〔关键词〕 作文教学；写作兴趣；写作能力
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　13—0070—01
　　在以往的作文教学中，我们常常忽视作文的主体是学生，并且对他们的写作内容和写作方法限制得过于死板。作文教学忽略了平时的观察、积累和思考，不是鼓励学生用富有个性的语言表达自己的思想，而是让学生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文。因此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，说出的话又不能表达自己的思想。学生说出来的、写出来的往往是空话、套话、假话。为此，笔者在指导学生作文时，从各方面入手来消除学生对作文的畏惧，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
　　一、加强指导，培养写作兴趣 兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有了克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，积极主动地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？
　　1．指导学生编写自己的“作文集”。笔者经过几年的亲力亲为，使学生们都有一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美，里面内容更是丰富多彩。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从教师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”。由于都是学生自己编撰的作文集，因此同学们兴致很高。
　　2 ．让学生写特色日记。笔者没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解的目的。
　　二、走近生活，指导学生自由表达
　　生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么，生活绝对是好素材的丰富来源。如，结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目：在教师节那天，请学生写出自己最喜欢的老师；国庆节时，请学生写写国庆节过得怎样，做了些什么等等。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可说、有事可写，又结合课堂教学有效地训练了学生的写话能力。
　　三、分层评价，分类指导
　　评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都感到成功的喜悦。首先是当场评价，投影学生的典型习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师给予一定的肯定，指出存在的缺点。其次是书面评价，作为教师要对学生的作文细细品析，找出闪光点，对不足之处进行修改。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些写作困难的学生进行个别辅导，使这些学生感受到老师对他们的关心，进而更加有信心地写作，以更快的速度提高作文水平。
　　四、突出训练，提高写作能力
　　在作文教学过程中，要对学生进行观察能力和思维能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从低年级起，就要对学生进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察能力。在培养学生观察能力方面，应突出抓好五个方面的训练：①细致地观察；②有序地观察；③抓住重点观察；④用多种感官观察；⑤边观察边想象和联想。
　　要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，言之有理。
　　编辑：郭裕嘉