摘 要：随着高中政治新课程标准的颁布实施和新一轮课程改革的全面开展，探究式教学法正被越来越多的教师所接受。结合教学过程中对“问题探究式”教学的认识，对探究式教学的收益及困惑加以探讨，以期得到同行的指教。
　　关键词：探究式课堂；收获；困惑；展望
　　探究式教学是运用新课改理念的一种教学实践。探究式教学的目的是为了让学生在情境中分析问题，合作交流、自主探索。探究式教学与传统的讲授式教学相比，更加有利于培养学生的创新精神和观察、思考、质疑、解释和解决问题的能力。然而由于教学活动的复杂性，每一种教学模式都有优劣。影响探究式教学的因素有很多，学生的个体差异、教师的教学习惯、教学内容以及探究式教学法本身的局限性都会影响探究式教学效果。
　　一、探究式教学的收获
　　新课程实施以来，我在实际教学中非常重视探究式教学，在探究性教学方面进行了很多探索和尝试，收获颇多。
　　1.激发了学生的发散性思维，调动了学生的积极性，使学生多参与主动的合作，获得成功的喜悦
　　2.探究式教学突出了学生的主体性
　　在生动活泼、愉悦的课堂教学情境中，学生的个性得到了发展，潜能得以发挥。
　　3.突出了教师的主导作用
　　教师是课堂的设计者，课堂气氛、教学效果等都离不开教师的引导。
　　4.充分培养了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生的创新能力
　　二、探究式教学的困惑
　　随着新课改的推进，在探究式教学的理解和实践中，不少教师逐渐显现出一些困惑和問题，在实践过程中，总感觉不是那么得心应手。
　　1.对探究式教学缺乏正确的认识
　　探究式课堂不是新课改的独创，以前的课堂教学中大量的学生主动活动、自主学习也是探究式学习。因此，探究式课堂不应该有一个固定的模式。
　　2.对探究式课堂教学缺乏正确的评价
　　一次探究式课堂教学成功的标准是什么？我们也知道，探究式课堂太活了，不容易把握，学生的活动容易“失控”。再加上学生知识积累不够，对某些知识的理解上存在着困难，在探究活动中真正参与的少，看热闹的多，课堂教学效率较低。所以，如何来评价一节探究课，是一个新课题。
　　3.对探究式课堂教学的成效缺乏正确的衡量
　　成绩是衡量教师教学的最终指标。探究式课堂教学形式活泼，学生参与度高，但是效果怎么样？也就是成绩如何？传统的灌输式课堂，气氛沉闷，效率低，但是最终成绩不一定差。也就是说，探究式课堂教学不等于好的教学效果。没有效果的探究式教学，肯定是不成功的教学方式。因此，对于探究式课堂教学的成效必须要有一个正确的衡量。
　　4.探究性教学缺乏足够的时间支持
　　由于受学生知识积累不足、班额较大、条件有限等多方面因素的制约，探究性教学会浪费大量的时间，课时计划难以完成，导致没有足够的时间去实现探究式教学。
　　三、探究式教学的对策
　　虽然存在这么多困惑，但对于探究式课堂教学，我们满怀憧憬，展望未来，前途充满光明。在构建和谐高效、思维对话课堂的大环境背景下，探究式课堂正是课堂生命力之所在。我们需要做的是，脚踏实地地学习相关理论，认认真真地去摸索和实践，点点滴滴地去积累和反思，从而取得厚积薄发的收获。
　　1.深入备课、巧设问题，充分调动学生参与的积极主动性，确保探究空间
　　探究式教学法的关键之一在于问题设计。教师备课要细致，熟透教材。问题设计既要结合知识的重难点，又要新颖具有启发性，体现创新精神。
　　2.转变角色，鼓励创新，确保探究时间
　　探究式教学法把主动权还给学生，教师在课堂中扮演引导者，角色是“导演”，学生是“主角”，这就对教师把握教学过程的全局、知识积累、应变能力等方面提出了更高的考验与挑战。教师要根据时代要求不断探索教育教学理论，更新教育教学观念与方法。
　　教学过程中要鼓励学生大胆质疑敢于创新，注重创造性思维的培养。要“教之以渔”，让学生的独立性、主动性和创造性得到充分和谐地发展。
　　3.优化组合，确保探究实效
　　探究式教学使课堂教学充满了生机，充满了活力，它既强调“双基”，又强调科学探究，既追求过程，又要落实结果。学生在进行讨论时，要合理分组；要经常更换分组伙伴；要鼓励优差生合作和男女生合作，广泛交流，取长补短。
　　（作者单位 甘肃省山丹县第一中学）