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【摘 要】巧用读写结合教学模式是提高高中英语教学资源丰富延伸性与教学效果实践高效性的重要措施，也对高中生英语读写能力、英语思维及自学探究能力等产生了深远影响。本文简要分析高中英语教学中运用读写结合教学模式的必要性，提出一些具体可行的建议，以提高其在英语教学活动中的渗透与运用效果。
【关键词】读写结合;高中英语;教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0096-02
【Abstract】The clever use of reading and writing combined teaching mode is an important measure to improve the richness and extension of English teaching resources in high schools and the effectiveness of teaching effects and practice. It also has a profound impact on high school students' English reading and writing ability， English thinking and self-learning inquiry ability. This article briefly analyzes the necessity of using a combination of reading and writing in English teaching in high school， and puts forward some specific and feasible suggestions to improve its penetration and application effect in English teaching activities.
【Keywords】Combination of reading and writing; High school English; Teaching model
讀写结合教学模式是提高高中英语阅读与写作教学活动交融互补性的主要手段，然而，部分教师过于重视高中生英语阅读解题能力及写作技巧的提升，忽略了读写教学互为促进与限制的内在关联性，削弱了读写结合教学模式对英语教学质量及高中生读写能力的促进作用，因此，教师应从转变理念与创新策略来提升其对英语教学质量及高中生英语能力的促进作用。
一、巧用阅读来增加写作词汇量
原有高中英语词汇量以课文单词为主，有限的词汇量也降低了高中生英语情感表达及写作能力。教师可以从网络平台下载英语电子杂志或到图书馆借阅英文书籍等方式来提高英语阅读内容的广泛多样性与趣味性，引导高中生在阅读的过程中标记出陌生单词，利用英语词典等方式来查找陌生单词的本意与延伸意，鼓励高中生将其认为比较重要或出现频率较高的单词记录到专门的单词学习本上，从而实现了高中生英语词汇量的持续增长。
例如，在阅读《Wildlife protection》一文时，教师让高中生自由阅读10分钟，通过查阅教材后面的单词表、英语词典及请教其他同学的方式来掌握文章中protection、mass等陌生单词的读音与含义，鼓励高中生自主掌握陌生单词的拼写规律。同一个单词在不同语句或背景中的涵义与具体运用要求也各不相同，protection 作不可数名词时，意思是保护、防卫、保险、保护费;protection作可数名词时，意思是保护物、护身符。因此，教师按照发音、本义、延伸义、固定搭配及例句等顺序来提高高中生陌生单词自学能力及增加单词库总量。
二、巧用阅读来学习写作技巧
英语阅读题材及类型的多样性也满足了高中生创作不同体裁文章对更多实用性写作技巧的需求。教师既可以鼓励高中生一边阅读一边分析文章运用的写作技巧，在阅读完一段或整篇文章之后，对文章运用到的写作技巧进行再次分析概括与实践练习，也可以提前系统全面地讲解英语文章写作技巧，让高中生从阅读文章中找出运用了这些写作技巧的语句或段落，促使高中生理解掌握更多写作技巧，通过模仿训练的方式来提高其英语文章写作能力。
例如，在阅读学习《English around the world》时，该文章写作思路以时间为线索，在介绍英语发展历史之后，分析当今国际社会上使用英语的主要国家，提出观点：“English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia”，提高了文章的阅读性与中心思想的明确性。
三、巧用阅读积累写作素材
英语阅读内容涉及人文地理、区域文化及自然科学等众多领域，既可以帮助高中生了解不同英语文章创作风格与写作模式，开拓了高中生英语写作思路，促使其厘清写作方向与文章框架，有效避免了高中生英语文章结构单一僵硬性等情况的发生，也可以让高中生将其阅读过程中收获的知识或了解的故事等融入写作之中，帮助高中生积累社会生活经验与创作材料，给予高中生更多英文创作灵感。同时，教师也可以围绕其阅读文章进行拓展阅读，让高中生在阅读中提高自己英语知识面的多样性。
例如，在阅读学习《The Olympic Games》时，教师可以从网络平台获取以Beijing Olympic Games为主题的文章或歌曲，大多数高中生观看过相关视频或者阅读过相关新闻报道，利用其已经掌握的知识或已经了解的事实来帮助高中生准确理解相关阅读文章。
四、结语
教师要正视传统高中英语教学模式的弊端与漏洞，充分认识到读写结合教学模式对构建英语高效课堂的重要意义，利用英语阅读来提高高中生英语词汇量、语法运用能力及写作技巧，通过写作实践来提高高中生阅读理解能力，为实现高中生读写能力及高中英语教学事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]蔡凤莲. 高中英语读写结合教学模式的实践与探索[J]. 疯狂英语（教学版），2017（05）.
[2]陈娜佳. 基于学科核心素养的高中英语读写结合教学模式的实践初探[J]. 新东方英语·中学生，2019（09）.
（责编 杨 菲）
【关键词】读写结合;高中英语;教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0096-02
【Abstract】The clever use of reading and writing combined teaching mode is an important measure to improve the richness and extension of English teaching resources in high schools and the effectiveness of teaching effects and practice. It also has a profound impact on high school students' English reading and writing ability， English thinking and self-learning inquiry ability. This article briefly analyzes the necessity of using a combination of reading and writing in English teaching in high school， and puts forward some specific and feasible suggestions to improve its penetration and application effect in English teaching activities.
【Keywords】Combination of reading and writing; High school English; Teaching model
讀写结合教学模式是提高高中英语阅读与写作教学活动交融互补性的主要手段，然而，部分教师过于重视高中生英语阅读解题能力及写作技巧的提升，忽略了读写教学互为促进与限制的内在关联性，削弱了读写结合教学模式对英语教学质量及高中生读写能力的促进作用，因此，教师应从转变理念与创新策略来提升其对英语教学质量及高中生英语能力的促进作用。
一、巧用阅读来增加写作词汇量
原有高中英语词汇量以课文单词为主，有限的词汇量也降低了高中生英语情感表达及写作能力。教师可以从网络平台下载英语电子杂志或到图书馆借阅英文书籍等方式来提高英语阅读内容的广泛多样性与趣味性，引导高中生在阅读的过程中标记出陌生单词，利用英语词典等方式来查找陌生单词的本意与延伸意，鼓励高中生将其认为比较重要或出现频率较高的单词记录到专门的单词学习本上，从而实现了高中生英语词汇量的持续增长。
例如，在阅读《Wildlife protection》一文时，教师让高中生自由阅读10分钟，通过查阅教材后面的单词表、英语词典及请教其他同学的方式来掌握文章中protection、mass等陌生单词的读音与含义，鼓励高中生自主掌握陌生单词的拼写规律。同一个单词在不同语句或背景中的涵义与具体运用要求也各不相同，protection 作不可数名词时，意思是保护、防卫、保险、保护费;protection作可数名词时，意思是保护物、护身符。因此，教师按照发音、本义、延伸义、固定搭配及例句等顺序来提高高中生陌生单词自学能力及增加单词库总量。
二、巧用阅读来学习写作技巧
英语阅读题材及类型的多样性也满足了高中生创作不同体裁文章对更多实用性写作技巧的需求。教师既可以鼓励高中生一边阅读一边分析文章运用的写作技巧，在阅读完一段或整篇文章之后，对文章运用到的写作技巧进行再次分析概括与实践练习，也可以提前系统全面地讲解英语文章写作技巧，让高中生从阅读文章中找出运用了这些写作技巧的语句或段落，促使高中生理解掌握更多写作技巧，通过模仿训练的方式来提高其英语文章写作能力。
例如，在阅读学习《English around the world》时，该文章写作思路以时间为线索，在介绍英语发展历史之后，分析当今国际社会上使用英语的主要国家，提出观点：“English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia”，提高了文章的阅读性与中心思想的明确性。
三、巧用阅读积累写作素材
英语阅读内容涉及人文地理、区域文化及自然科学等众多领域，既可以帮助高中生了解不同英语文章创作风格与写作模式，开拓了高中生英语写作思路，促使其厘清写作方向与文章框架，有效避免了高中生英语文章结构单一僵硬性等情况的发生，也可以让高中生将其阅读过程中收获的知识或了解的故事等融入写作之中，帮助高中生积累社会生活经验与创作材料，给予高中生更多英文创作灵感。同时，教师也可以围绕其阅读文章进行拓展阅读，让高中生在阅读中提高自己英语知识面的多样性。
例如，在阅读学习《The Olympic Games》时，教师可以从网络平台获取以Beijing Olympic Games为主题的文章或歌曲，大多数高中生观看过相关视频或者阅读过相关新闻报道，利用其已经掌握的知识或已经了解的事实来帮助高中生准确理解相关阅读文章。
四、结语
教师要正视传统高中英语教学模式的弊端与漏洞，充分认识到读写结合教学模式对构建英语高效课堂的重要意义，利用英语阅读来提高高中生英语词汇量、语法运用能力及写作技巧，通过写作实践来提高高中生阅读理解能力，为实现高中生读写能力及高中英语教学事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]蔡凤莲. 高中英语读写结合教学模式的实践与探索[J]. 疯狂英语（教学版），2017（05）.
[2]陈娜佳. 基于学科核心素养的高中英语读写结合教学模式的实践初探[J]. 新东方英语·中学生，2019（09）.
（责编 杨 菲）