覆盖的信息化教学平台，更谈不上培训指导全体教师合理运用这些教学平台。二是部分高职英语教师信息技术水平不高，缺乏信息化技术教学手段的运用知识，还不能借助信息化手段对已有的教学资源进行高效整合和设计，无法将信息化有效引入高职英语教学课堂。三是少数教师的传统教学观念难以在短时间之内改变，不愿意接受新的教学方法。
二、高职英语教师教学能力发展策略
（一）加强信息化基础设施建设
要实施信息化教学，需要具备一定的基础。高职院校需要加强基础设施建设，为高职英语教师开展信息化教学提供必要的物质保障。这里所说的基础设施建设包括软件建设和硬件建设。软件建设包括定期举办学术交流会，为教师信息技术能力发展搭建沟通与学习的桥梁，突出分享相关资源，实现资源共享。而硬件建设则要求学校在信息技术设备购买、维护、更新、管理等方面投入大量的资金，努力建设一批设备先进、齐全的多媒体教室或者语音实训室，以保证教师在实施线上线下混合式教学时有一个良好的教学环境。只有硬件和软件基础建设到位，才能从源头上解决英语教师在信息化教学过程中遇到的各种因条件受限而出现的问题。
（二）加强教师信息化教学培训
教师信息化教学水平最主要的提升途径就是培训。就目前而言，大部分教师都具备一定的计算机操作和使用能力，但水平不高，掌握的相关现代教育媒体功能不全。因此，高职院校要针对英语教师进行适当的培训，利用培训提升教师的信息技术应用水平。一是邀请信息化技术专业教师、学科专家以“高职英语教师在课堂上如何有效使用信息化技术”为主题举办信息技术讲座，着重对教师进行信息化教学设计理论、信息技术与高职英语课程融合的相关理论和实践的培训;二是让各位高职英语教师到信息化课堂中去，观摩信息化教学示范课，近距离学习实用的信息化教学手段;三是请相关信息技术机构安排专人对教师的信息化教学进行指导，及时发现并提出教师在实施信息化教学时存在的问题，以便教师进行修正和调整。在培训时，要注重不同层次教师的不同需求，争取做到多层轮训。可以采用案例教学的方式对教师进行适当的培养，即在培训工作中通过讲解信息技术与英语专业相融合的例子来促使教师将信息技术教学与英语学科紧密结合;也可以针对教师的信息技术发展能力进行针对性的培训，及时将新型信息技术传递给教师。教师在参加多次培训后，应加强自我学习，不断提高自己的信息化教学能力和水平。
（三）建立有效的课堂反馈制度 归根结底，学生才是课堂的主体。随着信息化技术手段在高职英语课堂的应用，教师要充分利用现代课堂教学模式，通过网络平台发布学生自主学习的任务，在各项学习中推进教学模式改革，提高学生的参与率、听课率，让学生自主参与到各类在线课堂中。无论是微课、PPT，还是教师上传到平台上的各种视频音频学习资料，最终都是为了突破时间与空间的限制，实现和学生的多域错时交流，以便能够随时随处解决学生自主学习中遇到的困惑。这一切的基础是建立在有效激发学生学习兴趣和有效实施考核考评基础上的。因此，教师在应用信息技术教学时还要加强对学生网络自主学习的管控和考核，收集学生关于课件的创作、软件的应用等多方面信息反馈，只有重视学生的反馈信息，才能在后期的教学中根据学生实情进行调整，才能更好地运用信息化教学手段。只有让学生适应现代化的教学方式，教师现代化教学才能够有效落实。因此，教师要尽可能地建立有效的课堂反馈制度，听取学生意见，以实现自身信息技术教学水平的有效提升。
（四）建立完善的激勵保障制度
为促使高职英语教师有效提升信息化教学能力，高职院校要根据教师教学能力发展要求建立和完善学校内部的激励保障制度，从根本上激发教师的教学热情，调动教师的主观能动性。首先，制定教师信息化水平奖惩制度，根据教师的能力发展进行绩效嘉奖。如某位教师在开展课程教学工作中研发和应用相应信息技术软件，则可纳入绩效考评中。其次，定期对英语教师的课堂教学进行适当的考查，对教师的相关信息技术应用做到“心中有数”，以及针对各教师的信息化教学水平采取相应的对策。
总之，要想顺应教育信息化发展，有效提升高职英语教师信息化教学能力，建构现代化的高职英语教师师资队伍，高职院校应引导英语教育工作者在实际行动中“知行合一”，认识教育信息化的重要性，不断提高自身信息化教学能力。
【参考文献】
[1]王飞.高职英语教师信息化教学能力发展策略[J].花炮科技与市场，2019（8）
[2]毛春华.高职英语教师信息化教学能力发展策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（3）
[3]马丽娟，黄建国.高职英语教师信息化教学能力现状及培养策略研究[J].黑河学院学报，2018（12）
【基金项目】柳州城市职业学院2019年度教学改革研究项目“基于混合式教学模式改革的高职英语教师信息化教学能力发展研究”（2019B18）
【作者简介】周小果（1977— ），女，湖南株洲人，柳州城市职业学院国际教育学院讲师，研究方向：高职英语教学、跨文化交际。
【关键词】高职 英语教师 信息化教学能力 现状 发展策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）04C-0153-02
国家《教育信息化十年发展规划》明确提出，现代教育要以教育信息化促进教育现代化，要求教师在教育教学工作中实现教育技术与教师教育的深度融合。这就要求各教育院校要在教育教学工作中积极落实信息化教学，并建设一支信息素质良好、信息化教学能力强的师资队伍。由于受到多方面因素的影响，当前高职教师的信息化教学能力无法满足课堂教学和学生的要求，仍然处于停步不前状态。笔者以高职院校英语教师为研究对象，通过问卷调查及访谈形式探讨高职英语教师的信息化教学能力现状及其影响因素，并有针对性地提出高职英语教师信息化教学能力发展策略。
一、高职英语教师信息化教学能力现状及影响因素
（一）高职英语教师信息化教学能力现状调查
笔者就高职英语教师信息化教学能力现状对两所高职院校的英语教师进行问卷调查与访谈，发放问卷共计110份，回收有效问卷87份，问卷内容包括教师基本信息、教师信息化教学能力情况以及教育信息化发展情况。问卷调查结果显示，98.7%的教师认为信息化教学是未来教育发展的大趋势，97.4%的教师非常赞成使用信息化辅助英语课程教学，96.8%的教师经常性使用微信、QQ等网络聊天工具和学生交流，92.1%的教师会使用信息化手段搜集与教学有关的课件、资源，50.6%的教师在上课时能灵活应用蓝墨云班课、云课堂等信息化教学平台，32%的教师能灵活应用ABOBOO、英语流利说等英语软件实施课程教学，7.2%的教师开设了网络在线英语课程。
从问卷调查结果来看，目前大部分高职教师能够充分认识英语教学信息化的重要性，能够实行线下教学和线上学习相結合的现代教育模式，在实际行动中融合信息技术应用和学生的自主学习，信息化教学在摸索中逐步有效推进。但在教学过程中教师更多的是采用社交软件、聊天工具等大众网络与学生沟通，对英语软件、英语在线视频、英语在线课堂等专业信息教育系统的应用程度较低，实际上仍然没有脱离传统课堂教学模式的束缚。甚至有少数教师习惯了传统的教学模式，对教育信息化持否定态度。
总的来说，在教育信息化发展的大背景下高职英语教师对信息化的认可度较高，但实际上信息化教学的开展更多停留在表面层次，有效性并不高。受传统教学模式与教学观念的影响，大部分教师仍然喜欢采用“黑板+粉笔+讲解”或“课件+粉笔+讲解”的方式进行教学，本质上没有脱离传统教学模式。英语教师信息化教学能力普遍不能适应现代信息化教育需要。
（二）高职英语教师信息化教学能力影响因素
当前，高职英语教师信息化教学能力普遍不高，主要是受到以下因素影响：一是高职院校的信息化教学条件有限。有的高职院校在实现教学信息化的过程中做出了一定程度的努力，但是没有建立完善、有效的信息化教学机制。有的高职院校因为资金短缺，无法建立全覆盖的信息化教学平台，更谈不上培训指导全体教师合理运用这些教学平台。二是部分高职英语教师信息技术水平不高，缺乏信息化技术教学手段的运用知识，还不能借助信息化手段对已有的教学资源进行高效整合和设计，无法将信息化有效引入高职英语教学课堂。三是少数教师的传统教学观念难以在短时间之内改变，不愿意接受新的教学方法。
二、高职英语教师教学能力发展策略
（一）加强信息化基础设施建设
要实施信息化教学，需要具备一定的基础。高职院校需要加强基础设施建设，为高职英语教师开展信息化教学提供必要的物质保障。这里所说的基础设施建设包括软件建设和硬件建设。软件建设包括定期举办学术交流会，为教师信息技术能力发展搭建沟通与学习的桥梁，突出分享相关资源，实现资源共享。而硬件建设则要求学校在信息技术设备购买、维护、更新、管理等方面投入大量的资金，努力建设一批设备先进、齐全的多媒体教室或者语音实训室，以保证教师在实施线上线下混合式教学时有一个良好的教学环境。只有硬件和软件基础建设到位，才能从源头上解决英语教师在信息化教学过程中遇到的各种因条件受限而出现的问题。
（二）加强教师信息化教学培训
教师信息化教学水平最主要的提升途径就是培训。就目前而言，大部分教师都具备一定的计算机操作和使用能力，但水平不高，掌握的相关现代教育媒体功能不全。因此，高职院校要针对英语教师进行适当的培训，利用培训提升教师的信息技术应用水平。一是邀请信息化技术专业教师、学科专家以“高职英语教师在课堂上如何有效使用信息化技术”为主题举办信息技术讲座，着重对教师进行信息化教学设计理论、信息技术与高职英语课程融合的相关理论和实践的培训;二是让各位高职英语教师到信息化课堂中去，观摩信息化教学示范课，近距离学习实用的信息化教学手段;三是请相关信息技术机构安排专人对教师的信息化教学进行指导，及时发现并提出教师在实施信息化教学时存在的问题，以便教师进行修正和调整。在培训时，要注重不同层次教师的不同需求，争取做到多层轮训。可以采用案例教学的方式对教师进行适当的培养，即在培训工作中通过讲解信息技术与英语专业相融合的例子来促使教师将信息技术教学与英语学科紧密结合;也可以针对教师的信息技术发展能力进行针对性的培训，及时将新型信息技术传递给教师。教师在参加多次培训后，应加强自我学习，不断提高自己的信息化教学能力和水平。
（三）建立有效的课堂反馈制度 归根结底，学生才是课堂的主体。随着信息化技术手段在高职英语课堂的应用，教师要充分利用现代课堂教学模式，通过网络平台发布学生自主学习的任务，在各项学习中推进教学模式改革，提高学生的参与率、听课率，让学生自主参与到各类在线课堂中。无论是微课、PPT，还是教师上传到平台上的各种视频音频学习资料，最终都是为了突破时间与空间的限制，实现和学生的多域错时交流，以便能够随时随处解决学生自主学习中遇到的困惑。这一切的基础是建立在有效激发学生学习兴趣和有效实施考核考评基础上的。因此，教师在应用信息技术教学时还要加强对学生网络自主学习的管控和考核，收集学生关于课件的创作、软件的应用等多方面信息反馈，只有重视学生的反馈信息，才能在后期的教学中根据学生实情进行调整，才能更好地运用信息化教学手段。只有让学生适应现代化的教学方式，教师现代化教学才能够有效落实。因此，教师要尽可能地建立有效的课堂反馈制度，听取学生意见，以实现自身信息技术教学水平的有效提升。
（四）建立完善的激勵保障制度
为促使高职英语教师有效提升信息化教学能力，高职院校要根据教师教学能力发展要求建立和完善学校内部的激励保障制度，从根本上激发教师的教学热情，调动教师的主观能动性。首先，制定教师信息化水平奖惩制度，根据教师的能力发展进行绩效嘉奖。如某位教师在开展课程教学工作中研发和应用相应信息技术软件，则可纳入绩效考评中。其次，定期对英语教师的课堂教学进行适当的考查，对教师的相关信息技术应用做到“心中有数”，以及针对各教师的信息化教学水平采取相应的对策。
总之，要想顺应教育信息化发展，有效提升高职英语教师信息化教学能力，建构现代化的高职英语教师师资队伍，高职院校应引导英语教育工作者在实际行动中“知行合一”，认识教育信息化的重要性，不断提高自身信息化教学能力。
【参考文献】
[1]王飞.高职英语教师信息化教学能力发展策略[J].花炮科技与市场，2019（8）
[2]毛春华.高职英语教师信息化教学能力发展策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（3）
[3]马丽娟，黄建国.高职英语教师信息化教学能力现状及培养策略研究[J].黑河学院学报，2018（12）
【基金项目】柳州城市职业学院2019年度教学改革研究项目“基于混合式教学模式改革的高职英语教师信息化教学能力发展研究”（2019B18）
【作者简介】周小果（1977— ），女，湖南株洲人，柳州城市职业学院国际教育学院讲师，研究方向：高职英语教学、跨文化交际。