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摘要：随着教育体制的不断改革，在初中教学过程当中，老师越来越重视学生的德育教育了。因为高质量的德育教育工作对提升初中生的综合素质有着至关重要的作用。所以在进行德育教育的过程当中，班主任一定要抓住学生的心理特征，以身作则并与学生进行积极的心理沟通，进而培养学生良好的德育品质，从而有效地提高初中德育工作的效果。
关键词：学生心理特征;初中班主任;德育工作;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-121
一、引言
初中阶段对于学生来说是一个非常特殊的阶段，在这个阶段很多初中生的心理正在向成熟阶段过渡，很容易受到外界的干扰，出现一定的逆反心理。在处理事情的态度上个人主义严重，听不进老师、家长和同学的建议。这个时候班主任一定要正确把握学生的心理特征，按照学生的需求进行相关的德育教育工作，时刻关注学生的状态，适时适当地与学生进行心理沟通，了解学生的心理动态，制定科学合理的德育工作方案，从而帮助学生树立正确的人生观，价值观，社会观，进而培养学生良好的综合素养。
二、目前初中班主任在对学生进行德育教育工作过程当中存在的问题
1.班主任的德育教育观念比较守旧
目前仍然还有很多班主任在德育工作过程当中，采用的是陈旧的思想观念，在课堂上主要是以讲道理为主，总是以老师的身份去要求学生，并没有以朋友的身份去鼓励学生，与学生进行有效的沟通[1]。这样就会导致学生对班主任传授的知识只是表面上的被动接受，并没有对学生的思想方面起到实质性的作用。同时还有一些班主任，把德育课程当作完成任务，只是按照自己的教学安排进行理论知识的传授，并没有与学生进行内心的沟通，导致学生不配合班主任的德育工作，极大的阻碍了班主任德育工作的顺利进行。
2.班主任对学生心理的关注度不够
因为大部分学生在初中阶段处于叛逆期，心理承受能力比较弱。而很多班主任在进行德育工作的时候，只是一味的以自己的方式进行，不关注学生心理的状态，一旦学生出现错误，不先站在学生的角度去寻找学生出错的原因，而是先对学生进行严厉的批评，导致学生心里有苦说不出来，感觉老师不理解自己，从而对老师的教育产生一定的厌烦心理，严重者还会对老师产生语言过激的行为，进而导致师生关系一度紧张，也使得德育教学课堂氛围不融洽，从而大大影响了德育教育工作的順利开展。
三、如何正确把握学生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性
1.班主任要时刻关注学生的心理变化
因为每个学生的生长环境、兴趣、个性特点都是不同的，所以他们的处事态度、处事方法都是不一样的。这时班主任在进行德育工作的时候，一定要关注学生的心理需求，以朋友的身份跟学生进行互动交流，通过自己青春期的一些行为来分析利弊，进而引导学生顺利度过叛逆期。比如，现在有很多初中生出现早恋的情况，如果班主任当面点破，就会伤了学生的自尊心。所以班主任在进行德育工作的时候，可以以具体的实例对早恋现象进行委婉的讲解，也可以讲述自己当年在面对早恋的心路历程，让学生明白早恋不是不可以，但是早恋可能会让你错过以后遇到的更好、更优秀的人，所以一定要等自己心智成熟了，有所作为了，那个时候可能会遇到比现在更优秀的人，进而以此激励学生好好学习，将早恋化为学习的动力，帮助学生走出思想的困境。
2.班主任要以新理念来进行德育教育工作
德育工作的进行一定要跟随时代的步伐，对工作方法进行创新和优化，使其教学方法符合当下初中生的心理需求。所以班主任也要跟随时代的步伐进行自我提升。了解素质教育背景下的新教学理念，利用丰富的网络资源来学习一些先进的德育工作方法，吸收一些先进教育工作者的教学经验，并且运用到实际教学过程当中，从而提高自己的教学水平和教学技能[2]。同时还可以通过书籍和其他资源来学习一些关于心理学方面的知识，学会洞察学生的心理变化，从而正确掌握学生的心理情况，有针对性的进行德育教育工作。
3.班主任要以身作则
班主任可以说是学生的榜样，所以班主任要以身作则，首先对自己进行严格的要求，并且在管理班级事务的时候，要从事物的本质出发以公平的态度去对待，不要以学生成绩的好坏作为依据来评价。同时班主任在管理班级日常事务的过程中也可以亲力亲为，以自己的行动去感化学生，带动学生[3]。比如班主任在看到教室里面有垃圾的时候，可以主动捡起垃圾扔进垃圾桶，而不是指使学生去把垃圾捡起来。久而久之，这种行为也会影响到学生，让学生养成随手捡垃圾的好习惯。此外，班主任还可以在学生面前大胆地进行自我检讨，对出现的教学错误勇敢承担，并且善于接受学生对自己教学提出的建议和意见。这样也可以引导学生勇于承认错误，敢于承担错误，进而促进学生心理向成熟方向发展。
4.在教学当中班主任要以学生为主体
在进行德育教育工作过程当中，班主任不仅要正确把握学生的心理状况，而且要重视学生的主体性。在进行德育教育时少讲一些客套冠冕的大道理，多一些情感方面的慰藉，并且在语言表达方面可以多一些幽默，这样可以有效的调和课堂氛围，调动学生学习的积极性，提高德育工作的效率。同时班主任要对课堂上情绪不佳的学生进行着重关心，跟学生敞开心扉的进行互动交流，了解学生心里的困惑，并采用有效的方法帮助学生解决困惑。此外，在教学活动当中班主任也可以邀请学生主动参与活动内容的设计，表达自己对德育工作的看法，从而促进学生积极主动的去接受德育教育，进而促进学生身心健康发展。
结语
班主任作为班级的管理者，在进行德育工作的时候一定要围绕学生进行展开，以学生的需求为核心，制定科学合理的教学方法;正确把握学生的心理特征，与学生进行有效的沟通交流。从而让学生积极主动的参与到德育教育工作当中来，并且深受德育教育工作的启发，养成良好的思想道德品质，从而促进班主任德育教育工作顺利、有效的开展。
参考文献
[1]谢越.谈初中班主任德育工作创新[J].文学教育（下），2017，（01） ：169.
[2]郑义容.探讨新时期初中班主任德育工作[J].中国校外教育，2017，（32）：31.
[3]罗利丹.探讨如何利用微信开展初中班主任德育工作[J].学周刊，2017，（34）：154-155.
关键词：学生心理特征;初中班主任;德育工作;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-121
一、引言
初中阶段对于学生来说是一个非常特殊的阶段，在这个阶段很多初中生的心理正在向成熟阶段过渡，很容易受到外界的干扰，出现一定的逆反心理。在处理事情的态度上个人主义严重，听不进老师、家长和同学的建议。这个时候班主任一定要正确把握学生的心理特征，按照学生的需求进行相关的德育教育工作，时刻关注学生的状态，适时适当地与学生进行心理沟通，了解学生的心理动态，制定科学合理的德育工作方案，从而帮助学生树立正确的人生观，价值观，社会观，进而培养学生良好的综合素养。
二、目前初中班主任在对学生进行德育教育工作过程当中存在的问题
1.班主任的德育教育观念比较守旧
目前仍然还有很多班主任在德育工作过程当中，采用的是陈旧的思想观念，在课堂上主要是以讲道理为主，总是以老师的身份去要求学生，并没有以朋友的身份去鼓励学生，与学生进行有效的沟通[1]。这样就会导致学生对班主任传授的知识只是表面上的被动接受，并没有对学生的思想方面起到实质性的作用。同时还有一些班主任，把德育课程当作完成任务，只是按照自己的教学安排进行理论知识的传授，并没有与学生进行内心的沟通，导致学生不配合班主任的德育工作，极大的阻碍了班主任德育工作的顺利进行。
2.班主任对学生心理的关注度不够
因为大部分学生在初中阶段处于叛逆期，心理承受能力比较弱。而很多班主任在进行德育工作的时候，只是一味的以自己的方式进行，不关注学生心理的状态，一旦学生出现错误，不先站在学生的角度去寻找学生出错的原因，而是先对学生进行严厉的批评，导致学生心里有苦说不出来，感觉老师不理解自己，从而对老师的教育产生一定的厌烦心理，严重者还会对老师产生语言过激的行为，进而导致师生关系一度紧张，也使得德育教学课堂氛围不融洽，从而大大影响了德育教育工作的順利开展。
三、如何正确把握学生心理特征，提升初中班主任德育工作有效性
1.班主任要时刻关注学生的心理变化
因为每个学生的生长环境、兴趣、个性特点都是不同的，所以他们的处事态度、处事方法都是不一样的。这时班主任在进行德育工作的时候，一定要关注学生的心理需求，以朋友的身份跟学生进行互动交流，通过自己青春期的一些行为来分析利弊，进而引导学生顺利度过叛逆期。比如，现在有很多初中生出现早恋的情况，如果班主任当面点破，就会伤了学生的自尊心。所以班主任在进行德育工作的时候，可以以具体的实例对早恋现象进行委婉的讲解，也可以讲述自己当年在面对早恋的心路历程，让学生明白早恋不是不可以，但是早恋可能会让你错过以后遇到的更好、更优秀的人，所以一定要等自己心智成熟了，有所作为了，那个时候可能会遇到比现在更优秀的人，进而以此激励学生好好学习，将早恋化为学习的动力，帮助学生走出思想的困境。
2.班主任要以新理念来进行德育教育工作
德育工作的进行一定要跟随时代的步伐，对工作方法进行创新和优化，使其教学方法符合当下初中生的心理需求。所以班主任也要跟随时代的步伐进行自我提升。了解素质教育背景下的新教学理念，利用丰富的网络资源来学习一些先进的德育工作方法，吸收一些先进教育工作者的教学经验，并且运用到实际教学过程当中，从而提高自己的教学水平和教学技能[2]。同时还可以通过书籍和其他资源来学习一些关于心理学方面的知识，学会洞察学生的心理变化，从而正确掌握学生的心理情况，有针对性的进行德育教育工作。
3.班主任要以身作则
班主任可以说是学生的榜样，所以班主任要以身作则，首先对自己进行严格的要求，并且在管理班级事务的时候，要从事物的本质出发以公平的态度去对待，不要以学生成绩的好坏作为依据来评价。同时班主任在管理班级日常事务的过程中也可以亲力亲为，以自己的行动去感化学生，带动学生[3]。比如班主任在看到教室里面有垃圾的时候，可以主动捡起垃圾扔进垃圾桶，而不是指使学生去把垃圾捡起来。久而久之，这种行为也会影响到学生，让学生养成随手捡垃圾的好习惯。此外，班主任还可以在学生面前大胆地进行自我检讨，对出现的教学错误勇敢承担，并且善于接受学生对自己教学提出的建议和意见。这样也可以引导学生勇于承认错误，敢于承担错误，进而促进学生心理向成熟方向发展。
4.在教学当中班主任要以学生为主体
在进行德育教育工作过程当中，班主任不仅要正确把握学生的心理状况，而且要重视学生的主体性。在进行德育教育时少讲一些客套冠冕的大道理，多一些情感方面的慰藉，并且在语言表达方面可以多一些幽默，这样可以有效的调和课堂氛围，调动学生学习的积极性，提高德育工作的效率。同时班主任要对课堂上情绪不佳的学生进行着重关心，跟学生敞开心扉的进行互动交流，了解学生心里的困惑，并采用有效的方法帮助学生解决困惑。此外，在教学活动当中班主任也可以邀请学生主动参与活动内容的设计，表达自己对德育工作的看法，从而促进学生积极主动的去接受德育教育，进而促进学生身心健康发展。
结语
班主任作为班级的管理者，在进行德育工作的时候一定要围绕学生进行展开，以学生的需求为核心，制定科学合理的教学方法;正确把握学生的心理特征，与学生进行有效的沟通交流。从而让学生积极主动的参与到德育教育工作当中来，并且深受德育教育工作的启发，养成良好的思想道德品质，从而促进班主任德育教育工作顺利、有效的开展。
参考文献
[1]谢越.谈初中班主任德育工作创新[J].文学教育（下），2017，（01） ：169.
[2]郑义容.探讨新时期初中班主任德育工作[J].中国校外教育，2017，（32）：31.
[3]罗利丹.探讨如何利用微信开展初中班主任德育工作[J].学周刊，2017，（34）：154-155.