【摘 要】
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台湾的基础教育课程改革又称之为九年一贯课程改革,自1997年启动迄今,若问其成败,大致可日“改革尚未成功,盘整仍须努力”;若论其成效与展望,则大致可日“病急乱投,矫枉过正,
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台湾的基础教育课程改革又称之为九年一贯课程改革,自1997年启动迄今,若问其成败,大致可日“改革尚未成功,盘整仍须努力”;若论其成效与展望,则大致可日“病急乱投,矫枉过正,错误在所难免;对症下药,提纲挈领,细调应可回春”.课改过程及其成效所涉因素与配套,千头万绪,颇为繁杂,无法一一丝缕细说,爰仅能就其荦荦大者,诸如改革的背景脉络、改革理想与现实、执行战略与战术、教科书编审选用、职前师培素质与教师在职专业增能等议题,略就研究者于改革实施以来参与行动实践与研究之经验、省思与心得.总结而言,台湾课改政策之执行,先前由于一纲模糊而致治丝益棼,今课改成效回春之方剂或在于,参照并调整“板桥课程发展模式”,委由专责单位将课程纲要予以具体化、明确化、阶层化与系统化,冀其赖以纲举目张,而竞臻“巩固基础教育工程,开创富而好礼新局”之理想.
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