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摘要：童话本身便是一种文学形式，又和小学生的心理特征相符合，因此，老师可以多挖掘童话中的潜在价值，使语文教学能够越来越有效率。同时，为了更好的使童话在教学中发挥积极的作用，老师自身应该注重提高自己的童话素养，多了解童话相关的知识，增加童话的阅读范围，进而提高自身的童话欣赏能力，这样才能够很好的把童话应用到教学中，给小学生的语文发展奠定基础。
关键词：小学语文；童话教学；作用
G623.2
一、童话对于儿童智力开发和语文课堂实效性提高的重要作用
“童话”作为儿童文学的一种重要体裁，通常是指以儿童为阅读对象，借助想象、比喻、拟人、夸张等艺术手法而编写的故事。童话的出现充分适应了儿童稚嫩的心理，它通常拥有离奇的故事情节、生动丰富的人物形象再加上超越性的轻盈的想象力，充分满足了儿童的好奇心和求知欲，开发儿童智力，陶冶儿童性情，使孩子在获得精神上的愉悦与满足的同时，对世界有了初步认识。
1.思想教化，认识真善美
童话故事是现实社会世界在文学世界的投映，世间百态在童话中都有影子，且童话坚持正义、善良、真诚最终战胜邪恶、丑陋、谎言的道德理念，使儿童在阅读的过程中逐步建立正确的道德模式，对于思想教化，塑造正确的三观具有重要意义。
2.激发孩子轻盈的想象力
童话来源于生活，但又不是对生活原原本本一成不变的反应，其中蕴含了太多幻想和想象的产物，可以说童话是想象的产物。对于童话的阅读，可以最大限度激发孩子的想象力。
二、目前小学语文童话教学中的不足之处
专业培养老师的学校，没有开设童话文学的学习课程，导致大部分老师都没有经过专业的童话文学训练。老师对童话故事的结构、思路和审美等都没有一定的认知，没有办法科学的引导小学生的童话学习，使童话教学失去了真正的意义。老师的童话阅读量过少。许多老师对于童话的意识便是小孩子读的书，没有必要去学，这样的意识便导致老师的童话阅读量少，信息储备不足，没有办法在童话教学中创新和融会贯通，无法给学生提供宽阔的童话视野。老师课堂主体太强，忽略了学生的情感发展。童话故事情景丰富，如果老师讲解的太多，便失去了辨别真善美的意义，更使学生的情感无法正常的发展。
三、关于小学语文课堂童话教学策略的实施建议
1.借助想象教学，让学生乘着童话的翅膀翱翔
童话世界是一个丰富多彩的世界，童话创作者在构筑童话世界的过程中充分借用想象、拟人、联想、夸张等文学表现方式对儿童的世界进行构建，最终在受众群体面前呈现出一个寄托了创作者美好生活理想的儿童世界，在这个世界中，新奇的背景，主人公奇特的经历都能够充分吸引儿童的注意力，让儿童沉浸其中，在其中感受童话的乐趣和童话中蕴含的寓意和哲理。因此在童话教学实践中，教师应该注意借助联想和想象教学，让学生对童话所构筑的世界进行充分联想，最终体验童话世界的新奇和乐趣，在轻松自由的氛围中完成对童话知识的学习。如小学语文教师在对《狼和小羊》一篇童话进行讲解的过程中，就可以借助想象激发教学，引发学生的学习兴趣，有效提升教学效果。在具体操作方面，教师可以设置问题引导学生的想象和联想：在童话中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的头脑中会想什么？如果你是小羊，你会想办法摆脱困境吗，你会怎么做呢？在教师的引导下，学生结合童话内容展开丰富的联想和想象，既能够明确童话故事中的哲理思想，也能够对学生的自我保护意识加以强化，有效提升教学效果。
2.精选品读，品味童话的精彩语言
童话由于具有丰富而奇妙的想象力、生动而夸张的语言、精彩又简洁的故事深受少年儿童的喜爱。如教师在对《小露珠》一文进行讲解时，就可以针对《小露珠》中的精彩词句引导学生进行品读。在“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”一句中，作者使用了排比和比喻的修辞手法，将霞光中小露珠装点出的美丽世界表现得淋漓尽致；而“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”一句中，借助拟人化的手法，将大家对小露珠的不舍之情充分展现出来。在这样的分析中，学生能够真正感受到童话语言的精彩，自身审美能力也能够得到相应的培养。
3.激发小学生丰富的想象力，培养小学生的创作才能
小学生的世界观不同于成人，他们对世界有着自己独特的幻想和想象，对于不同的事情有着自己独特的认知，而这些和童话都是相符合的。童话善于将故事用夸张、拟人和比喻等手法描述出来，将学生生活中熟悉的事物用丰富多彩的童话情节展示出来，让学生在童话世界中尽情的享受，充斥和发展着自身的情怀。小学生是培养想象力和创作能力的黄金时期，通过童话教学可以很好的推动小学生想象力的发展，由此基础上便会逐渐养成学生的创作才能。因此，老师要重视运用童话来引导学生的想象力，以此作为教学的任务，想方设法的培養学生深层次的想象力和创作力。这样不仅对小学生以后的阅读、写作都起到一定的推动作用，同时，这也给学生的语言特点和健康人格的发展起着积极的推动作用。
4.更新老师的童话文学意识
专业的知识储备和专业的教学技能是一个优秀的小学语文老师必备的基础条件，而教育发展的核心在于老师教学队伍的专业素养。由此可知，小学语文童话教学的有效进行必须使小学语文老师的童话文学素养得到提升，使老师不断更新自己童话文学素养的培训学习，进而进行实践。专业的童话文学素养可以从两方面培训老师。第一，需要在各种培养老师的学校设立专门的童话文学课程，使老师有学习童话课程的意识，继而使老师能够符合教学的标准。第二，便是对在职的没有接受过专业培训的语文老师进行培训，使他们也同样具备良好的童话知识储备，以便于对学生进行有效的童话教学引导。因此，对于在职或者正准备在职的老师来说，自身必须具备不断学习的能力，使自己的教学形式和技能都能够和小学生相符合。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中童话教学活动的开展对学生综合素质的培养产生着极其重要的影响。因此，在当前新课程改革背景下，小学语文教师应该进一步加强对童话教育的重视，积极探索相应的教学改革措施对童话教学进行合理优化，进而逐步发挥出童话教育教学效果，为学生全面发展提供相应的保障。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.1.
[2]林飞.要从整体上研究儿童文学的本质[J].广西师范大学学报，2012（11）：42-45.
[3]唐建奇.激活你的语文课堂[J].四川教育，2012（11）
关键词：小学语文；童话教学；作用
G623.2
一、童话对于儿童智力开发和语文课堂实效性提高的重要作用
“童话”作为儿童文学的一种重要体裁，通常是指以儿童为阅读对象，借助想象、比喻、拟人、夸张等艺术手法而编写的故事。童话的出现充分适应了儿童稚嫩的心理，它通常拥有离奇的故事情节、生动丰富的人物形象再加上超越性的轻盈的想象力，充分满足了儿童的好奇心和求知欲，开发儿童智力，陶冶儿童性情，使孩子在获得精神上的愉悦与满足的同时，对世界有了初步认识。
1.思想教化，认识真善美
童话故事是现实社会世界在文学世界的投映，世间百态在童话中都有影子，且童话坚持正义、善良、真诚最终战胜邪恶、丑陋、谎言的道德理念，使儿童在阅读的过程中逐步建立正确的道德模式，对于思想教化，塑造正确的三观具有重要意义。
2.激发孩子轻盈的想象力
童话来源于生活，但又不是对生活原原本本一成不变的反应，其中蕴含了太多幻想和想象的产物，可以说童话是想象的产物。对于童话的阅读，可以最大限度激发孩子的想象力。
二、目前小学语文童话教学中的不足之处
专业培养老师的学校，没有开设童话文学的学习课程，导致大部分老师都没有经过专业的童话文学训练。老师对童话故事的结构、思路和审美等都没有一定的认知，没有办法科学的引导小学生的童话学习，使童话教学失去了真正的意义。老师的童话阅读量过少。许多老师对于童话的意识便是小孩子读的书，没有必要去学，这样的意识便导致老师的童话阅读量少，信息储备不足，没有办法在童话教学中创新和融会贯通，无法给学生提供宽阔的童话视野。老师课堂主体太强，忽略了学生的情感发展。童话故事情景丰富，如果老师讲解的太多，便失去了辨别真善美的意义，更使学生的情感无法正常的发展。
三、关于小学语文课堂童话教学策略的实施建议
1.借助想象教学，让学生乘着童话的翅膀翱翔
童话世界是一个丰富多彩的世界，童话创作者在构筑童话世界的过程中充分借用想象、拟人、联想、夸张等文学表现方式对儿童的世界进行构建，最终在受众群体面前呈现出一个寄托了创作者美好生活理想的儿童世界，在这个世界中，新奇的背景，主人公奇特的经历都能够充分吸引儿童的注意力，让儿童沉浸其中，在其中感受童话的乐趣和童话中蕴含的寓意和哲理。因此在童话教学实践中，教师应该注意借助联想和想象教学，让学生对童话所构筑的世界进行充分联想，最终体验童话世界的新奇和乐趣，在轻松自由的氛围中完成对童话知识的学习。如小学语文教师在对《狼和小羊》一篇童话进行讲解的过程中，就可以借助想象激发教学，引发学生的学习兴趣，有效提升教学效果。在具体操作方面，教师可以设置问题引导学生的想象和联想：在童话中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的头脑中会想什么？如果你是小羊，你会想办法摆脱困境吗，你会怎么做呢？在教师的引导下，学生结合童话内容展开丰富的联想和想象，既能够明确童话故事中的哲理思想，也能够对学生的自我保护意识加以强化，有效提升教学效果。
2.精选品读，品味童话的精彩语言
童话由于具有丰富而奇妙的想象力、生动而夸张的语言、精彩又简洁的故事深受少年儿童的喜爱。如教师在对《小露珠》一文进行讲解时，就可以针对《小露珠》中的精彩词句引导学生进行品读。在“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。”一句中，作者使用了排比和比喻的修辞手法，将霞光中小露珠装点出的美丽世界表现得淋漓尽致；而“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”一句中，借助拟人化的手法，将大家对小露珠的不舍之情充分展现出来。在这样的分析中，学生能够真正感受到童话语言的精彩，自身审美能力也能够得到相应的培养。
3.激发小学生丰富的想象力，培养小学生的创作才能
小学生的世界观不同于成人，他们对世界有着自己独特的幻想和想象，对于不同的事情有着自己独特的认知，而这些和童话都是相符合的。童话善于将故事用夸张、拟人和比喻等手法描述出来，将学生生活中熟悉的事物用丰富多彩的童话情节展示出来，让学生在童话世界中尽情的享受，充斥和发展着自身的情怀。小学生是培养想象力和创作能力的黄金时期，通过童话教学可以很好的推动小学生想象力的发展，由此基础上便会逐渐养成学生的创作才能。因此，老师要重视运用童话来引导学生的想象力，以此作为教学的任务，想方设法的培養学生深层次的想象力和创作力。这样不仅对小学生以后的阅读、写作都起到一定的推动作用，同时，这也给学生的语言特点和健康人格的发展起着积极的推动作用。
4.更新老师的童话文学意识
专业的知识储备和专业的教学技能是一个优秀的小学语文老师必备的基础条件，而教育发展的核心在于老师教学队伍的专业素养。由此可知，小学语文童话教学的有效进行必须使小学语文老师的童话文学素养得到提升，使老师不断更新自己童话文学素养的培训学习，进而进行实践。专业的童话文学素养可以从两方面培训老师。第一，需要在各种培养老师的学校设立专门的童话文学课程，使老师有学习童话课程的意识，继而使老师能够符合教学的标准。第二，便是对在职的没有接受过专业培训的语文老师进行培训，使他们也同样具备良好的童话知识储备，以便于对学生进行有效的童话教学引导。因此，对于在职或者正准备在职的老师来说，自身必须具备不断学习的能力，使自己的教学形式和技能都能够和小学生相符合。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中童话教学活动的开展对学生综合素质的培养产生着极其重要的影响。因此，在当前新课程改革背景下，小学语文教师应该进一步加强对童话教育的重视，积极探索相应的教学改革措施对童话教学进行合理优化，进而逐步发挥出童话教育教学效果，为学生全面发展提供相应的保障。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.1.
[2]林飞.要从整体上研究儿童文学的本质[J].广西师范大学学报，2012（11）：42-45.
[3]唐建奇.激活你的语文课堂[J].四川教育，2012（11）