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摘 要：作为一门一实验为基础的学科，化学在高考中占有重要位置，而对化学实验的考查也成为近年来高考命题的重要目标。本文深入分析了高考化学实验题试题的特点以及命题走向，并提出了相应的备考策略，希望能够对当前的化学备考提供帮助。
关键词：高考；化学实验题；试题特点；备考策略
化学是一门以实验为基础的学科，不仅要求学生要掌握理论知识，还要求学生能熟练操作化学实，在实验操作中巩固基础知识，锻炼化学实验能力。因此，化学实验也备受高考命题人的重视，在高考化学试题中的位置也越来越重要。研究分析当前高考化学实验题的试题特点和命题走向，提出针对性的备考策略，是提高学生高考化学成绩的重要途径。
一、新课程高考化学实验题的特点
（一）突出基础性
随着新课程改革的不断深入，近几年的高考化学试题以考查学生的化学能力为主，综合近几年高考化学实验题来看，新课程的高考化学实验题突出的一个特点就是基础性。这类试题紧扣考试大纲，重点考查学生对化学基础知识的掌握程度和化学实验的基础能力。主要表现在运用化学实验的基础知识鉴别物质、观察和解释实验现象及原理；利用化学仪器完成题目设置的化学实验；进行化学实验方案的设计或对给出的方案进行评价、分析。例如在在制备四氧化硅的试验中，试题在考查学生实验步骤的掌握情况时还会设置一些小问题，“滴定前是否要加指示剂”、“装置C中的试剂是什么”、“装置A中的g管作用是什么”，对学生的基础知识进行检验。
（二）体现时代性
新课程下的高考实验试题的时代特点十分鲜明，注重化学实验的实践应用性，与当前社会存在的资源、环境等问题紧密结合，这一部分的试题经常从以下几种角度进行选材命题：以学生学习活动中可能遇到的课题为背景，例如食品检验、测定空气中某种污染成分；利用日常物品进行家庭化学实验；对某个有社会意义或生活意义的实验目的进行实验设计。
（三）强调探究性
开放性试题是现如今高考的命题方向，这类试题强调结论的多样性和思维的发散性，而探究性的学习方法可以为学生提供多种的思考角度和实验方式，有利于学生解决问题，因此在高考化学实验题中格外强调探究性。这类型试题的命题思路大多是为学生提供开放性的实验情境，例如不限定实验条件或给出多余的条件，也可能是不限定实验方法。因为学生视角和思维的差异，以及对不同的条件进行组合和选择，可以得到多种实验过程和结果。
（四）重视创新性
新课程高考化学实验题的另一个特点是重视创新性，在已有的实验基础上进行改进，创设新的情境、提出新的问题，以此来考查学生的创新意识和能力。例如，依据题干中的物质信息，预测可能出现的实验现象；药品的创新使用以及仪器的拓展功能；对实验操作进行改进或者创新实验操作的途径。
二、高考化学实验题的备考策略
（一）构建学生知识体系
高考化学实验题变化多端，但其考查的基本知识点是相同的，与考试大纲和教学大纲是一致的，而实验设计和实验探究都要在掌握基础知识的前提下进行，所以要帮助学生构建完善的知识体系，提高其化学实验的能力。教师在日常的实验教学中要注重学生基础知识的积累和学习，尤其是对实验原理和设计、选择试剂、操作程序等。要让学生充分掌握与化学原理有关的基础知识，引导学生在实验设计中考虑其安全性、科学性和可行性，还要向学生讲解时机选择的注意事项，让学生在日积月累中构建完整的化学基础知识体系。
（二）培养学生创新能力
注重实验的改进，培养学生的创新能力是新课改下重要的备考策略，所以在化学实验复习中，对学生创新性的培养就格外重要。教师应该立足于实验目的和实验方法的需要，对实验情景进行调整，调动学生参与化学实验的积极性，让学生在实际的操作中提升自己的创新能力。比如教师在课堂实验中如果遇到复杂操作或者不明现象时，可以与学生共同分析原因和解决方法，然后鼓励学生对实验的方法进行改进，設计科学合理的方案，这样技能培养学生的创新能力，也能激励学生勇于创新。
（三）促进学生智能发展
在高考的复习教学中要改变实验教学模式，既重视对学生的技能训练也突出对学生创新能力的发展，用探究性实验取代验证性实验，开展探究性实验教学，促进学生的智能发展。教师在探究性实验教学中可以引导学生按照“问题、假设、推理、验证、结论”的步骤进行实验，发挥学生的主动性，推动学生在实验情境中不断的探索、研究、发现，进而激发学生的创新意识，提高学生的化学实验能力，从而实现全方面的智能发展。
（四）规范学生语言表达
高考试题对实验现象的描述、实验操作的步骤、试验方案设计以及评价的要求都很高，在这方面学生的失分率较高，严重影响了化学试验成绩，所以规范学生的语言表达，提高学生的语言组织能力也是高考备考的重要一关。在复习阶段，教师应该及时的指出学生在语言表达方面存在的问题，如内容概括不全面、字词表达不准确、所答非所问等毛病都要及时的纠正。对学生进行针对性的训练，培养学生的语言组织能力和规范性表达法能力。
三、总结
高三阶段的化学实验复习对高考起着至关重要的作用，调整实验复习的过程、优化实验复习的模式，立足教材已有的和学生已掌握的实验演示，从实验的操作和试验方法等多方面入手，完善備考策略，全面的提升学生的化学实验能力，才能让学生在号考中取得理想的化学成绩，同时也有利于学生今后的发展。
参考文献：
[1]宗汉.新课程高考化学实验题的特点及备考策略[J].化学教育，2010，3102：39-42.
[2]王必翔.新课程高考化学探究性实验备考策略[J].实验教学与仪器，2011，2805：12-13.
[3]陈声瑶.探究新课程高考化学实验题的特点及备考策略[J].学周刊，2016，24：188-189.
[4]李连友.高考化学实验试题的分析及对高中化学实验教学的启示[D].内蒙古师范大学，2012.
[5]赵欣欣.高考化学实验试题分析与复习策略研究[D].东北师范大学，2013.
作者简介：
熊辉（1979.10—），男，湖南长沙，本科，中级，化学教学。
关键词：高考；化学实验题；试题特点；备考策略
化学是一门以实验为基础的学科，不仅要求学生要掌握理论知识，还要求学生能熟练操作化学实，在实验操作中巩固基础知识，锻炼化学实验能力。因此，化学实验也备受高考命题人的重视，在高考化学试题中的位置也越来越重要。研究分析当前高考化学实验题的试题特点和命题走向，提出针对性的备考策略，是提高学生高考化学成绩的重要途径。
一、新课程高考化学实验题的特点
（一）突出基础性
随着新课程改革的不断深入，近几年的高考化学试题以考查学生的化学能力为主，综合近几年高考化学实验题来看，新课程的高考化学实验题突出的一个特点就是基础性。这类试题紧扣考试大纲，重点考查学生对化学基础知识的掌握程度和化学实验的基础能力。主要表现在运用化学实验的基础知识鉴别物质、观察和解释实验现象及原理；利用化学仪器完成题目设置的化学实验；进行化学实验方案的设计或对给出的方案进行评价、分析。例如在在制备四氧化硅的试验中，试题在考查学生实验步骤的掌握情况时还会设置一些小问题，“滴定前是否要加指示剂”、“装置C中的试剂是什么”、“装置A中的g管作用是什么”，对学生的基础知识进行检验。
（二）体现时代性
新课程下的高考实验试题的时代特点十分鲜明，注重化学实验的实践应用性，与当前社会存在的资源、环境等问题紧密结合，这一部分的试题经常从以下几种角度进行选材命题：以学生学习活动中可能遇到的课题为背景，例如食品检验、测定空气中某种污染成分；利用日常物品进行家庭化学实验；对某个有社会意义或生活意义的实验目的进行实验设计。
（三）强调探究性
开放性试题是现如今高考的命题方向，这类试题强调结论的多样性和思维的发散性，而探究性的学习方法可以为学生提供多种的思考角度和实验方式，有利于学生解决问题，因此在高考化学实验题中格外强调探究性。这类型试题的命题思路大多是为学生提供开放性的实验情境，例如不限定实验条件或给出多余的条件，也可能是不限定实验方法。因为学生视角和思维的差异，以及对不同的条件进行组合和选择，可以得到多种实验过程和结果。
（四）重视创新性
新课程高考化学实验题的另一个特点是重视创新性，在已有的实验基础上进行改进，创设新的情境、提出新的问题，以此来考查学生的创新意识和能力。例如，依据题干中的物质信息，预测可能出现的实验现象；药品的创新使用以及仪器的拓展功能；对实验操作进行改进或者创新实验操作的途径。
二、高考化学实验题的备考策略
（一）构建学生知识体系
高考化学实验题变化多端，但其考查的基本知识点是相同的，与考试大纲和教学大纲是一致的，而实验设计和实验探究都要在掌握基础知识的前提下进行，所以要帮助学生构建完善的知识体系，提高其化学实验的能力。教师在日常的实验教学中要注重学生基础知识的积累和学习，尤其是对实验原理和设计、选择试剂、操作程序等。要让学生充分掌握与化学原理有关的基础知识，引导学生在实验设计中考虑其安全性、科学性和可行性，还要向学生讲解时机选择的注意事项，让学生在日积月累中构建完整的化学基础知识体系。
（二）培养学生创新能力
注重实验的改进，培养学生的创新能力是新课改下重要的备考策略，所以在化学实验复习中，对学生创新性的培养就格外重要。教师应该立足于实验目的和实验方法的需要，对实验情景进行调整，调动学生参与化学实验的积极性，让学生在实际的操作中提升自己的创新能力。比如教师在课堂实验中如果遇到复杂操作或者不明现象时，可以与学生共同分析原因和解决方法，然后鼓励学生对实验的方法进行改进，設计科学合理的方案，这样技能培养学生的创新能力，也能激励学生勇于创新。
（三）促进学生智能发展
在高考的复习教学中要改变实验教学模式，既重视对学生的技能训练也突出对学生创新能力的发展，用探究性实验取代验证性实验，开展探究性实验教学，促进学生的智能发展。教师在探究性实验教学中可以引导学生按照“问题、假设、推理、验证、结论”的步骤进行实验，发挥学生的主动性，推动学生在实验情境中不断的探索、研究、发现，进而激发学生的创新意识，提高学生的化学实验能力，从而实现全方面的智能发展。
（四）规范学生语言表达
高考试题对实验现象的描述、实验操作的步骤、试验方案设计以及评价的要求都很高，在这方面学生的失分率较高，严重影响了化学试验成绩，所以规范学生的语言表达，提高学生的语言组织能力也是高考备考的重要一关。在复习阶段，教师应该及时的指出学生在语言表达方面存在的问题，如内容概括不全面、字词表达不准确、所答非所问等毛病都要及时的纠正。对学生进行针对性的训练，培养学生的语言组织能力和规范性表达法能力。
三、总结
高三阶段的化学实验复习对高考起着至关重要的作用，调整实验复习的过程、优化实验复习的模式，立足教材已有的和学生已掌握的实验演示，从实验的操作和试验方法等多方面入手，完善備考策略，全面的提升学生的化学实验能力，才能让学生在号考中取得理想的化学成绩，同时也有利于学生今后的发展。
参考文献：
[1]宗汉.新课程高考化学实验题的特点及备考策略[J].化学教育，2010，3102：39-42.
[2]王必翔.新课程高考化学探究性实验备考策略[J].实验教学与仪器，2011，2805：12-13.
[3]陈声瑶.探究新课程高考化学实验题的特点及备考策略[J].学周刊，2016，24：188-189.
[4]李连友.高考化学实验试题的分析及对高中化学实验教学的启示[D].内蒙古师范大学，2012.
[5]赵欣欣.高考化学实验试题分析与复习策略研究[D].东北师范大学，2013.
作者简介：
熊辉（1979.10—），男，湖南长沙，本科，中级，化学教学。