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【摘 要】教育领域的改革深化，促使教学背景、教学环境、教学理念不断与时俱进，引导和培养学生个性成长与全面发展，已成为共识。中学阶段是学生成长的重要节点，也是形成其人生观和价值观的关键时期，因此，中学教育教学管理对于提高教学质量，提升学生综合素质，为其未来健康成长具有重要意义。本文立足新课改背景下，深入剖析目前中学教育教学管理中存在的问题，并在此基础上，从坚持以人为本和以质量为核心并重，坚持及时理顺相关管理关系，坚持不断创新性建设师资队伍等三个方面，对创新发展理念下的中学教育教学管理进行探究，文中提出的意见建议供教学参考。
【关键词】中学教育;教学管理;理念;创新
创新发展理念是我党在新时期提出的发展要求，应用于中学教育领域就是，要使中学教育教学管理符合新课改要求，符合人才培养要求。中学阶段是学生成长的重要节点，也是形成其人生观和价值观的关键时期，因此，中学教育教学管理对于提高教学质量，提升学生综合素质，为其未来健康成长具有重要意义[1]。教育领域的改革深化，促使教学背景、教学环境、教学理念不断与时俱进，引导和培养学生个性成长与全面发展，已成为共识。本文就创新发展理念下的中学教育教学管理进行探究。
一、目前中学教育教学管理存在问题之剖析
结合多年中学教育教学管理工作经验，立足新课改要求，综合剖析目前教学管理中存在的问题，主要表现在以下四方面[2]。
（一）重量化细则，轻质量标准
目前教育管理中，多采用量化管理，通过量化标准的设定，评价教学效果，虽有一定效果，但也存在一定弊端。如教师的教学态度完全通过量化评定是不科学的，而且将整个教育教学管理始终贯穿量化管理，极易导致教师产生抵触情绪，不利于教学工作开展。
（二）重整体，轻个性发展
整体而规范的管理很有必要，但不是全部，好的管理模式是既注重整体管理，又尊重个性发展。过于强调整齐划一，会限制住教师的工作热情和潜能，从而影响教师的教学效果，使师生之间对教学及知识的自由探索精神受到滞制。
（三）重信息传递，轻行为管理
管理是分层级的。在学校教育教学工作中，级别层次是非常清晰的，这样层级垂直管理的优势是职责明确，利于上传下达;其不足是作为管理最低层次的普通教师而言，他们在这一管理模式中的话语权容易被限制，但其承担的职责却直接关乎教学质量。这样的层次管理，如果过多的关注信息传递，而轻视对教学过程中教师本身的关注，则极易使教师教学热情受挫，使其面对问题时，不是积极应对，而是推诿责任，消极面对。
（四）重传授知识，轻综合素质发展
目前，部分学校对于学生的教育管理，依然延续着传统教育教学管理思想，对学生的评价更多地量化到可见的成绩及可见的事件方面，而对于学生综合素质的培养及评价更多的是走形势。
二、创新发展理念下的中学教育教学管理之探究
（一）坚持以人为本和以质量为核心并重
人是教学教育管理的主角，提升教学质量和教学水平的源于教师与学生的共同努力[3]。首先，明确教育教学质量的核心是人与质量并重，这是衡量学校管理最主要的标准之一。其次，充分发挥人在教育教学管理中的作用，既要尊重教师的教育地位，也要关注学生的主体地位。第三，教学教育管理过程中做到“管人”与“听取”相结合。管理制度的制定与推行要“听取”教师的意见建议;同时也要充分考虑学生成长的规律，通过制定和采取教育教学管理策略，促进教学管理中问题的解决和教学质量的提高。
（二）坚持及时理顺相关管理关系
在学校管理中，各种关系的理顺是非常重要的[4]。一是需要理顺学校相关部门之间的關系。相关部门关系的理顺，利于统一思路，使得决策制定及实施更加科学、合理，促进工作的顺利展开。二是理顺创新发展与传统传承的关系。二者并不矛盾，对于传统教学模式需要去伪存真，真正好的传统教学模式是需要传承的，她是对创新发展的补充和完善。全面审视和理顺传统与创新之间的关系，将实际教学管理中融入新的教育教学理念、教学管理模式，对于有效提高学校的教育教学管理，具有重要的促进作用。
（三）坚持不断创新性建设师资队伍
创新发展理念需要首先根植于教师心中，作为教育教学管理的主要参与者与执行者，教师的教学理念、教学方法的创新，才能使学生在教学过程中，感受全新的体验，也才能使对于学生综合素质的培养落到实处。
综上所论，创新发展理念下的教育教学管理，需要坚持以科学发展的眼光，完善学校管理，坚持以人为本，创新师资队伍，培养学生综合学习能力，以有效而完善的管理，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]徐建文.刍议创新发展理念下的中学教育教学管理[J].科学大众（科学教育），2019（08）：3.
[2]刘德良.创新发展理念下的中学教育教学管理[J].林区教学，2018（11）：117-118.
[3]丁建华.中学数学课堂教学管理策略研究[J].数学学习与研究，2017（20）：157.
[4]程宏，王晓峰.新课程背景下“走班制”走进中学数学课堂的探索与研究[J].教育教学论坛，2017（12）：161-163.
【关键词】中学教育;教学管理;理念;创新
创新发展理念是我党在新时期提出的发展要求，应用于中学教育领域就是，要使中学教育教学管理符合新课改要求，符合人才培养要求。中学阶段是学生成长的重要节点，也是形成其人生观和价值观的关键时期，因此，中学教育教学管理对于提高教学质量，提升学生综合素质，为其未来健康成长具有重要意义[1]。教育领域的改革深化，促使教学背景、教学环境、教学理念不断与时俱进，引导和培养学生个性成长与全面发展，已成为共识。本文就创新发展理念下的中学教育教学管理进行探究。
一、目前中学教育教学管理存在问题之剖析
结合多年中学教育教学管理工作经验，立足新课改要求，综合剖析目前教学管理中存在的问题，主要表现在以下四方面[2]。
（一）重量化细则，轻质量标准
目前教育管理中，多采用量化管理，通过量化标准的设定，评价教学效果，虽有一定效果，但也存在一定弊端。如教师的教学态度完全通过量化评定是不科学的，而且将整个教育教学管理始终贯穿量化管理，极易导致教师产生抵触情绪，不利于教学工作开展。
（二）重整体，轻个性发展
整体而规范的管理很有必要，但不是全部，好的管理模式是既注重整体管理，又尊重个性发展。过于强调整齐划一，会限制住教师的工作热情和潜能，从而影响教师的教学效果，使师生之间对教学及知识的自由探索精神受到滞制。
（三）重信息传递，轻行为管理
管理是分层级的。在学校教育教学工作中，级别层次是非常清晰的，这样层级垂直管理的优势是职责明确，利于上传下达;其不足是作为管理最低层次的普通教师而言，他们在这一管理模式中的话语权容易被限制，但其承担的职责却直接关乎教学质量。这样的层次管理，如果过多的关注信息传递，而轻视对教学过程中教师本身的关注，则极易使教师教学热情受挫，使其面对问题时，不是积极应对，而是推诿责任，消极面对。
（四）重传授知识，轻综合素质发展
目前，部分学校对于学生的教育管理，依然延续着传统教育教学管理思想，对学生的评价更多地量化到可见的成绩及可见的事件方面，而对于学生综合素质的培养及评价更多的是走形势。
二、创新发展理念下的中学教育教学管理之探究
（一）坚持以人为本和以质量为核心并重
人是教学教育管理的主角，提升教学质量和教学水平的源于教师与学生的共同努力[3]。首先，明确教育教学质量的核心是人与质量并重，这是衡量学校管理最主要的标准之一。其次，充分发挥人在教育教学管理中的作用，既要尊重教师的教育地位，也要关注学生的主体地位。第三，教学教育管理过程中做到“管人”与“听取”相结合。管理制度的制定与推行要“听取”教师的意见建议;同时也要充分考虑学生成长的规律，通过制定和采取教育教学管理策略，促进教学管理中问题的解决和教学质量的提高。
（二）坚持及时理顺相关管理关系
在学校管理中，各种关系的理顺是非常重要的[4]。一是需要理顺学校相关部门之间的關系。相关部门关系的理顺，利于统一思路，使得决策制定及实施更加科学、合理，促进工作的顺利展开。二是理顺创新发展与传统传承的关系。二者并不矛盾，对于传统教学模式需要去伪存真，真正好的传统教学模式是需要传承的，她是对创新发展的补充和完善。全面审视和理顺传统与创新之间的关系，将实际教学管理中融入新的教育教学理念、教学管理模式，对于有效提高学校的教育教学管理，具有重要的促进作用。
（三）坚持不断创新性建设师资队伍
创新发展理念需要首先根植于教师心中，作为教育教学管理的主要参与者与执行者，教师的教学理念、教学方法的创新，才能使学生在教学过程中，感受全新的体验，也才能使对于学生综合素质的培养落到实处。
综上所论，创新发展理念下的教育教学管理，需要坚持以科学发展的眼光，完善学校管理，坚持以人为本，创新师资队伍，培养学生综合学习能力，以有效而完善的管理，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]徐建文.刍议创新发展理念下的中学教育教学管理[J].科学大众（科学教育），2019（08）：3.
[2]刘德良.创新发展理念下的中学教育教学管理[J].林区教学，2018（11）：117-118.
[3]丁建华.中学数学课堂教学管理策略研究[J].数学学习与研究，2017（20）：157.
[4]程宏，王晓峰.新课程背景下“走班制”走进中学数学课堂的探索与研究[J].教育教学论坛，2017（12）：161-163.