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我是一年级的老师,而且年年都带一年级。在美国,小学一般采用homeroom teacher的模式,老师所带的班级是固定的,这个班级除了音乐、体育等专业性强的课,几乎所有课程包括语文、数学、科学、艺术等,都由一位老师来教。所以,我的办公桌就在教室里面,从孩子来学校到离开,我都和他们混在一起。
虽然这对老师的智力和体力都是极大的挑战,但恰恰是这种年复一年的朝夕相处,让我容易发现一年级孩子们重复出现的问题。
责任感从名签开始
上学了,孩子的书包、水壶、饭盒等物品上都会贴上名签。在幼儿园,名签是给老师看的,老师会帮孩子看管各项物品;但上学后,这个名签是给孩子看的,要自己随时照管好物品,这不是一件容易的事情,也不是一件小事情,关系到孩子责任感的形成。
我班的孩子开学之初,几乎天天丢东西。出去吃点心,把盒子忘在操场了;中午吃饭,把水壶忘在餐厅了;放学回家,把自己的书包忘在教室里了。这都是6岁孩子的正常表现,经提醒,一般在学期中段就会好很多了。但是,如果家长不借此培养孩子的责任感,明确告诉他“这是你的东西,请自己保管好”,孩子的进步就可能非常缓慢。
我发现,班上几个最爱丢东西的孩子,其家长常常在事后采取非常不妥的做法:
1.给老师发邮件,请老师帮忙找,甚至将丢东西的责任推到老师身上。
2.亲自来学校的失物招领处帮孩子找。
3.不找,直接帮孩子买新的,看似让孩子高兴,实际上默许孩子不珍惜自己的物品。
建议:
1.在当老师之初,我也觉得孩子什么都不会,事事代劳,结果心力交瘁。后来,我发现只要经过耐心的训练,孩子完全可以担负各种责任,比如保持卫生、检查作业、按照课程表收拾物品、安排学习任务的次序……但前提是,千万不要在训练的过程中大发雷霆,以防损伤孩子的信心和积极性。
2.家长不妨通过一次正式的谈话,让孩子明确自己身份的变化,并且通过分派给孩子家务等方式慢慢培养孩子的责任感,他们也很喜欢这种“负责”的感觉。这不是小事,在学校难管教、不认真、磨蹭的孩子,主要问题都出在责任感缺失上。“君子务本,本立而道生”,“本”就是责任感的培养,从一年级开始养成,受益将延续终身。
谴责邮件不如预约面谈
初入学,家长最关心的,莫过于老师的好坏。但不论您对老师有什么样的评判,请切记把积极的评价告诉孩子,把消极的评价暂时压在心里,避开孩子后再和家人商讨或与老师沟通。如果孩子对老师有不满,家长也千万不要煽风点火,而应引导孩子用理解的态度去原谅。
教育学理论表明,儿童在学校的成就与智力因素有关,但大部分受“情感过滤系统”的影响。如果孩子对老师有抵制情绪,这种情绪就会像一个大筛子,把学到的知识沥走,最终所剩无几;反之,如果孩子喜欢某个老师,就会喜欢某个学科,将所学知识记得牢牢的。
我当然不是说家长对老师有意见要憋在心里。有效的解决渠道有很多,最好的办法就是直接和老师交流。我班上一个小女孩画画时尿了裤子,在尿裤子之前,她没有和任何老师提起自己要上厕所的需求,甚至尿了裤子也不知道,直到助教在地上发现一滩颜色可疑的水。但是小姑娘回家害怕妈妈批评,就告诉妈妈说,是自己要上厕所,但老师不让她去。可想而知,她的妈妈当时怒气冲天,立刻发了一封谴责邮件给我们。事后,经过多次电话交流,我们才澄清了误解。
我非常赞赏这个家长有问题直接联系当事老师的坦诚,如果她不直接联系我,却向我的上司反映,那么我可能也会充满怨气,问题也会复杂化。
建议:
和老师交流,也请选择好时间。我不大赞成家长在接送孩子时和老师做详细谈话,因为那时老师的注意力会被孩子的活动分散,即使谈话也不会有太大成效,还会给孩子的接送造成安全隐患。我也不赞成家长用发短信和邮件的方式和老师交流,因为文字是书面的,往往失去了很多语气意义,让人误解。记得上文那封“谴责邮件”吗?其实孩子妈妈并没有谴责我的意思,但那些抱怨的话放在纸面上
就有了这种效果。
我最推崇的交流方式是:①在工作时间联系老师,约时间面谈;②最好不要在晚上、周末给老师打电话。小学老师每天和孩子在一起消耗的精力、体力非常大,在非工作时间需要充足的放松,才能保证次日和孩子在一起的教学效果。
别把一年级塞得太满
最近在北京和一些父母交流后,发现新世纪小学生的生活节奏真是让我瞠目结舌。很多孩子在一天的学习之后,还要马不停蹄地去各种课外兴趣班,有的甚至连吃饭的时间都没有,一直折腾到晚上八、九点才能回家。这种情况下,孩子怎么可能不表现出性格急躁、任性、磨蹭的问题?所以,家长其实该先问问自己:我有没有做到心情平静?
如果孩子每天看到的都是焦虑赶场的父母,又怎么会有平和、温顺的心态?把孩子的生活安排得如此紧张,实际上对其心理、学习发展百害而无一益。在紧张的安排中,父母的情绪首先会变得急躁。很多父母的口头禅都是“快点”,其实快是为了多学点,但是多学的这一点,孩子能吸收多少呢?儿童的心智是缓慢而深邃的,慢和无所事事,在儿童的世界里,都是对其思考能力、判断能力、时间管理能力的操练。如果想着终于上小学了,该正式学习了,把孩子每天的空余时间安排得满满的,那么他就丧失了操练这些能力的机会,变成对远期学习能力的永久性伤害。
建议:
虽然是正儿八经的小学生了,也要预留给孩子大块的时间,让他自己学着安排和运用。可以将孩子的每项活动规定在半小时以内,在这半小时之内,不要打扰孩子的专注;半小时一到,就将注意力转移到下个一内容,开始做其他的事情。
我在自己的教学中,也常常把意义不大的功课都删去,精选对孩子学习最有益的内容,每项任务的时间规定在20分钟内,让孩子能够从容完成,并且有几分钟空余时间读读书、玩玩游戏,充分思考回顾。
学的东西不是越多越好,在缓慢的进度中促进孩子对知识的真正理解、吸收,并且锻炼孩子的学习效率,才是我们真正需要的。切记,在一年级这个里程碑,我们是要“帮助”孩子成为一个独立的人,而不要“绑住”孩子,永远让他做一个小宝贝。
作者简介:北京师范大学硕士,儿童语言教育者,曾在美国费城从事儿童对外汉语教学工作,现在香港某国际学校任教。
没想到在家里待着这么没意思:爸爸每天上班,妈妈要工作也不能陪我,一个小朋友也没有啊!
虽然这对老师的智力和体力都是极大的挑战,但恰恰是这种年复一年的朝夕相处,让我容易发现一年级孩子们重复出现的问题。
责任感从名签开始
上学了,孩子的书包、水壶、饭盒等物品上都会贴上名签。在幼儿园,名签是给老师看的,老师会帮孩子看管各项物品;但上学后,这个名签是给孩子看的,要自己随时照管好物品,这不是一件容易的事情,也不是一件小事情,关系到孩子责任感的形成。
我班的孩子开学之初,几乎天天丢东西。出去吃点心,把盒子忘在操场了;中午吃饭,把水壶忘在餐厅了;放学回家,把自己的书包忘在教室里了。这都是6岁孩子的正常表现,经提醒,一般在学期中段就会好很多了。但是,如果家长不借此培养孩子的责任感,明确告诉他“这是你的东西,请自己保管好”,孩子的进步就可能非常缓慢。
我发现,班上几个最爱丢东西的孩子,其家长常常在事后采取非常不妥的做法:
1.给老师发邮件,请老师帮忙找,甚至将丢东西的责任推到老师身上。
2.亲自来学校的失物招领处帮孩子找。
3.不找,直接帮孩子买新的,看似让孩子高兴,实际上默许孩子不珍惜自己的物品。
建议:
1.在当老师之初,我也觉得孩子什么都不会,事事代劳,结果心力交瘁。后来,我发现只要经过耐心的训练,孩子完全可以担负各种责任,比如保持卫生、检查作业、按照课程表收拾物品、安排学习任务的次序……但前提是,千万不要在训练的过程中大发雷霆,以防损伤孩子的信心和积极性。
2.家长不妨通过一次正式的谈话,让孩子明确自己身份的变化,并且通过分派给孩子家务等方式慢慢培养孩子的责任感,他们也很喜欢这种“负责”的感觉。这不是小事,在学校难管教、不认真、磨蹭的孩子,主要问题都出在责任感缺失上。“君子务本,本立而道生”,“本”就是责任感的培养,从一年级开始养成,受益将延续终身。
谴责邮件不如预约面谈
初入学,家长最关心的,莫过于老师的好坏。但不论您对老师有什么样的评判,请切记把积极的评价告诉孩子,把消极的评价暂时压在心里,避开孩子后再和家人商讨或与老师沟通。如果孩子对老师有不满,家长也千万不要煽风点火,而应引导孩子用理解的态度去原谅。
教育学理论表明,儿童在学校的成就与智力因素有关,但大部分受“情感过滤系统”的影响。如果孩子对老师有抵制情绪,这种情绪就会像一个大筛子,把学到的知识沥走,最终所剩无几;反之,如果孩子喜欢某个老师,就会喜欢某个学科,将所学知识记得牢牢的。
我当然不是说家长对老师有意见要憋在心里。有效的解决渠道有很多,最好的办法就是直接和老师交流。我班上一个小女孩画画时尿了裤子,在尿裤子之前,她没有和任何老师提起自己要上厕所的需求,甚至尿了裤子也不知道,直到助教在地上发现一滩颜色可疑的水。但是小姑娘回家害怕妈妈批评,就告诉妈妈说,是自己要上厕所,但老师不让她去。可想而知,她的妈妈当时怒气冲天,立刻发了一封谴责邮件给我们。事后,经过多次电话交流,我们才澄清了误解。
我非常赞赏这个家长有问题直接联系当事老师的坦诚,如果她不直接联系我,却向我的上司反映,那么我可能也会充满怨气,问题也会复杂化。
建议:
和老师交流,也请选择好时间。我不大赞成家长在接送孩子时和老师做详细谈话,因为那时老师的注意力会被孩子的活动分散,即使谈话也不会有太大成效,还会给孩子的接送造成安全隐患。我也不赞成家长用发短信和邮件的方式和老师交流,因为文字是书面的,往往失去了很多语气意义,让人误解。记得上文那封“谴责邮件”吗?其实孩子妈妈并没有谴责我的意思,但那些抱怨的话放在纸面上
就有了这种效果。
我最推崇的交流方式是:①在工作时间联系老师,约时间面谈;②最好不要在晚上、周末给老师打电话。小学老师每天和孩子在一起消耗的精力、体力非常大,在非工作时间需要充足的放松,才能保证次日和孩子在一起的教学效果。
别把一年级塞得太满
最近在北京和一些父母交流后,发现新世纪小学生的生活节奏真是让我瞠目结舌。很多孩子在一天的学习之后,还要马不停蹄地去各种课外兴趣班,有的甚至连吃饭的时间都没有,一直折腾到晚上八、九点才能回家。这种情况下,孩子怎么可能不表现出性格急躁、任性、磨蹭的问题?所以,家长其实该先问问自己:我有没有做到心情平静?
如果孩子每天看到的都是焦虑赶场的父母,又怎么会有平和、温顺的心态?把孩子的生活安排得如此紧张,实际上对其心理、学习发展百害而无一益。在紧张的安排中,父母的情绪首先会变得急躁。很多父母的口头禅都是“快点”,其实快是为了多学点,但是多学的这一点,孩子能吸收多少呢?儿童的心智是缓慢而深邃的,慢和无所事事,在儿童的世界里,都是对其思考能力、判断能力、时间管理能力的操练。如果想着终于上小学了,该正式学习了,把孩子每天的空余时间安排得满满的,那么他就丧失了操练这些能力的机会,变成对远期学习能力的永久性伤害。
建议:
虽然是正儿八经的小学生了,也要预留给孩子大块的时间,让他自己学着安排和运用。可以将孩子的每项活动规定在半小时以内,在这半小时之内,不要打扰孩子的专注;半小时一到,就将注意力转移到下个一内容,开始做其他的事情。
我在自己的教学中,也常常把意义不大的功课都删去,精选对孩子学习最有益的内容,每项任务的时间规定在20分钟内,让孩子能够从容完成,并且有几分钟空余时间读读书、玩玩游戏,充分思考回顾。
学的东西不是越多越好,在缓慢的进度中促进孩子对知识的真正理解、吸收,并且锻炼孩子的学习效率,才是我们真正需要的。切记,在一年级这个里程碑,我们是要“帮助”孩子成为一个独立的人,而不要“绑住”孩子,永远让他做一个小宝贝。
作者简介:北京师范大学硕士,儿童语言教育者,曾在美国费城从事儿童对外汉语教学工作,现在香港某国际学校任教。
没想到在家里待着这么没意思:爸爸每天上班,妈妈要工作也不能陪我,一个小朋友也没有啊!