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（福建省宁德市屏南县第二中学，福建屏南352300）
【摘要】一节语文课的成功与好的导语有着紧密的联系，好的导入语能吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣，让他们全身心地投入学习状态，获得事半功倍的学习效果，好的导入语对一节语文课的成功有着重大影响。在语文教学中，教师可采用故事法、悬念法、对比法、广告法、图形法以及直观的多媒体教学法来激发学生学习主动性和积极性，使学生在良好的学习气氛中学有所得、得有所悟，在学悟中真正喜欢上语文课堂教学。
【关键词】语文教学；激活；学习兴趣；导语设计
一些有经验的教师都十分注重导语的设计。魏书生说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣。首先应捉住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生吸引住。”一节成功的语文课，就像一个知识宝库。教师如何开启宝库，让学生如获至宝，徜徉在知识的海洋中得到情感的熏陶和艺术的享受。这其中导语的设计起了关键的作用。好的导语就像音乐家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，吸引着听众，放射出光芒，激发学生的思维。
导语的设计要有新奇性，让学生前所未闻，激起学生的兴趣。同时又要做到富有艺术性，给人情感的熏陶和美的享受。心理学研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感，渴望找到强烈的情感共鸣。成功的导语像一块金石，能在这大海中击起片片的浪花。使大海更加汹涌澎湃。那么语文课堂好的导语该如何设计呢？下面举几个教学实例加以说明。
一、故事法导入，调动学生的兴趣
诙谐的语言穿插于课堂教学中，精彩的故事让学生痴迷而沉醉。我国古代就有“痴迷而成才”的伟大理论。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如在教《我的第一次文学尝试》中，引用《马克·吐温与理发师》的故事导入。马克·吐温一次外出做演讲，来到一个小城镇。晚饭前，他先去一家理发店刮胡子。理发师问：“你是外地人吗？”马克·吐温回答：“我是头一次到这里来。”理发师继续问道：“你来的正是时候，今晚马克·吐温要来做演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“ 你搞定票了吗？”“还没有。”“票全都卖完了，你只有站着了。”“真讨厌！”马克·吐温叹着气说：“我的运气真不好，每次那个家伙演讲时我都不得不站着。”
马克·吐温诙谐幽默的笑话给学生留下深刻的印象。教师一下子把学生的注意力集中到课上，让学生对马克·吐温有个印象，为课文的学习打下了基础，激起学生想进一步了解马克·吐温的欲望。
二、对比法导入，活跃学生的思维
笔者在教学实践中,通过学过的课文做铺垫,有效进行对比,找准导入点。这样开展教学,可以调动学生的情绪,通过人物对比活跃学生的思维，比较有利于深入推行教学活动。例如:笔者在上清人吴敬梓的《范进中举》这一课时,就抓住学生刚刚学过鲁迅先生的作品《孔乙己》这一课,学生已经对被封建教育体制毒害较深的孔乙已有了基本的认识。在《范进中举》的新课导入时,笔者就对学生讲,在封建社会中,极富功利色彩的科举制度,摧残的人不仅仅只是一个孔乙己,接下来,我们即将要共同学习的《范进中举》,这篇课文讲的就是一个到了54岁才中举的范进,此人为功名、利禄、富贵挣扎了一辈子,到最后,却因为过分惊喜而导致疯癫,从而折射出封建科举制度的残酷、无情以及当时的炎凉世态。之后,笔者又对孔乙己和范进既相同又不同的悲惨命运进行对比,从而尽快激发学生学习的激情。
三、图形法导入，吸引学生的注意力
课堂导入关键要导到学生的心扉上,这样才能紧扣学生的注意力,迅速将学生的思维和思绪投入到课堂,快速消除其他课程的延续思维干扰和其他杂乱心理的干扰,真正有效集中学生的注意力,让学生富有激情、饶有兴趣地投入到语文课堂中去,努力参与、认真学习。采用图形导入法,可以语文更加直观、新颖、醒目,比较能够抓住学生的注意力。笔者在教《我的叔叔于勒》这一课时,就先画一个圆圈在黑板上,然后,问学生这是什么?由此,引导学生从生活和课堂中,搜寻最符合的答案;之后,笔者在圆圈里画一个正方形,再问学生“现在又像什么了”(铜钱)。最后,笔者在这个铜钱里画一个人。同时,告诉学生钻到钱眼里去的人,就会六亲不认。下面,我们一起来认识一位钻到钱眼里,连自己的亲弟弟也不认的于勒!通过图形导入法,可以有效地让学生兴致勃勃开展学习。
四、多媒体教学法导入，引领学生进入意境
在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，笔者精心选择了几幅图片：《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》，配上悦耳的背景音乐，给学生美的体验，带来视觉上和听觉上的美感享受，引领学生进入优美意境。要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。笔者利用实物、图片、幻灯片或计算机多媒体导入，向学生提供形式多样的感性材料，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
当然，导入方法还不止这些，导入方法形式多样化，导入内容也是丰富多彩的。细心的读者还可能发现，这些导入方法并不是孤立存在的，而是彼此之间存在着千丝万缕的联系。但不管怎样设计导语，都要结合教材和学生实际，遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性原则，都要能激发学生的积极性和主动性，提高学生的学习效率。
总之，导入是一门艺术、一门科学。归根结底，导入的目的是为了激活学生的学习语文的兴趣。好导语能有效激发语文课堂教学。因此，我们在语文教学中万万不可忽视导语，只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示语文特有魅力。
【参考文献】
[1]贺卫东主编.中学语文教材研究与教学设计[M].陕西师范大学出版社,2011.
[2]唐建新主编.中学语文教学活动设计——新课程教学活动设计丛书[M].北京大学出版社,2005.
【摘要】一节语文课的成功与好的导语有着紧密的联系，好的导入语能吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣，让他们全身心地投入学习状态，获得事半功倍的学习效果，好的导入语对一节语文课的成功有着重大影响。在语文教学中，教师可采用故事法、悬念法、对比法、广告法、图形法以及直观的多媒体教学法来激发学生学习主动性和积极性，使学生在良好的学习气氛中学有所得、得有所悟，在学悟中真正喜欢上语文课堂教学。
【关键词】语文教学；激活；学习兴趣；导语设计
一些有经验的教师都十分注重导语的设计。魏书生说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣。首先应捉住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生吸引住。”一节成功的语文课，就像一个知识宝库。教师如何开启宝库，让学生如获至宝，徜徉在知识的海洋中得到情感的熏陶和艺术的享受。这其中导语的设计起了关键的作用。好的导语就像音乐家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，吸引着听众，放射出光芒，激发学生的思维。
导语的设计要有新奇性，让学生前所未闻，激起学生的兴趣。同时又要做到富有艺术性，给人情感的熏陶和美的享受。心理学研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感，渴望找到强烈的情感共鸣。成功的导语像一块金石，能在这大海中击起片片的浪花。使大海更加汹涌澎湃。那么语文课堂好的导语该如何设计呢？下面举几个教学实例加以说明。
一、故事法导入，调动学生的兴趣
诙谐的语言穿插于课堂教学中，精彩的故事让学生痴迷而沉醉。我国古代就有“痴迷而成才”的伟大理论。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如在教《我的第一次文学尝试》中，引用《马克·吐温与理发师》的故事导入。马克·吐温一次外出做演讲，来到一个小城镇。晚饭前，他先去一家理发店刮胡子。理发师问：“你是外地人吗？”马克·吐温回答：“我是头一次到这里来。”理发师继续问道：“你来的正是时候，今晚马克·吐温要来做演讲，我想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“ 你搞定票了吗？”“还没有。”“票全都卖完了，你只有站着了。”“真讨厌！”马克·吐温叹着气说：“我的运气真不好，每次那个家伙演讲时我都不得不站着。”
马克·吐温诙谐幽默的笑话给学生留下深刻的印象。教师一下子把学生的注意力集中到课上，让学生对马克·吐温有个印象，为课文的学习打下了基础，激起学生想进一步了解马克·吐温的欲望。
二、对比法导入，活跃学生的思维
笔者在教学实践中,通过学过的课文做铺垫,有效进行对比,找准导入点。这样开展教学,可以调动学生的情绪,通过人物对比活跃学生的思维，比较有利于深入推行教学活动。例如:笔者在上清人吴敬梓的《范进中举》这一课时,就抓住学生刚刚学过鲁迅先生的作品《孔乙己》这一课,学生已经对被封建教育体制毒害较深的孔乙已有了基本的认识。在《范进中举》的新课导入时,笔者就对学生讲,在封建社会中,极富功利色彩的科举制度,摧残的人不仅仅只是一个孔乙己,接下来,我们即将要共同学习的《范进中举》,这篇课文讲的就是一个到了54岁才中举的范进,此人为功名、利禄、富贵挣扎了一辈子,到最后,却因为过分惊喜而导致疯癫,从而折射出封建科举制度的残酷、无情以及当时的炎凉世态。之后,笔者又对孔乙己和范进既相同又不同的悲惨命运进行对比,从而尽快激发学生学习的激情。
三、图形法导入，吸引学生的注意力
课堂导入关键要导到学生的心扉上,这样才能紧扣学生的注意力,迅速将学生的思维和思绪投入到课堂,快速消除其他课程的延续思维干扰和其他杂乱心理的干扰,真正有效集中学生的注意力,让学生富有激情、饶有兴趣地投入到语文课堂中去,努力参与、认真学习。采用图形导入法,可以语文更加直观、新颖、醒目,比较能够抓住学生的注意力。笔者在教《我的叔叔于勒》这一课时,就先画一个圆圈在黑板上,然后,问学生这是什么?由此,引导学生从生活和课堂中,搜寻最符合的答案;之后,笔者在圆圈里画一个正方形,再问学生“现在又像什么了”(铜钱)。最后,笔者在这个铜钱里画一个人。同时,告诉学生钻到钱眼里去的人,就会六亲不认。下面,我们一起来认识一位钻到钱眼里,连自己的亲弟弟也不认的于勒!通过图形导入法,可以有效地让学生兴致勃勃开展学习。
四、多媒体教学法导入，引领学生进入意境
在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教朱自清的《春》时，笔者精心选择了几幅图片：《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》，配上悦耳的背景音乐，给学生美的体验，带来视觉上和听觉上的美感享受，引领学生进入优美意境。要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。笔者利用实物、图片、幻灯片或计算机多媒体导入，向学生提供形式多样的感性材料，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
当然，导入方法还不止这些，导入方法形式多样化，导入内容也是丰富多彩的。细心的读者还可能发现，这些导入方法并不是孤立存在的，而是彼此之间存在着千丝万缕的联系。但不管怎样设计导语，都要结合教材和学生实际，遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性原则，都要能激发学生的积极性和主动性，提高学生的学习效率。
总之，导入是一门艺术、一门科学。归根结底，导入的目的是为了激活学生的学习语文的兴趣。好导语能有效激发语文课堂教学。因此，我们在语文教学中万万不可忽视导语，只有这样才能使我们的语文教学更加绚丽多彩，展示语文特有魅力。
【参考文献】
[1]贺卫东主编.中学语文教材研究与教学设计[M].陕西师范大学出版社,2011.
[2]唐建新主编.中学语文教学活动设计——新课程教学活动设计丛书[M].北京大学出版社,2005.