初中歷史课内容好像一看就懂，学起来难度不大，可是到了考试的时候学生成绩出人意料的差，老师和学生都认为不应该，又说不出个子丑寅卯来，大多数人认为是学生背的时间少，老师检查的少，到了期末复习只要多背，多检查就行了，可是考试过后，学生的成绩还是不理想，甚至比预想的更差。那么，历史课应该怎样进行有效复习，从而提高教学效果呢？我相信大家都有自己的方法，我觉得复习课方法不是千篇一律的，只要适合自己所教班级学情就是好方法。下面我就谈谈自己在历史复习课方面的一些做法。

• 变“单一型复习形式”为“多样式复习形式”，激发学生复习兴趣

　　学生盲目地复习，教师机械地设问都不利于调动学生的学习积极性，限制了学生的创新思维。教师可根据复习的内容，采取多种复习方法。针对某个问题或某个内容可采取分组讨论法、辩论法、抢答问题法、知识诊断法、撰写小论文等等形式。多角度、多层面调动学生复习兴趣，让学生在整个课堂以愉悦的心情投入到复习中去，极大地提高了复习效率。如：在复习中国史“建设中国特色社会主义和祖国统一”的有关内容时，将复习内容以问题的形式呈现，如：此时期的主要领导人是谁？（邓小平）你能说出他的2至3个创新成就吗？（改革开放、一国两制、家庭联产承包责任制、社会主义市场经济体制等）。这些创新成就给我们带来哪些实实在在的好处？这些成功的事例告诉了我们什么？由此得出什么教训？（引导学生分析）。通过这种方式，达到了设疑激趣、活跃思维、提高能力的作用。
　　在复习中，问题式教学法有利于启迪学生思考，在教学目标的穿引下贯穿课堂教学始终，收到事半功倍的教学效果。教师将课本内容精心设问，巧妙点拨，帮助学生系统复习所学内容，并适当拓展和延伸。

• 变“封闭型复习”形式为“开放型复习”形式，彰显学生探究个性

　　封闭型复习紧紧是限于教材内容，而教材中的某些问题也是采纳了多数人的观点，这样的知识传授不利于学生思维的拓展和个性的展现。在教学中适当为学生提供开放性探究的机会，以培养其分析、综合和创新问题的能力。如：在复习到中共党史时，可以“红色旅游”为主线，让学生充当导游，介绍重要的旅游景点。用这种方式带动大家复习教材内容，同时引导学生以自己的视角了解、感悟历史，有利于增强学生的爱国的责任感、使命感。
　　又如：在复习《国防建设与外交成就》一单元时，在梳理各节内容线索的同时，我们还注重从总体上把握本单元知识。以外交成就为例，探究20世纪50年代、70年代、21世纪的外交成就。联系旧中国无外交事例，分析其原因，给学生适度的探究空间和难度，有利于学生探究个性的发展。
　　这种复习形式，我们摒弃了以往封闭性地复习形式，调整为开放性地复习形式，不仅有利于学生对基础知识的掌握，而且还帮助学生对本知识点的宏观把握和知识点之间的整合，助推了学生能力的发展。
　　上好一节复习课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在复习课中，把握教材的深度，探索出学生主体求知的需求，打开教师创新思维的火花。也只有这样，复习课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命！