开学不久，班上转来一个高个子男生赵磊，他的学习成绩优异，尤其数理化成绩特别突出，显示出非凡的抽象思维能力和逻辑推理能力，极具理科天赋。他转到我班不久，学校准备组成一支校篮球队，体育老师及德育处主任找到我，要求我动员赵磊参加。我找到赵磊，可他坚决不愿意报名。无奈之下，我和体育老师做家长的工作，家长勉强同意。在家校合力的作用下，赵磊很不情愿地加入了校篮球队。由于对篮球不感兴趣，且对老师的做法很反感，他训练不主动、不积极，疲于应付，经常“无故旷练”。我知道后，多次狠狠地批评他。后来，赵磊虽然能够坚持随队训练，但仍然心不在焉、消极应付。结果，篮球没练好，数理化成绩也直线下降，更为糟糕的是，赵磊自从参加了篮球队，慢慢变得少言寡语，闷闷不乐，往日的风采荡然无存。结果，初中毕业，赵磊连普通高中也没考取。
　　是谁戕害了孩子的身心？是谁毁掉了孩子的前途？是谁泯灭了孩子的梦想？我陷入沉思和自责之中。老师是学生生命中的贵人，可我却成为赵磊生命成长中的“罪人”。为什么在作出事关孩子前途命运的决定时，不能听听孩子的声音，想想孩子的感受，看看孩子的举动，思思孩子的意见呢？我的良心何在？我的良知何存？我反思着、愧疚着、自责着……
　　教师良心是教育的灵魂、师德的浓缩、教育的始点，没有良好的教师良心，教育就成为乌托邦的教育；教师良心是教育的名片，没有良好的教师良心，教育就无法说明自己的身份和目的。良好的教师良心，是教育的全部阐释，是教育的前言后记。我们要恪守教师崇高的职业良心，不能昧着良心从事教育工作，而要做到师爱无边，师爱无价，把爱的种子撒在每一个学生的心田，使学生在互相关爱、互相尊重的氛围中，获得快乐、自信和成功。一味盯着自己的利益而忽略孩子的健康成长，则是不合格的教师，是没有良心的教师。
　　多元智能理论告诉我们，每个人都拥有不同的智能优势组合。教育者要树立正确的学生观、成才观、育人观，关注学生的个性发展，发现、引导和培养学生的优势智能，引导学生朝着合适的方向发展，而不能打着爱的旗号想当然地为孩子规划人生。很多时候，我们一直在为孩子设计“图纸”，规划“未来”，却使孩子迷失了自我。
　　教师们要时刻擦亮自己心灵的那扇窗，不被社会上的一些污泥浊水所侵蚀，不被社会上的腐朽思想所腐蚀，不被社会上的功利行为所风蚀，做到心净如水，心胸坦荡地从事教育工作，使教育这潭池水永远圣洁清纯。所以，教育者必须维护学生从自然人走向社会人的标志——人权；尊重学生人之所以成为人的标志——人格；对学生施行以正直、正义为核心内容的人文精神——人道；赋予学生以大爱和善行为底色的立人之本——人性，以高尚的师德去引领学生的成长。