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【摘要】PBL教学法是指有助于在问题的基础上展开学习的方法。这种教学方法通过临床问题来提高学生学习兴趣，从而使学生有效掌握所学知识。本文着重探讨PBL教学法在药物应用护理临床教学中的应用。
【关键词】PBL教学法 药物应用 护理教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0196-02
将PBL教学法渗透到护理教育以及医学教育中已经成为一项重要课题。为进一步提高学生的实践能力和个人素质，将PBL教学法应用于药物应用护理临床教学中是值得尝试并推广的。
1.PBL教学法的重要性和必要性
PBL教学法不同于传统的教学方法，摆脱了固有的过时的教育模式和思想。能够通过理论联系实际，走出课堂与临床实践亲密接触，提升学生的学习兴趣，在打下坚实的理论基础的同时，逐渐增强分析和解决问题的实践能力。这也符合药物应用护理临床教学的主要目标，即掌握护理知识的同时，加强临床实践技能的锻炼。
在全球化的影响下，我国的现代护理教育也面临诸多挑战，尤其是与发达国家存在一定的差距。所以护理教育业正在迈向国际化，这就需要我们不断提高教育质量和创新教育手段，适应国际激烈的竞争环境，大力发展我国护理教育产业。当今社会的发展急需高素质的专业护理人才，只有加大培养力度，才能使护理人员全面发展，才能满足不同患者的需求。
2.PBL教学方法的应用
2.1 优点
PBL教学方法优于传统教学方法一方面在于它能够调动学生学习的主动性和积极性，而不是让学生被动地接受书本上的知识和教师的观点。老师向学生提出问题加以引导，学生则就问题展开思考和学习，使学生成为主动参与者，主动学习，自主提升。通过PBL教学方法，学生的创造性思维和判断性思维等种种能力得到了训练和发展，自主学习意识不断得到强化。
2.2 步骤
2.2.1确定选题
以教学内容为依据，从中抽出需要学生利用自学和讨论来解决的具体问题。首先，需要教师进行讲授解释的内容包括：药物护理的主要内容、具体的步骤、目的和要求等，从而学生在脑中会对药物护理学形成一个比较具体的概念。将临床护理程序作为主要学习关键，并结合人文科学知识、药物基础知识和临床专科知识来设计问题。使这些问题能在包含所有必需学习的中心内容的同时，具有创新性与启发性。PBL教学方法以“以学生为中心”为原则，教师的工作主要是负责引导学生解决问题，让学生领悟到学习的方法与乐趣并学会运用基础知识解决实际问题。
2.2.2明确自学内容并提供相关资料
指定的自学内容当然都关于临床问题的解决。其中相应的学习材料有：药物应用护理、多个临床病例以及各种参考资料表等。教师主要通过以下几方面来引导学生：临床应用、 药物的作用、用药护理理念、不良反应以及护理模式等等。这样学生就能试着找准问题切入点，通过查找相关资料信息来分析并最终解决问题。将药学到的物学基础理论运用到护理临床的相关经验和知识，做到两者融会贯通。
2.2.3分成小组进行讨论
针对教师提出的有关健康的问题进行分组讨论，小组成员之间齐心协力，集思广益，综合分析。对于应用药物的各种用途以及其可能引起的不良反应，学生要试着来自己制定具体的合理的护理方法，最终使一个完备的护理病历得以形成。在讨论过程中，教师应该不失时机地引导学生去发现问题，启发学生去解决问题，鼓励学生充分大胆地提出自己的想法，同时还要就学生的疑问进行详细耐心地解答。
2.2.4归纳点评
最后，教师需要归纳并总结出学生经探讨之后所写出的药物护理病历情况。还要对其进行相应的点评、补充和扩展。重点提出学生在学习讨论过程中出现的引起争议的疑难问题，梳理难点，理清学生思路，彻底解决问题，从而完善学习成果。
3.存在问题以及应对手段
3.1 学生适应能力有待提高
由于学生们已经安于自己作为被动接受者的角色，不愿意采纳认同PBL教学方法，认为这样只会浪费时间，使学习的负担更重。对于学生的排斥心理，教师在运用PBL进行授课时，要针对学生的不同心理以及学习特征，采用不同的引导方式来帮助学生发现并发挥出自己的潜能，尽快使学生能够消除这种排斥心理，适应并接受PBL教学方法。
3.2对教师的要求不断增加
教师是PBL教学过程中的组织者以及引导者，因此，教师必须拥有绝对扎实的相关护理知识和经验，同时较强的逻辑能力、善用知识的能力、提出针对性问题的能力和正确解决问题的能力、组织学生有序进行活动的能力、激发学生学习兴趣的能力等必须具备。就目前而言，我国师资力量还不够强大，因此将PBL教学法灵活运用于教学还存在一定的困难。这要求教师要不断积累自身的知识，做到与时俱进，时刻准备接受新的理论、知识和技术经验，从而使自身各方面素质得到提高。
3.3 教学条件的限制
要求有特定的教学场所，同时也需要途径来获取信息和资料。因此这就要求教学单位有自己的图书馆等设备可供学生进行资料查找和参阅。相关部门应该对护理领域加大资金投入来提升教学设备的供应量和质量，从而推动 PBL教学方法的应用和发展。
结束语：
将运用于药物应用护理临床教学可以使学生在自主掌握基础知识的同时还能得到综合素质的全面发展，显著提高教学效果，有助于达成教学目标，因此教师和学生应该共同努力适应PBL教学法，同时再次基础上不断发展护理临床教学方法。
参考文献：
[1]慕景强.PBL教学法在我国可行性的研究[J].医学教育，2003，（6）：37-41.
[2]白云.PBL教学法在药理学教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2010，（10）：162-163.
[3]王珍玉.PBL 教学法在手术室护理带教中的应用[J].河北医药，2014，（12）：1899-1900.
【关键词】PBL教学法 药物应用 护理教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0196-02
将PBL教学法渗透到护理教育以及医学教育中已经成为一项重要课题。为进一步提高学生的实践能力和个人素质，将PBL教学法应用于药物应用护理临床教学中是值得尝试并推广的。
1.PBL教学法的重要性和必要性
PBL教学法不同于传统的教学方法，摆脱了固有的过时的教育模式和思想。能够通过理论联系实际，走出课堂与临床实践亲密接触，提升学生的学习兴趣，在打下坚实的理论基础的同时，逐渐增强分析和解决问题的实践能力。这也符合药物应用护理临床教学的主要目标，即掌握护理知识的同时，加强临床实践技能的锻炼。
在全球化的影响下，我国的现代护理教育也面临诸多挑战，尤其是与发达国家存在一定的差距。所以护理教育业正在迈向国际化，这就需要我们不断提高教育质量和创新教育手段，适应国际激烈的竞争环境，大力发展我国护理教育产业。当今社会的发展急需高素质的专业护理人才，只有加大培养力度，才能使护理人员全面发展，才能满足不同患者的需求。
2.PBL教学方法的应用
2.1 优点
PBL教学方法优于传统教学方法一方面在于它能够调动学生学习的主动性和积极性，而不是让学生被动地接受书本上的知识和教师的观点。老师向学生提出问题加以引导，学生则就问题展开思考和学习，使学生成为主动参与者，主动学习，自主提升。通过PBL教学方法，学生的创造性思维和判断性思维等种种能力得到了训练和发展，自主学习意识不断得到强化。
2.2 步骤
2.2.1确定选题
以教学内容为依据，从中抽出需要学生利用自学和讨论来解决的具体问题。首先，需要教师进行讲授解释的内容包括：药物护理的主要内容、具体的步骤、目的和要求等，从而学生在脑中会对药物护理学形成一个比较具体的概念。将临床护理程序作为主要学习关键，并结合人文科学知识、药物基础知识和临床专科知识来设计问题。使这些问题能在包含所有必需学习的中心内容的同时，具有创新性与启发性。PBL教学方法以“以学生为中心”为原则，教师的工作主要是负责引导学生解决问题，让学生领悟到学习的方法与乐趣并学会运用基础知识解决实际问题。
2.2.2明确自学内容并提供相关资料
指定的自学内容当然都关于临床问题的解决。其中相应的学习材料有：药物应用护理、多个临床病例以及各种参考资料表等。教师主要通过以下几方面来引导学生：临床应用、 药物的作用、用药护理理念、不良反应以及护理模式等等。这样学生就能试着找准问题切入点，通过查找相关资料信息来分析并最终解决问题。将药学到的物学基础理论运用到护理临床的相关经验和知识，做到两者融会贯通。
2.2.3分成小组进行讨论
针对教师提出的有关健康的问题进行分组讨论，小组成员之间齐心协力，集思广益，综合分析。对于应用药物的各种用途以及其可能引起的不良反应，学生要试着来自己制定具体的合理的护理方法，最终使一个完备的护理病历得以形成。在讨论过程中，教师应该不失时机地引导学生去发现问题，启发学生去解决问题，鼓励学生充分大胆地提出自己的想法，同时还要就学生的疑问进行详细耐心地解答。
2.2.4归纳点评
最后，教师需要归纳并总结出学生经探讨之后所写出的药物护理病历情况。还要对其进行相应的点评、补充和扩展。重点提出学生在学习讨论过程中出现的引起争议的疑难问题，梳理难点，理清学生思路，彻底解决问题，从而完善学习成果。
3.存在问题以及应对手段
3.1 学生适应能力有待提高
由于学生们已经安于自己作为被动接受者的角色，不愿意采纳认同PBL教学方法，认为这样只会浪费时间，使学习的负担更重。对于学生的排斥心理，教师在运用PBL进行授课时，要针对学生的不同心理以及学习特征，采用不同的引导方式来帮助学生发现并发挥出自己的潜能，尽快使学生能够消除这种排斥心理，适应并接受PBL教学方法。
3.2对教师的要求不断增加
教师是PBL教学过程中的组织者以及引导者，因此，教师必须拥有绝对扎实的相关护理知识和经验，同时较强的逻辑能力、善用知识的能力、提出针对性问题的能力和正确解决问题的能力、组织学生有序进行活动的能力、激发学生学习兴趣的能力等必须具备。就目前而言，我国师资力量还不够强大，因此将PBL教学法灵活运用于教学还存在一定的困难。这要求教师要不断积累自身的知识，做到与时俱进，时刻准备接受新的理论、知识和技术经验，从而使自身各方面素质得到提高。
3.3 教学条件的限制
要求有特定的教学场所，同时也需要途径来获取信息和资料。因此这就要求教学单位有自己的图书馆等设备可供学生进行资料查找和参阅。相关部门应该对护理领域加大资金投入来提升教学设备的供应量和质量，从而推动 PBL教学方法的应用和发展。
结束语：
将运用于药物应用护理临床教学可以使学生在自主掌握基础知识的同时还能得到综合素质的全面发展，显著提高教学效果，有助于达成教学目标，因此教师和学生应该共同努力适应PBL教学法，同时再次基础上不断发展护理临床教学方法。
参考文献：
[1]慕景强.PBL教学法在我国可行性的研究[J].医学教育，2003，（6）：37-41.
[2]白云.PBL教学法在药理学教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2010，（10）：162-163.
[3]王珍玉.PBL 教学法在手术室护理带教中的应用[J].河北医药，2014，（12）：1899-1900.