【前言】
　　文言文教学是中学语文教学中的重要组成部分，写作训练是贯穿于语文教学全过程的核心。对于语文教师来说，写作教学与文言文教学一直是两块难啃的“硬骨头”。教师布置写作任务，学生总感到生活平淡无奇，素材难寻，无从下手。文言文教学大多局限于花大量的时间去背诵文言字词、课文，导致文言文教学枯燥乏味，大部分学生对文言文毫无兴趣。那么，有没有一种方法既能为学生写作“开源引水”，又能激发学生学习文言文的热情呢？我尝试的做法是将文言文教学和写作训练相结合，以阅读带动写作，以写作促进阅读。
　　《种树郭橐驼传》兼有传记文和寓言的特点，作者将两种文体有机地融为一体。从历叙人物姓名、籍里、职业及对人物的正写、反衬等笔法来看，是传记文的格局；从借种树之道以喻为官治政之道来看，又具寓言性质。这种融合，有利于叙议契合，事理相生；这种寓说理论政于故事之中，能增强文章的艺术效果。从“养树”中得“养人”的道理，这种具寓言性的思想阐发，闪耀着诗意的光辉。正如公木所说：“寓言的诗意，它总是以生动的形象触动人的感情，以弦外之音来暗示或启迪人的睿智，它是在真和善的根株上滋生出来的美。”这篇文章生动活泼，既有生活之趣，又不乏理性，我们要学习古代作家自由创作的精神，用清新活泼的语言写日常生活的真情实感，意到笔随，合理迁移。
　　一、事理相生，体会主旨
　　●以寓言的方式进行讽谏，是中国古代文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法，它有着委婉含蓄的特点，也间杂着幽默的成分。柳宗元这篇人物传记，也是这样，它不是板着脸的严肃劝诫，而是采取婉约多讽的寓言的方式，使散文在具有较强的思想性的同时，还在艺術表现上富有创造性。一个“知种树而已”的驼者，在朴实简单的类比中，揭示出了吏治的弊端，颇具讽刺意味。
　　郭橐驼介绍种树经验，为了把“顺木之天以致其性”这一道理阐述得更深刻，更有说服力，文章用了正反两方面对比的写法，先从种植的当与不当方面进行对比。为了弄清楚种植的当与不当，首先要了解树木的本性，究竟什么是树木的本性呢？“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”。这四个“欲”字，看似没有新意，平实之至，但却概括了树木的本性，也提示了种树的要领。郭橐驼在这里揭示树木的自然性格，指出顺着树木的自然性格来栽种，就是保护了它的自然生机，该管时就像对待自己的孩子一样，该放手的时候就撒手不管，这样就可以收到“天者全而其性得”的理想效果。这正是郭橐驼种树无不活的诀窍。“他植者”则不明白这个道理，不是撒手不管，就是关心太过，什么都放不下，结果违背了苗木生长的客观规律，这样折腾来折腾去，会适得其反。“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”。这种瞎折腾就是和树木的自然天性作对，妨碍了它的自由生长。从介绍郭橐驼的种树经验可以看出，柳宗元以种树为例，提倡在掌握事物内部发展规律的前提下积极适应自然，他要求所有的“种树人”都能认识到“树木”固有的天性，懂得如何适应“树木”生长的规律。把种树的道理从正反两方面讲清楚后，文章自然过渡到第三大段，即第四自然段。
　　●第三大段正面揭示本文主旨，实为全篇之精神命脉。作者通过对话，运用养树与“养人”相照应的写法，把对树苗的管理引申到吏治上去，陈述了郭橐驼对吏治的看法，文章先简要概括，“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。这与上文他植者养树管理之不善遥相呼应。接着用铺陈的手法，把吏治之不善的种种表现加以集中呈现：如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，并对农民的种植业和养殖业横加干涉，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致，这是整个社会的弊病，老百姓的苦难。官吏们违背了治理社会的客观规律，和那些“他植者”违背种树的规律如出一辙。
　　●文章的结尾，作者指出养树和养人的道理是一样的。这个“养”字很重要。可见使天下长治久安，不仅要治民，更重要的还要“养民”，要使人民得到休养生息，在元气大伤后得到喘息恢复的机会。文章通过讲述郭橐驼栽培、管理树木的方法，揭示了作者的政治主张：“因民之所利而利之”。同时，嘲讽了那些“好烦其令”，名为爱民，实际上是扰民害民的官吏。
　　二、激活思想，合理迁移
　　从郭老人身上，我们所获得的，决不仅仅是种树与为官的道理，还有更丰富而深远的生活哲理。柳宗元选取郭橐驼种树、蒋氏捕蛇（《捕蛇者说》）、梓人造屋（《梓人传》）这些故事都是为了借题发挥，另有深意。后学者多将其当作“设事明理”之作，这的确是符合作者当初的写作动机的。鲁迅在《中国小说史略》中说本文是“以寓言为本”“幻设为文”。因此，我认为本“寓言”还揭示了更加丰富的、多方面的生活哲理。所以我们可利用课文素材，在以下几个方面做一些更深、更宽的拓展：抓住文中的关键句，合理迁移：
　　●种树：顺“木”之天，以致其性；养人：顺“民”之天，以致其性——尊重事物的发展规律，不违时令，不违背规律。
　　●“根拳而土易”“爱之太恩，忧之太勤”，使“木之性日以离”——凡事不能急于求成，揠描助长。这虽然是生活常识，但很多人却把握不好这个“度”，不是过分就是不及，往往达不到预设的高度，甚至造成严重的后果。
　　●“疏本”“平培”“故土”“密筑”是种树的关键——注重“过程与方法”，有过程还必须讲究方法。
　　●“驼业种树”，不但乐以为业，而且“术业有专攻”，才能取得“硕茂”“早实以蕃”“长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”——干一行，爱一行，专一行，事业才会有成。
　　【后语】
　　积极引导学生读课文，激活思想，着眼整体，层层深入；鼓励学生自由发挥，积极开拓，以培养、发掘学生的创造性。读文生联想，从橐驼种树与“他植者”种树的情况自然地联想到眼下自己的学习生活，对此心感身受！如此，意到笔随，合理迁移，既能培养学生运用语言的能力，又能激发学生的忧患意识，从而实现现实生活与语言生成之间的对接。