论文部分内容阅读
摘要：教改的不断深入，初中语文教学不能局限于传授学生理论知识，需要让学生在学习知识的同时提高其综合能力。语文教学应关注学生身心特征，满足其个性化发展需要。而自主合作探究学习模式是推动学生成长的有效方式，有助于培养学生自主学习能力和探究技能，因而，从自身教学实践出发，论述自主合作探究含义，分析初中语文教师自主合作学习模式的现状，提出怎样在教学中运用合作探究学习模式。
关键词：初中语文教学;自主合作;探究学习模式
一、自主合作探究学习模式的含义
以自主、协作、探究的学习方式引导学生自主学习，增强学习的热情，培养学生积极主动地探究知识，推动学生自主构建知识系统的教学模式。基于此，正确引导老师，是关键，从而使学生的主体性得以体现。合作探究式学习模式自主化教学一起讨论，一起思考，找出问题的解决办法，完成学习任务，这就是高效率教学模式。
二、初中语文教学中应用自主合作探究学习模式的现状
（一）教师指导乏力，没有课改观念
城区教师以校外培训、网络视频、课程改革理念突出。与之相反的是，边远地区师资力量薄弱、教育资源失衡，导致了师资培训乏力。对学生语言学习能力的培养不利。它们遵循一节课结束就好的理念，即：老师「说」，学生「倾听」，没有形成好的学习方法。对学生来说，这一长期的形势是，她们缺乏自学的能力，经常在脑子里形成一种“等老师说”的想法，何况与人沟通交流，这是由于他们在课堂上不会进行小组讨论，没有人主动表达自己的思想，缺少探究性问题，大部分时间都在等待老师的回答。对老师来说，就是现在缺少新概念的介入，盲人摸象，盲目性强，在一定程度上制约着学生能力的发展。
（二）语文学习方式单一
目前，我们国家在教育方面，传统的单纯接受学习方式存在的弊端是显而易见的，也就是学生普遍的应试能力，实践操作能力较一般。在农村教室里，传统的接受学习仍然根深蒂固，老师们依然以“一言堂”、“满堂灌”为主，大学生的学习能力是无法培养的。有些乡村的中学教师，其主要表现为：课堂教学过程中缺乏创新要素;对学生感情问题缺乏经验;固执己见，不愿采取这种方法。由于学生学习方式单一，使多数学生感到语文学习兴趣不浓厚，甚至显得枯燥乏味。因此，在实际教学中，不管怎样强调学习语文，许多学生仍然认为语文是一门没意思的科目，听听就行，因而学不到语文的兴趣。在以教师为主体的视角下，接受学习，不能强调生搬硬套的学习方法。如果学生不懂语言知识，只能机械性地进行学习表演。其特征是，学生以听代思，唯有书与师，无法进行有效的语文知识迁移，在学习中没有感受到满足与快乐。毫无保留地重复、盲目模仿，在语文学习中体会不到学习的乐趣。这样的学习方法，学生并没有主动地投入到学习活动中，获取综合知识的过程，相反，维持对概念模糊、表面化和浅薄理解的过程。这一过程深深地铭刻在教师和学生的心中，学习方式得不到发挥和指导[1]。
三、在初中语文教学中的自主合作探究学习策略
（一）由知识的传授者到学生语言学习的引路者
受新式学习方法的影响，初中生很乐意接受新鲜有趣、动手操作的学习方式。比如自读性文章《月亮上的足迹》，教师要逐步做到让学生在讲台上“讲课”，收集和整理数据的工作由学生来完成。但是因为时间有限，学生们说，不可能每个自读课的人都说，在这个时候，教师的鉴别能力发挥了重要作用，教师要选一些学生特别感兴趣的论文，尽可能大胆地放手，让学生走上讲台做一个“小”教师或者“小”主持人。同学之间的小组合作，经过收集、整理、分析资料后，课堂上要以“我要学习”的心态去完成这节课的内容。到了实习学校，我发现了一个新的学习现象，就算是考卷课，教师还将大胆尝试“放”式教学，让“小”教师上台讲解试卷，学生对“加分”政策采取糾正措施，评判课讲明与否，而且，当每个人对某件事情有争议的时候，老师就会出现，成为一名引路人。但是这一方法只局限于成绩较好的学校，而这正是在新课标实施下，语文学习的一个途径。这门语言本身就是一门实际的课程，在课堂教学中，要做到师生多沟通、多沟通。根据中学生特征及语文课程的实时性，有一些重点是选择语言学习方法，目的在于提高学生语文学习能力。
（二）自主学习权利的赋予
为了学生的学习权，老师应该予以尊重，要教育学生学会独立阅读、独立思考、勇于沟通，表达不同的观点，要尊重同学们的不同意见。例如“杜甫诗”，有同学对老师提出的炼字关键字提出疑问。这些疑问都值得大力提倡，在这样的教学过程，老师赞成学生坚持他们的观点。在实践中使学生有疑问，积极思考，真正把学生的主体性的理念付诸实践。还有，就像“月亮上的足迹”这一课，同学们通过收集资料，小组互助讨论，提炼意见内容，主持「报告」，正是自主性学习权的一次极值赋予，以适应于新课改倡导新型学习方式的观念[2]。
结束语：
总而言之，自主性探究式学习在初中语文教学中的应用，是教学改革的要求，又体现了“以生为本”的教育思想，并能促进学生的全面发展，这对于培养学生的合作意识和探究能力非常重要。所以教师首先要更新自己人的教育观念，对自主性、协作探究学习模式，同时也对自主、协作、探究式学习模式有重要意义。
参考文献：
[1] 章婷. 初中语文教学中的自主合作探究学习观[J]. 新课程教学（电子版）， 2019， 000（003）：36-36.
[2] 陆高群. 如何在初中语文教学中实行自主，合作，探究性学习[J]. 2021（2011-35）：58-59.
关键词：初中语文教学;自主合作;探究学习模式
一、自主合作探究学习模式的含义
以自主、协作、探究的学习方式引导学生自主学习，增强学习的热情，培养学生积极主动地探究知识，推动学生自主构建知识系统的教学模式。基于此，正确引导老师，是关键，从而使学生的主体性得以体现。合作探究式学习模式自主化教学一起讨论，一起思考，找出问题的解决办法，完成学习任务，这就是高效率教学模式。
二、初中语文教学中应用自主合作探究学习模式的现状
（一）教师指导乏力，没有课改观念
城区教师以校外培训、网络视频、课程改革理念突出。与之相反的是，边远地区师资力量薄弱、教育资源失衡，导致了师资培训乏力。对学生语言学习能力的培养不利。它们遵循一节课结束就好的理念，即：老师「说」，学生「倾听」，没有形成好的学习方法。对学生来说，这一长期的形势是，她们缺乏自学的能力，经常在脑子里形成一种“等老师说”的想法，何况与人沟通交流，这是由于他们在课堂上不会进行小组讨论，没有人主动表达自己的思想，缺少探究性问题，大部分时间都在等待老师的回答。对老师来说，就是现在缺少新概念的介入，盲人摸象，盲目性强，在一定程度上制约着学生能力的发展。
（二）语文学习方式单一
目前，我们国家在教育方面，传统的单纯接受学习方式存在的弊端是显而易见的，也就是学生普遍的应试能力，实践操作能力较一般。在农村教室里，传统的接受学习仍然根深蒂固，老师们依然以“一言堂”、“满堂灌”为主，大学生的学习能力是无法培养的。有些乡村的中学教师，其主要表现为：课堂教学过程中缺乏创新要素;对学生感情问题缺乏经验;固执己见，不愿采取这种方法。由于学生学习方式单一，使多数学生感到语文学习兴趣不浓厚，甚至显得枯燥乏味。因此，在实际教学中，不管怎样强调学习语文，许多学生仍然认为语文是一门没意思的科目，听听就行，因而学不到语文的兴趣。在以教师为主体的视角下，接受学习，不能强调生搬硬套的学习方法。如果学生不懂语言知识，只能机械性地进行学习表演。其特征是，学生以听代思，唯有书与师，无法进行有效的语文知识迁移，在学习中没有感受到满足与快乐。毫无保留地重复、盲目模仿，在语文学习中体会不到学习的乐趣。这样的学习方法，学生并没有主动地投入到学习活动中，获取综合知识的过程，相反，维持对概念模糊、表面化和浅薄理解的过程。这一过程深深地铭刻在教师和学生的心中，学习方式得不到发挥和指导[1]。
三、在初中语文教学中的自主合作探究学习策略
（一）由知识的传授者到学生语言学习的引路者
受新式学习方法的影响，初中生很乐意接受新鲜有趣、动手操作的学习方式。比如自读性文章《月亮上的足迹》，教师要逐步做到让学生在讲台上“讲课”，收集和整理数据的工作由学生来完成。但是因为时间有限，学生们说，不可能每个自读课的人都说，在这个时候，教师的鉴别能力发挥了重要作用，教师要选一些学生特别感兴趣的论文，尽可能大胆地放手，让学生走上讲台做一个“小”教师或者“小”主持人。同学之间的小组合作，经过收集、整理、分析资料后，课堂上要以“我要学习”的心态去完成这节课的内容。到了实习学校，我发现了一个新的学习现象，就算是考卷课，教师还将大胆尝试“放”式教学，让“小”教师上台讲解试卷，学生对“加分”政策采取糾正措施，评判课讲明与否，而且，当每个人对某件事情有争议的时候，老师就会出现，成为一名引路人。但是这一方法只局限于成绩较好的学校，而这正是在新课标实施下，语文学习的一个途径。这门语言本身就是一门实际的课程，在课堂教学中，要做到师生多沟通、多沟通。根据中学生特征及语文课程的实时性，有一些重点是选择语言学习方法，目的在于提高学生语文学习能力。
（二）自主学习权利的赋予
为了学生的学习权，老师应该予以尊重，要教育学生学会独立阅读、独立思考、勇于沟通，表达不同的观点，要尊重同学们的不同意见。例如“杜甫诗”，有同学对老师提出的炼字关键字提出疑问。这些疑问都值得大力提倡，在这样的教学过程，老师赞成学生坚持他们的观点。在实践中使学生有疑问，积极思考，真正把学生的主体性的理念付诸实践。还有，就像“月亮上的足迹”这一课，同学们通过收集资料，小组互助讨论，提炼意见内容，主持「报告」，正是自主性学习权的一次极值赋予，以适应于新课改倡导新型学习方式的观念[2]。
结束语：
总而言之，自主性探究式学习在初中语文教学中的应用，是教学改革的要求，又体现了“以生为本”的教育思想，并能促进学生的全面发展，这对于培养学生的合作意识和探究能力非常重要。所以教师首先要更新自己人的教育观念，对自主性、协作探究学习模式，同时也对自主、协作、探究式学习模式有重要意义。
参考文献：
[1] 章婷. 初中语文教学中的自主合作探究学习观[J]. 新课程教学（电子版）， 2019， 000（003）：36-36.
[2] 陆高群. 如何在初中语文教学中实行自主，合作，探究性学习[J]. 2021（2011-35）：58-59.