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【摘要】自主学习能力的培养在英语教学活动中起着至关重要的作用。本文从条件、策略及做法两个方面探讨如何培养学生英语自主学习能力。
【关键词】中学英语；自主学习；学习策略
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
一、前提条件
自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：
1 教师应对自主学习有正确的认识。促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。教师应深刻领会：要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2 尽快让学生掌握一些学习策略。自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。因此，尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。据调查，以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力：
①模仿英语的语音、语调、语流等；
②学会查阅词典、资料等，解决学习中的一般性问题：
③有意识地应用已知的语言学习规律；
④把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；
⑤把学习母语的某些方法用于英语学习；
⑥利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；
⑦会提问，以获得帮助，解决疑难。
3 学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。
二、主要策略及做法
1 转变教师观念，改变教学方法
长期以来课堂教学活动一直是以教师教授为主，学生则被动接受学习。教师们更多的是注重学科教学，而忽视了学生的主体地位。这就造成了学生学习方式单一，被动地接受学习。这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，不符合素质教育对人才培养规格的要求。因此，教学一定要实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。
改变教学方法，使学生学会学习、主动学习才是终身受益的正确途径。由于如今社会知识的急剧增长，教师应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会，因此，学会学习作为教育目标，应当是教师工作的首选。也就是说，应该注重学生学习的过程，而不是单纯学习的结果。因而，学会学习、主动学习就显得尤为重要。
改变教学方法，相信学生能自我解决问题，才是教师教授知识的根本目的。
2 营造氛围，体现自主。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还在以下几个方而为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：①激励自我。②确定目标。③引导过程。④发现自我。⑤调控评价。
3 精心设疑，找寻自主学习平台。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
4 展示成功，实现自主。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
随着英语课程改革的不断推进，培养学生自主学习能力已成为中学英语教学改革的一大热点。能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学习策略赖以构建的基点与归宿。英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。在教学中，教师必须把培养和发展学生的自主学习能力作为一项重要任务来完成。教师要转变教学观念。重新定位自己的角色；帮助学生转变观念，培养学生的自主学习意识；加强学习策略培训，提高学生的自主学习能力；丰富和发展学生积极的情感体验，激发学生内在的学习动机。
【关键词】中学英语；自主学习；学习策略
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。因此，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。
一、前提条件
自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：
1 教师应对自主学习有正确的认识。促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。教师应深刻领会：要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2 尽快让学生掌握一些学习策略。自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。因此，尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。据调查，以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力：
①模仿英语的语音、语调、语流等；
②学会查阅词典、资料等，解决学习中的一般性问题：
③有意识地应用已知的语言学习规律；
④把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；
⑤把学习母语的某些方法用于英语学习；
⑥利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点；
⑦会提问，以获得帮助，解决疑难。
3 学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。
二、主要策略及做法
1 转变教师观念，改变教学方法
长期以来课堂教学活动一直是以教师教授为主，学生则被动接受学习。教师们更多的是注重学科教学，而忽视了学生的主体地位。这就造成了学生学习方式单一，被动地接受学习。这种学习方式使不少学生对学习失去了兴趣和信心，不符合素质教育对人才培养规格的要求。因此，教学一定要实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。
改变教学方法，使学生学会学习、主动学习才是终身受益的正确途径。由于如今社会知识的急剧增长，教师应该考虑如何使学生将来能适应瞬息万变的信息社会，因此，学会学习作为教育目标，应当是教师工作的首选。也就是说，应该注重学生学习的过程，而不是单纯学习的结果。因而，学会学习、主动学习就显得尤为重要。
改变教学方法，相信学生能自我解决问题，才是教师教授知识的根本目的。
2 营造氛围，体现自主。要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。而创造这种氛围，教师得有民主的教育观念，要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。此外，我们还在以下几个方而为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：①激励自我。②确定目标。③引导过程。④发现自我。⑤调控评价。
3 精心设疑，找寻自主学习平台。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动。传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。
4 展示成功，实现自主。通过学习和实践，学生无论是在自主学习能力方面，还是在综合运用英语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。
随着英语课程改革的不断推进，培养学生自主学习能力已成为中学英语教学改革的一大热点。能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学习策略赖以构建的基点与归宿。英语教师要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。在教学中，教师必须把培养和发展学生的自主学习能力作为一项重要任务来完成。教师要转变教学观念。重新定位自己的角色；帮助学生转变观念，培养学生的自主学习意识；加强学习策略培训，提高学生的自主学习能力；丰富和发展学生积极的情感体验，激发学生内在的学习动机。