新课程标准中明确指出，小学数学教育教学工作的展开要在注重丰富学生理论知识和能力的同时，着重培养学生解决实际生活问题的能力，并在整个学习的过程中使得学生的学科素养得到有效的提高。然而，提高小学数学教学实践的有效性是一个全面系统的工作，需要从教材挖掘、教学目标以及教学方式等多个方面着手，而且还要确保所使用的教学方法能够落到实处，实现价值最大化，并能够在教学中不断地总结经验，对所使用的方法进行不断的优化和更新，提高其实用性。
　　更新理念，优化教学方法
　　在新课程改革的时代背景下，我们的教育教学工作有了更多新的机遇，同时也迎来了更多新的挑战，为了抓住机遇，迎接挑战，就需要我们能够根据时代的变迁及时地更新既有的教学理念和思想，不断地优化教学方法，给学生更优质的教学体验，让学生更好地学习，更快乐地成长。
　　例如：在学习“连加，连减”等知识点时，相比让学生死记硬背公式和做大量的题目来巩固，给学生动手实践和探索的机会要好得多。譬如说，要解答一道20-5-8=？的题目，对于刚刚接触连减运算的学生来说，学起来比较困难。此时，让学生拿出自己的铅笔，拼在一起，总共是20只。之后一个同学拿走5只，另一个同学拿走8只，数一数还剩下多少，这样学生能够轻而易举地得出答案。在解答这道题目的过程中，学生可以轻松地掌握连减题目的做题技巧，在之后大量的题目解答中，当然也能够比较快速地解出答案，可谓是磨刀不误砍柴功。
　　又如：在解答5元5角-3元6角=？这样的题目时，相比让学生自己在纸上演算，让学生拿实际的钱来找零，能够更快地解答出题目，而且也能够更加深刻地认识到一元等于10角。之后学生在计算类似的题目时，计算速度也能够大大提升。
　　挖掘教材，创设生活情境
　　事实上，小学数学教材在编排的过程中都是以学生的实际生活为原型的，其最终的目的也是让学生能够根据自己所学习的知识解决生活中的一些问题。所以，我们在开展实践教学活动的过程中，也需要以学生的实际生活为出发点，努力设计更多贴合学生实际生活情境的问题，让学生能够在更为轻松的环境中学习，体会数学的独特价值。这样一来，在学生的学习激情得到有效增加的同时，也能够提升其学习数学的自信心，达到良性循环的效果。
　　例如：在学习“正方形、长方形的面积计算”相关内容时，教师就可以从小学生“我的地盘我做主”的心理特点出发，为小学创设一个“我是小小发明家”的生活情境。首先，教师在课前给学生布置一个任务，就是和家长一起测量出自己卧室的长、宽、高。之后，在课堂教学中，教师为学生展示不同风格的小孩卧室装修画面，学生们一定会你言我语，说出自己喜欢的装修风格。此时，教师用多媒体为学生呈现出不同的板砖、不同壁纸的画面，并标注出长宽高及单价，这时就可以引入本节内容的教学，让学生们自由发挥想象，根据自己的喜好来选择地砖和壁纸，并计算一下按照自己的想法装修下来需要花费多少钱。
　　通过这个情境的创设，学生们都能够积极地参与进来，并能够在设计和计算的过程中深刻地掌握长方形、正方形面积的计算公式，同时也能够巩固乘法运算，对于学生计算能力的提高也有很大的帮助。当学生们根据自己的想法计算出最终需要花费的数目之后，教师进行核實，并从学生们计算出的大小不一的钱数中教导小学生要节约用钱。
　　整个教学过程的进行，不仅让学生感觉到了学习数学的轻松，而且也告诉了学生们节约用钱的道理，一举多得。
　　以生为本，注重合作交流
　　众所周知，合作有着巨大的力量，能够让我们解决一个人所不能解决的问题，还能让我们交到更多的朋友。所以，无论是在学习还是今后的工作中，学生都需要学会合作。相应的，在小学阶段，小学数学教师有责任和义务教会学生合作学习，提高学生的合作精神。那么，在实际教学中，如何培养学生的合作精神，本文作了简单的举例说明。
　　例如：在解答“10 张人民币里有2元和5元两种面额，那么两种面额各有几张”这样典型的鸡兔同笼的题目时，教师就可以采用合作学习的方式让学生来解答题目。将学生分成几个小组，根据自己所掌握的知识来共同解决这一问题。不同学生的思维方式不同，有的同学就会从假设都是2元的这一方向着手来替换，有的同学就会从10张都是5元的方向着手通过替换来解答，得出最终的答案。在相互讨论的过程中，学生之间交流自己的想法，并从中寻找出适合自己的学习方法。这样一来，既锻炼了学生的合作能力，也拓展了学生的思维能力，对学生的整体学习大有裨益。
　　结语
　　总之，提高小学数学教学实践的有效性是一个亘古不变的话题，是促进小学数学教学事业继续进步和发展的重要内容之一，也是我们一线教师一直努力的方向和目标。因此，需要我们教师树立终身学习和探索的意识，并不断地总结，不断地研究，为学生探寻出更多有效的学习方法，帮助学生更快更好地学习。