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初中数学教学的目的是：通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情态与态度方面得到发展。培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。初中德育目标是：逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向。数学教学与德育是相互交叉的，数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容，教书育人是每个教师必须遵循的重要准则。把德育教育贯穿课堂教学是每个教师的职责。下面我结合教学实践谈谈在数学教学中渗透德育的几点做法。
1.利用数学史教学对学生进行理想教育
理想教育是学校德育的主要任务之一，现行九年义务教育数学教材中有丰富的理想教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。如指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《杨辉三角》、《我国古代的一元二次方程》等教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值。一方面学生掌握了知识，另一方面从中体会到了我国取得的辉煌成就。这些真实典型的数学史实可引导他们立志成为名人或向名人靠近，树立心中的目标。
2.利用数学美培养学生正确的集体观念
古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美。”数学包含许多美学因素，数学美的特征表现在和谐美、对称美、秩序美、统一美等方面。如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于体现着一种伟大的精神——集体主义精神，因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地按统一规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时遵循集体的纪律。由此我启迪学生每个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会好比一个圆，集体形象与荣誉与你们努力是分不开的，若个人不遵守集体纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就像不在圆上的点一样游离于集体之外，得不到集体的温暖。用形象生动的语言将集体主义教育自然渗透到学生心田。
3.利用平面直角系教学对学生进行人生观教育
数学中存在严密的逻辑推理，同时存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面素材，有针对性地对学生进行人生观教育。如讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般来说，个人的定位参数概括起来有两个，即个人的先天因素和后天因素。这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才努力学习。
4.结合数学知识对学生进行辩证唯物主义教育
数学蕴含着极其丰富的辩证思想，较其学科更具体和广泛，是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，反映了普遍联系规律；还有反证法思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
5.利用课堂形式培养学生合作观念
我在教学过程中经常采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、合作性学习等。数学中，很多规律和定律如果光靠老师口头传授就是起不到作用的，这时候可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。仅以培养学生各种能力，还可以培养团结合作能力等。拿教学方法来说，可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
总之，数学教学中渗透德育是一个重要且需要进一步研究和探索的课题，进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容和谐统一。
1.利用数学史教学对学生进行理想教育
理想教育是学校德育的主要任务之一，现行九年义务教育数学教材中有丰富的理想教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。如指导学生阅读《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《杨辉三角》、《我国古代的一元二次方程》等教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值。一方面学生掌握了知识，另一方面从中体会到了我国取得的辉煌成就。这些真实典型的数学史实可引导他们立志成为名人或向名人靠近，树立心中的目标。
2.利用数学美培养学生正确的集体观念
古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美。”数学包含许多美学因素，数学美的特征表现在和谐美、对称美、秩序美、统一美等方面。如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于体现着一种伟大的精神——集体主义精神，因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地按统一规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时遵循集体的纪律。由此我启迪学生每个人就像圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会好比一个圆，集体形象与荣誉与你们努力是分不开的，若个人不遵守集体纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就像不在圆上的点一样游离于集体之外，得不到集体的温暖。用形象生动的语言将集体主义教育自然渗透到学生心田。
3.利用平面直角系教学对学生进行人生观教育
数学中存在严密的逻辑推理，同时存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面素材，有针对性地对学生进行人生观教育。如讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。由此加以引申，我们所处的整个社会实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就像平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般来说，个人的定位参数概括起来有两个，即个人的先天因素和后天因素。这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才努力学习。
4.结合数学知识对学生进行辩证唯物主义教育
数学蕴含着极其丰富的辩证思想，较其学科更具体和广泛，是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，反映了普遍联系规律；还有反证法思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
5.利用课堂形式培养学生合作观念
我在教学过程中经常采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、合作性学习等。数学中，很多规律和定律如果光靠老师口头传授就是起不到作用的，这时候可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。仅以培养学生各种能力，还可以培养团结合作能力等。拿教学方法来说，可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
总之，数学教学中渗透德育是一个重要且需要进一步研究和探索的课题，进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥帖，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容和谐统一。