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摘 要:随着高中政治新课程标准的颁布实施和新一轮课程改革的全面开展,探究式教学法正被越来越多的教师所接受。结合教学过程中对“问题探究式”教学的认识,对探究式教学的收益及困惑加以探讨,以期得到同行的指教。
关键词:探究式课堂;收获;困惑;展望
探究式教学是运用新课改理念的一种教学实践。探究式教学的目的是为了让学生在情境中分析问题,合作交流、自主探索。探究式教学与传统的讲授式教学相比,更加有利于培养学生的创新精神和观察、思考、质疑、解释和解决问题的能力。然而由于教学活动的复杂性,每一种教学模式都有优劣。影响探究式教学的因素有很多,学生的个体差异、教师的教学习惯、教学内容以及探究式教学法本身的局限性都会影响探究式教学效果。
一、探究式教学的收获
新课程实施以来,我在实际教学中非常重视探究式教学,在探究性教学方面进行了很多探索和尝试,收获颇多。
1.激发了学生的发散性思维,调动了学生的积极性,使学生多参与主动的合作,获得成功的喜悦
2.探究式教学突出了学生的主体性
在生动活泼、愉悦的课堂教学情境中,学生的个性得到了发展,潜能得以发挥。
3.突出了教师的主导作用
教师是课堂的设计者,课堂气氛、教学效果等都离不开教师的引导。
4.充分培养了学生发现问题、解决问题的能力,培养了学生的创新能力
二、探究式教学的困惑
随着新课改的推进,在探究式教学的理解和实践中,不少教师逐渐显现出一些困惑和問题,在实践过程中,总感觉不是那么得心应手。
1.对探究式教学缺乏正确的认识
探究式课堂不是新课改的独创,以前的课堂教学中大量的学生主动活动、自主学习也是探究式学习。因此,探究式课堂不应该有一个固定的模式。
2.对探究式课堂教学缺乏正确的评价
一次探究式课堂教学成功的标准是什么?我们也知道,探究式课堂太活了,不容易把握,学生的活动容易“失控”。再加上学生知识积累不够,对某些知识的理解上存在着困难,在探究活动中真正参与的少,看热闹的多,课堂教学效率较低。所以,如何来评价一节探究课,是一个新课题。
3.对探究式课堂教学的成效缺乏正确的衡量
成绩是衡量教师教学的最终指标。探究式课堂教学形式活泼,学生参与度高,但是效果怎么样?也就是成绩如何?传统的灌输式课堂,气氛沉闷,效率低,但是最终成绩不一定差。也就是说,探究式课堂教学不等于好的教学效果。没有效果的探究式教学,肯定是不成功的教学方式。因此,对于探究式课堂教学的成效必须要有一个正确的衡量。
4.探究性教学缺乏足够的时间支持
由于受学生知识积累不足、班额较大、条件有限等多方面因素的制约,探究性教学会浪费大量的时间,课时计划难以完成,导致没有足够的时间去实现探究式教学。
三、探究式教学的对策
虽然存在这么多困惑,但对于探究式课堂教学,我们满怀憧憬,展望未来,前途充满光明。在构建和谐高效、思维对话课堂的大环境背景下,探究式课堂正是课堂生命力之所在。我们需要做的是,脚踏实地地学习相关理论,认认真真地去摸索和实践,点点滴滴地去积累和反思,从而取得厚积薄发的收获。
1.深入备课、巧设问题,充分调动学生参与的积极主动性,确保探究空间
探究式教学法的关键之一在于问题设计。教师备课要细致,熟透教材。问题设计既要结合知识的重难点,又要新颖具有启发性,体现创新精神。
2.转变角色,鼓励创新,确保探究时间
探究式教学法把主动权还给学生,教师在课堂中扮演引导者,角色是“导演”,学生是“主角”,这就对教师把握教学过程的全局、知识积累、应变能力等方面提出了更高的考验与挑战。教师要根据时代要求不断探索教育教学理论,更新教育教学观念与方法。
教学过程中要鼓励学生大胆质疑敢于创新,注重创造性思维的培养。要“教之以渔”,让学生的独立性、主动性和创造性得到充分和谐地发展。
3.优化组合,确保探究实效
探究式教学使课堂教学充满了生机,充满了活力,它既强调“双基”,又强调科学探究,既追求过程,又要落实结果。学生在进行讨论时,要合理分组;要经常更换分组伙伴;要鼓励优差生合作和男女生合作,广泛交流,取长补短。
(作者单位 甘肃省山丹县第一中学)
关键词:探究式课堂;收获;困惑;展望
探究式教学是运用新课改理念的一种教学实践。探究式教学的目的是为了让学生在情境中分析问题,合作交流、自主探索。探究式教学与传统的讲授式教学相比,更加有利于培养学生的创新精神和观察、思考、质疑、解释和解决问题的能力。然而由于教学活动的复杂性,每一种教学模式都有优劣。影响探究式教学的因素有很多,学生的个体差异、教师的教学习惯、教学内容以及探究式教学法本身的局限性都会影响探究式教学效果。
一、探究式教学的收获
新课程实施以来,我在实际教学中非常重视探究式教学,在探究性教学方面进行了很多探索和尝试,收获颇多。
1.激发了学生的发散性思维,调动了学生的积极性,使学生多参与主动的合作,获得成功的喜悦
2.探究式教学突出了学生的主体性
在生动活泼、愉悦的课堂教学情境中,学生的个性得到了发展,潜能得以发挥。
3.突出了教师的主导作用
教师是课堂的设计者,课堂气氛、教学效果等都离不开教师的引导。
4.充分培养了学生发现问题、解决问题的能力,培养了学生的创新能力
二、探究式教学的困惑
随着新课改的推进,在探究式教学的理解和实践中,不少教师逐渐显现出一些困惑和問题,在实践过程中,总感觉不是那么得心应手。
1.对探究式教学缺乏正确的认识
探究式课堂不是新课改的独创,以前的课堂教学中大量的学生主动活动、自主学习也是探究式学习。因此,探究式课堂不应该有一个固定的模式。
2.对探究式课堂教学缺乏正确的评价
一次探究式课堂教学成功的标准是什么?我们也知道,探究式课堂太活了,不容易把握,学生的活动容易“失控”。再加上学生知识积累不够,对某些知识的理解上存在着困难,在探究活动中真正参与的少,看热闹的多,课堂教学效率较低。所以,如何来评价一节探究课,是一个新课题。
3.对探究式课堂教学的成效缺乏正确的衡量
成绩是衡量教师教学的最终指标。探究式课堂教学形式活泼,学生参与度高,但是效果怎么样?也就是成绩如何?传统的灌输式课堂,气氛沉闷,效率低,但是最终成绩不一定差。也就是说,探究式课堂教学不等于好的教学效果。没有效果的探究式教学,肯定是不成功的教学方式。因此,对于探究式课堂教学的成效必须要有一个正确的衡量。
4.探究性教学缺乏足够的时间支持
由于受学生知识积累不足、班额较大、条件有限等多方面因素的制约,探究性教学会浪费大量的时间,课时计划难以完成,导致没有足够的时间去实现探究式教学。
三、探究式教学的对策
虽然存在这么多困惑,但对于探究式课堂教学,我们满怀憧憬,展望未来,前途充满光明。在构建和谐高效、思维对话课堂的大环境背景下,探究式课堂正是课堂生命力之所在。我们需要做的是,脚踏实地地学习相关理论,认认真真地去摸索和实践,点点滴滴地去积累和反思,从而取得厚积薄发的收获。
1.深入备课、巧设问题,充分调动学生参与的积极主动性,确保探究空间
探究式教学法的关键之一在于问题设计。教师备课要细致,熟透教材。问题设计既要结合知识的重难点,又要新颖具有启发性,体现创新精神。
2.转变角色,鼓励创新,确保探究时间
探究式教学法把主动权还给学生,教师在课堂中扮演引导者,角色是“导演”,学生是“主角”,这就对教师把握教学过程的全局、知识积累、应变能力等方面提出了更高的考验与挑战。教师要根据时代要求不断探索教育教学理论,更新教育教学观念与方法。
教学过程中要鼓励学生大胆质疑敢于创新,注重创造性思维的培养。要“教之以渔”,让学生的独立性、主动性和创造性得到充分和谐地发展。
3.优化组合,确保探究实效
探究式教学使课堂教学充满了生机,充满了活力,它既强调“双基”,又强调科学探究,既追求过程,又要落实结果。学生在进行讨论时,要合理分组;要经常更换分组伙伴;要鼓励优差生合作和男女生合作,广泛交流,取长补短。
(作者单位 甘肃省山丹县第一中学)