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摘 要：实用英语课程是为高职高专非英语专业学生开设的一门公共必修课。本文针对计算机专业的学生，着重分析了该课程的定位、教学内容和教学方法，以求将职业特色融入到实用英语课程的教学中。
关键词：计算机；实用英语；职业教育
[中图分类号]H315.9
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2012）11-0126-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.038
1.引言
随着高职教育“培养实用型人才”理念的发展，我们在一贯重视英语教学的同时，将公共英语和职业能力相结合，努力探索走一条有高等职业教育特色的英语教学之路。本文针对计算机专业的学生，就如何开展实用英语课程的教学作了一些思考。
2.课程定位
2.1 课程的性质与作用
实用英语课程体系是为高职高专非英语专业学生开设的一门公共必修课，实行“以学生为中心，以就业为导向”的教学模式，建立“以应用为目的，实用为主，够用为度”的英语课程教学体系。正确处理好语言基础知识和学以致用的关系，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
2.2 课程目标
（1）能力目标
能掌握500个和计算机网络建设、管理与维护相关的英文词汇；在从事IT相关产品销售与技术服务的职场环境中能熟练运用英语语法；能听懂与网络工程、网站设计与制作、网络管理、IT产品营销等未来职业相关的对话和陈述，并进行有效交谈；能读懂与未来职业相关的文章；能借助字典翻译和未来职业相关的业务性文章。
（2）知识目标
能掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，能进行英汉互译；能掌握基本英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法知识；能听懂一般生活用语，能就日常话题进行有效交谈；能读懂一般题材文章；能写出简短的应用性文章，如信函、简历、广告等；能将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语，译文基本符合汉语习惯。
（3）素质目标
具有良好的道德素质；过硬的专业素质和高超的综合素质。
2.3 课程设计理念
（1）核心理念
以职业教育的目标为课程设计的核心理念，即以培养高素质高级技能型专门人才为核心理念。
（2）课程设计思路
本课程开设两个学期。第一学期着重对该专业学生进行英语基础知识的讲授和训练，同时兼顾听说能力的培养和训练，使学生能通过全国高等学校英语应用能力考试。在第二学期拓展知识面，加大技能训练力度，努力使学生通过全国大学英语四级考试。同时结合计算机专业的特色，培养学生在计算机操作和网络使用与管理中的英语应用能力。在课程开设的全部两个学期中，职业素质教育将贯穿始终。
3.关于学情
计算机专业的学生，男生比较多，他们对公共英语重视程度低，英语基础不扎实，对学习英语兴趣不浓厚，有的甚至厌恶。他们没有意识到公共英语的实用性和重要性。公共英语教学应能解决学生将来在工作岗位上的实际交际需求。根据我们在企业中所了解的情况以及对毕业生的调查，发现学生的实际应用能力不能满足社会需求，目前以阅读为主的公共英语教学也不能满足广大学生的需要。因此，我们应在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力以及一定的英语学习策略和交际策略。
4.教学内容
4.1 教学内容的针对性与适用性
调查显示，毕业生的突出问题为实践能力薄弱和专业基础不扎实。企业要求应聘人员的能力和素质要求分别是专业业务能力、外语计算机能力、企业文化及环境适应能力、自学能力及独立工作能力。IT行业的产品和技术日新月异，无论是学习和掌握最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开对其原版技术资料的理解。学好了英语，能深刻理解计算机的应用、语言和命令，通过网络了解最新计算机信息。相反，在计算机专业的学习和实践中也能不断提高英语水平。根据以上现象，我们在教学中将语言知识的传授和实践操练紧密结合。将知识结构和专业能力结构有机结合，具体内容包括语言知识、语言技能、交际技能、职业技能。
4.2 教学内容的组织与安排
本课程的教学内容组织原则以实用为主，够用为度。这门课程开设两个学期。第一学期为56学时，使用教材为实用英语2；第二学期为68学时，使用教材为实用英语3。每本教材共有10个单元，每单元教学时间设计为6学时，每一单元包含Text A， Text B两篇课文。在课文中还有注释、生词以及短语词组等，对课文的理解及词汇的扩充有很大的帮助。除课文外每一单元还包含语法知识，将英语的所有语法进行系统的概括和总结。此外，还会有综合练习，让学生对整个单元的知识点通过练习加以巩固，最后还包括应用文写作。根据高等学校英语应用能力考试（A级）的题型及内容，进行有针对性的训练，主要是通过范例，要求学生能模仿写简历、介绍信、请柬、备忘录、邀请函等等。每个单元结束后都会再另外安排2个学时的听说练习。总之，在第一学期我们侧重于传授英语基础知识，帮助学生取得相关英语等级证书。
在第二学期，会在各个单元穿插和未来计算机职场相关的材料和真实任务，侧重于以任务驱动的教学方法培养学生未来的职业意识和适应能力。让学生熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息。能阅读计算机英语资料从而获得计算机专业知识和处理专业问题的能力。
4.3 本课程的重点、难点和解决办法
本课程的重点：英语知识的传授和英语在专业领域中的应用能力。
本课程的难点：由于我们的学生英语基础差别比较大，相当一部分学生基础薄弱，缺少英语使用环境，所以口语、听力都比较困难。而且，普遍缺乏学习英语的兴趣和信心。和计算机相关的英文词汇时效性强，缩略词多，这也增加了学生的学习难度。 解决方法：
（1）科学合理地调整教学内容，课堂上采取由易到难、由浅入深、循序渐进的方法。在保证基础知识的同时，逐步设置职场情境，多加指导和演示。
（2）对基础差的学生多给予辅导，并给机会他们多练习。
（3）加强操练，多给学生展示自我的平台，增强自信心。
（4）多带领学生举办英语课外活动，开展英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣。
4.4 教学内容的具体表现形式
（1）教材使用
该课程选用的教材是由上海外语教育出版社出版，王守仁主编的《实用综合教程2》、《实用综合教程3》、陈龙主编的《实用听说教程2》、周国强主编的《实用听说教程3》，包括学生用书和教师用书以及配套练习册等。
（2）内容选取
根据建构主义学习理论和语言学习的四个条件（语言的输入、学习动机、语言的使用以及教师的教授），本教程主要选自国外书刊，包括信息技术、姓名称谓、角色楷模、商业经济、人生态度、职业选择等，内容新颖、语言生动，并提供听说读写译技能的基础性综合训练，注重实际应用，培养学生一定的语言运用能力。
5.教学方法与手段
5.1 教学模式的设计与创新
（1）任务驱动型模式
以工作任务为驱动、项目为导向，将英语放在职场环境中来讲授，实行理论、实践一体化的单元式教学。老师在每一单元开始教学的时候，先布置一个能操练学生应用英语能力的项目，鼓励学生搜索下载相关资料进行遴选，然后在讲授相关词汇和基础知识的同时，引导学生来操练，并适时带领学生进入完成任务阶段，极大地发挥学生的学习能动性，提高英语应用水平。
（2）合作教学模式
根据社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，着眼于人的社会性品格的培养，使学生能在未来更好地融入到职场环境中去。
5.2 多种教学方法的运用
课堂教学方法：坚持“教师为主导、学生为主体”，根据课程内容、特点，采用灵活多变的教学方法——教师讲授、场景教学、任务驱动、小组讨论、角色扮演、多人合作等，塑造学生的合作意识，增强主动性和参与性。
实践教学方法：开展丰富多彩的课外英语活动，如建立自己的英文网页、英文博客等，为学生搭建展示自我的平台，提升学生的文化素养，拓展实际应用能力。
5.3 现代教学技术手段的应用
教师充分利用多媒体演示，并通过网络平台与学生共享教学资料，甚至可以与学生通过平台在线交流。这一点对于计算机专业的学生可以看作是一大优势。他们有比较扎实的计算机功底，娴熟的网络使用技术，可以与老师一起制作PPT课件、音频视频与动画等，增加课堂的趣味性。
5.4 课程考核方式
课程考核以教学大纲、教学计划和学生使用的教科书为依据，适当考虑教学的实际情况。考试的命题覆盖课程教学大纲的主要内容，既考核学生对课程的基本理论、基本概念和基本技能的理解和掌握的情况，又考核学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。就具体考核比例来讲：平时成绩占总成绩20%；期中考试占总成绩20%；期末考试占总成绩60%。平时成绩由学生在平时完成的“任务”和“项目”中的表现决定，使学生乐于实践，提高教和学的效果。
5.5 特色与创新
突出应用能力的培养。在保证一定量的词汇，阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力，提高学习策略、交际策略，拓展职业能力。
6.结语
随着计算机技术的迅猛发展，我们都在努力探索课程改革的新方法，时时刻刻将计算机专业特色融入到实用英语课程的教学中，不断将计算机专业知识与英语教学紧密结合，达到对本课程体系的完善。
参考文献
聂丽萍、沈权权.职业院校计算机专业英语如何实现情景教学[J].文化教育，2009（6）：133-134.
王守仁.实用综合教程3（学生用书）[M].上海：上海外语教育出版社，2008a：1-4.
关键词：计算机；实用英语；职业教育
[中图分类号]H315.9
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2012）11-0126-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2012.04.038
1.引言
随着高职教育“培养实用型人才”理念的发展，我们在一贯重视英语教学的同时，将公共英语和职业能力相结合，努力探索走一条有高等职业教育特色的英语教学之路。本文针对计算机专业的学生，就如何开展实用英语课程的教学作了一些思考。
2.课程定位
2.1 课程的性质与作用
实用英语课程体系是为高职高专非英语专业学生开设的一门公共必修课，实行“以学生为中心，以就业为导向”的教学模式，建立“以应用为目的，实用为主，够用为度”的英语课程教学体系。正确处理好语言基础知识和学以致用的关系，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。
2.2 课程目标
（1）能力目标
能掌握500个和计算机网络建设、管理与维护相关的英文词汇；在从事IT相关产品销售与技术服务的职场环境中能熟练运用英语语法；能听懂与网络工程、网站设计与制作、网络管理、IT产品营销等未来职业相关的对话和陈述，并进行有效交谈；能读懂与未来职业相关的文章；能借助字典翻译和未来职业相关的业务性文章。
（2）知识目标
能掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确拼写，能进行英汉互译；能掌握基本英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学的语法知识；能听懂一般生活用语，能就日常话题进行有效交谈；能读懂一般题材文章；能写出简短的应用性文章，如信函、简历、广告等；能将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语，译文基本符合汉语习惯。
（3）素质目标
具有良好的道德素质；过硬的专业素质和高超的综合素质。
2.3 课程设计理念
（1）核心理念
以职业教育的目标为课程设计的核心理念，即以培养高素质高级技能型专门人才为核心理念。
（2）课程设计思路
本课程开设两个学期。第一学期着重对该专业学生进行英语基础知识的讲授和训练，同时兼顾听说能力的培养和训练，使学生能通过全国高等学校英语应用能力考试。在第二学期拓展知识面，加大技能训练力度，努力使学生通过全国大学英语四级考试。同时结合计算机专业的特色，培养学生在计算机操作和网络使用与管理中的英语应用能力。在课程开设的全部两个学期中，职业素质教育将贯穿始终。
3.关于学情
计算机专业的学生，男生比较多，他们对公共英语重视程度低，英语基础不扎实，对学习英语兴趣不浓厚，有的甚至厌恶。他们没有意识到公共英语的实用性和重要性。公共英语教学应能解决学生将来在工作岗位上的实际交际需求。根据我们在企业中所了解的情况以及对毕业生的调查，发现学生的实际应用能力不能满足社会需求，目前以阅读为主的公共英语教学也不能满足广大学生的需要。因此，我们应在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力以及一定的英语学习策略和交际策略。
4.教学内容
4.1 教学内容的针对性与适用性
调查显示，毕业生的突出问题为实践能力薄弱和专业基础不扎实。企业要求应聘人员的能力和素质要求分别是专业业务能力、外语计算机能力、企业文化及环境适应能力、自学能力及独立工作能力。IT行业的产品和技术日新月异，无论是学习和掌握最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开对其原版技术资料的理解。学好了英语，能深刻理解计算机的应用、语言和命令，通过网络了解最新计算机信息。相反，在计算机专业的学习和实践中也能不断提高英语水平。根据以上现象，我们在教学中将语言知识的传授和实践操练紧密结合。将知识结构和专业能力结构有机结合，具体内容包括语言知识、语言技能、交际技能、职业技能。
4.2 教学内容的组织与安排
本课程的教学内容组织原则以实用为主，够用为度。这门课程开设两个学期。第一学期为56学时，使用教材为实用英语2；第二学期为68学时，使用教材为实用英语3。每本教材共有10个单元，每单元教学时间设计为6学时，每一单元包含Text A， Text B两篇课文。在课文中还有注释、生词以及短语词组等，对课文的理解及词汇的扩充有很大的帮助。除课文外每一单元还包含语法知识，将英语的所有语法进行系统的概括和总结。此外，还会有综合练习，让学生对整个单元的知识点通过练习加以巩固，最后还包括应用文写作。根据高等学校英语应用能力考试（A级）的题型及内容，进行有针对性的训练，主要是通过范例，要求学生能模仿写简历、介绍信、请柬、备忘录、邀请函等等。每个单元结束后都会再另外安排2个学时的听说练习。总之，在第一学期我们侧重于传授英语基础知识，帮助学生取得相关英语等级证书。
在第二学期，会在各个单元穿插和未来计算机职场相关的材料和真实任务，侧重于以任务驱动的教学方法培养学生未来的职业意识和适应能力。让学生熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息。能阅读计算机英语资料从而获得计算机专业知识和处理专业问题的能力。
4.3 本课程的重点、难点和解决办法
本课程的重点：英语知识的传授和英语在专业领域中的应用能力。
本课程的难点：由于我们的学生英语基础差别比较大，相当一部分学生基础薄弱，缺少英语使用环境，所以口语、听力都比较困难。而且，普遍缺乏学习英语的兴趣和信心。和计算机相关的英文词汇时效性强，缩略词多，这也增加了学生的学习难度。 解决方法：
（1）科学合理地调整教学内容，课堂上采取由易到难、由浅入深、循序渐进的方法。在保证基础知识的同时，逐步设置职场情境，多加指导和演示。
（2）对基础差的学生多给予辅导，并给机会他们多练习。
（3）加强操练，多给学生展示自我的平台，增强自信心。
（4）多带领学生举办英语课外活动，开展英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣。
4.4 教学内容的具体表现形式
（1）教材使用
该课程选用的教材是由上海外语教育出版社出版，王守仁主编的《实用综合教程2》、《实用综合教程3》、陈龙主编的《实用听说教程2》、周国强主编的《实用听说教程3》，包括学生用书和教师用书以及配套练习册等。
（2）内容选取
根据建构主义学习理论和语言学习的四个条件（语言的输入、学习动机、语言的使用以及教师的教授），本教程主要选自国外书刊，包括信息技术、姓名称谓、角色楷模、商业经济、人生态度、职业选择等，内容新颖、语言生动，并提供听说读写译技能的基础性综合训练，注重实际应用，培养学生一定的语言运用能力。
5.教学方法与手段
5.1 教学模式的设计与创新
（1）任务驱动型模式
以工作任务为驱动、项目为导向，将英语放在职场环境中来讲授，实行理论、实践一体化的单元式教学。老师在每一单元开始教学的时候，先布置一个能操练学生应用英语能力的项目，鼓励学生搜索下载相关资料进行遴选，然后在讲授相关词汇和基础知识的同时，引导学生来操练，并适时带领学生进入完成任务阶段，极大地发挥学生的学习能动性，提高英语应用水平。
（2）合作教学模式
根据社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，着眼于人的社会性品格的培养，使学生能在未来更好地融入到职场环境中去。
5.2 多种教学方法的运用
课堂教学方法：坚持“教师为主导、学生为主体”，根据课程内容、特点，采用灵活多变的教学方法——教师讲授、场景教学、任务驱动、小组讨论、角色扮演、多人合作等，塑造学生的合作意识，增强主动性和参与性。
实践教学方法：开展丰富多彩的课外英语活动，如建立自己的英文网页、英文博客等，为学生搭建展示自我的平台，提升学生的文化素养，拓展实际应用能力。
5.3 现代教学技术手段的应用
教师充分利用多媒体演示，并通过网络平台与学生共享教学资料，甚至可以与学生通过平台在线交流。这一点对于计算机专业的学生可以看作是一大优势。他们有比较扎实的计算机功底，娴熟的网络使用技术，可以与老师一起制作PPT课件、音频视频与动画等，增加课堂的趣味性。
5.4 课程考核方式
课程考核以教学大纲、教学计划和学生使用的教科书为依据，适当考虑教学的实际情况。考试的命题覆盖课程教学大纲的主要内容，既考核学生对课程的基本理论、基本概念和基本技能的理解和掌握的情况，又考核学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。就具体考核比例来讲：平时成绩占总成绩20%；期中考试占总成绩20%；期末考试占总成绩60%。平时成绩由学生在平时完成的“任务”和“项目”中的表现决定，使学生乐于实践，提高教和学的效果。
5.5 特色与创新
突出应用能力的培养。在保证一定量的词汇，阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力，提高学习策略、交际策略，拓展职业能力。
6.结语
随着计算机技术的迅猛发展，我们都在努力探索课程改革的新方法，时时刻刻将计算机专业特色融入到实用英语课程的教学中，不断将计算机专业知识与英语教学紧密结合，达到对本课程体系的完善。
参考文献
聂丽萍、沈权权.职业院校计算机专业英语如何实现情景教学[J].文化教育，2009（6）：133-134.
王守仁.实用综合教程3（学生用书）[M].上海：上海外语教育出版社，2008a：1-4.