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摘要：新课程标准在我国各地逐步落实后，化学实验教学的重要性逐渐显现。学生在初中时期主要学习化学实验的基础知识，培养学习化学的思路与兴趣，而到了高中，学生们所接触的化学内容较为复杂，这让学生无论是在理论知识还是动手实践上都很难将其与初中化学知识相衔接，并高效完成高中的化学学习。为了做好学生初高中化学实验教学的衔接，本文将从巩固学生化学实验基础、增加化学实验次数、培养学生化学实验兴趣的角度出发进行研究。
关键词：新课程标准;初高中化学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学实验是学生在初中化学和高中化学中的重点学习内容，教师们需要通过化学实验来解释课本上的化学现象，而学生也需要通过亲手进行化学实验来了解化学元素的性质。因而在学生由初中阶段过渡至高中阶段时，教师应当做好初高中的化学实验教学衔接，让学生在初中能够做好前往高中学习更深层次知识的准备，在高中能够运用初中的知识来迅速吸收更为复杂的理论知识。与此同时，教师还需要充分利用校内的化学实验室资源、课堂时间等，为学生创建一个良好的化学实验实践环境，提高学生的化学实验操作效率。
1.巩固学生化学实验基础
初中化学与高中化学主要区别在于二者内容深度、广度的不同，初中化学是高中化学学习的基础。学生的高中化学会受到他们初中化学学习状况的影响，因而教师为了促使学生在高中阶段也能够跟上教师思路、学好化学，应当在初中阶段便帮助学生打好化学实验基础。
如教师在准备开始化学实验教学前，应当向学生们强调实验规范，并借助试卷、随机抽答等方式增强学生对实验规范的印象，减少化学实验中的意外事故发生概率。除此之外，教师还需根据本次的实验情况，将实验方式、实验步骤、实验目的等内容一一向学生们分析，让学生基本了解化学实验的背景目的，把实验与课本上的知识所连接，形成实验验证课本知识，课本知识帮助学生实验的良好循环。
2.教学中增加化学实验次数
在传统的化学教学中，许多教师会减少化学实验的次数，注重学生的理论学习。虽然在传统教学方式中，学生们在短时间内掌握了大量化学知识，但从长远来看却在无形中对学生更深层次的化学学习产生了负面的影响。化学实验时间的压缩导致学生的化学实验实践经历变浅，他们的实验操作、实验规范得不到锻炼，进而使学生们在高中时期很难复制课本上的实验操作，阻碍学生的化学学习。所以，在新课程改革后，随着化学实验教学地位的提高，教师们也应当增加化学实验的次数，让学生们时常有机会亲自动手实验，增加化学实验操作的经验。
教师可以利用课前布置预习作业、课堂中进行详细教授的方式让学生迅速掌握化学知识，然后再利用剩下的课堂时间带着学生前往化学实验室进行实验。教师还可以提前借出实验道具，在课堂上同时进行知识讲授与化学实验教学，让他们仔细观察实验过程后回答教师提出的问题，促使学生在记忆理论的同时，通过观察实验现象来理解课本知识，在大脑中实现理论与实际的转化，提高学生的观察与思考能力，以帮助学生能够有足够的学习能力度过初中化学向高中化学过渡的阶段。
3.培养学生参与化学实验的兴趣
不论是初中化学还是高中化学，教师在教学过程中都需要遵循一条原则，那就是把学生当作课堂的主人。教师应当在化学教学中灵活使用多种教学策略，培养学生对化学学习的兴趣，使他们能够自主地学习化学知识。化学同其他学科一样，学生学习的最终目的都是应用于实际，因此教师可以在教学的过程中，把学生所要学习的内容與他们的生活实际相结合，将学生感兴趣的事物放入化学实验教学中。
如，教师可以为本章节所要教学的内容定下生活化的目标，这个目标可以是为了解决生活中的某个难题，又或者是挖掘生活现象的成因，设立一个足以挑起学生探索欲望的实验目标，然后教师再引入教材的化学内容，逐步引导学生发言讨论如何使用化学知识设计化学实验、凭借化学实验规范完成实验、最终实现实验目标。在这个过程中学生可以得到参与感与试验成功的成就感，这些积极的感受最终会使学生对化学实验产生兴趣，并让他们自发地参与教师的化学实验教学活动。同时，当学生培养出了化学实验的兴趣，那么他们无论是在初中阶段还是高中阶段，这些兴趣都会支撑着、帮助他们投入足够的热情去学习化学。
结束语：综上所述，教师只要抓住学生学习化学实验的重点，巩固好学生的化学基础知识，提高学生的化学实验熟练度，培养学生对化学实验的兴趣，便能使学生在初中阶段便做好在高中阶段学习更深入知识的准备，解决初高中化学实验教学的衔接问题。除此之外，教师还需提高自己的教学能力，使化学实验的教学随着是大的进步而进步，不断提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘成功. 基于初高中课程内容衔接的教学设计研究——以化学实验教学为例[D]. 吉林：延边大学，2016.
[2] 赵利梅. 新课程标准下初高中化学实验教学的衔接方法探究[J]. 文渊（高中版），2020（5）：1005-1006.
[3] 冯晓萍. 新课程标准下初高中化学实验教学的衔接研究[J]. 考试周刊，2017（41）：160.
关键词：新课程标准;初高中化学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
化学实验是学生在初中化学和高中化学中的重点学习内容，教师们需要通过化学实验来解释课本上的化学现象，而学生也需要通过亲手进行化学实验来了解化学元素的性质。因而在学生由初中阶段过渡至高中阶段时，教师应当做好初高中的化学实验教学衔接，让学生在初中能够做好前往高中学习更深层次知识的准备，在高中能够运用初中的知识来迅速吸收更为复杂的理论知识。与此同时，教师还需要充分利用校内的化学实验室资源、课堂时间等，为学生创建一个良好的化学实验实践环境，提高学生的化学实验操作效率。
1.巩固学生化学实验基础
初中化学与高中化学主要区别在于二者内容深度、广度的不同，初中化学是高中化学学习的基础。学生的高中化学会受到他们初中化学学习状况的影响，因而教师为了促使学生在高中阶段也能够跟上教师思路、学好化学，应当在初中阶段便帮助学生打好化学实验基础。
如教师在准备开始化学实验教学前，应当向学生们强调实验规范，并借助试卷、随机抽答等方式增强学生对实验规范的印象，减少化学实验中的意外事故发生概率。除此之外，教师还需根据本次的实验情况，将实验方式、实验步骤、实验目的等内容一一向学生们分析，让学生基本了解化学实验的背景目的，把实验与课本上的知识所连接，形成实验验证课本知识，课本知识帮助学生实验的良好循环。
2.教学中增加化学实验次数
在传统的化学教学中，许多教师会减少化学实验的次数，注重学生的理论学习。虽然在传统教学方式中，学生们在短时间内掌握了大量化学知识，但从长远来看却在无形中对学生更深层次的化学学习产生了负面的影响。化学实验时间的压缩导致学生的化学实验实践经历变浅，他们的实验操作、实验规范得不到锻炼，进而使学生们在高中时期很难复制课本上的实验操作，阻碍学生的化学学习。所以，在新课程改革后，随着化学实验教学地位的提高，教师们也应当增加化学实验的次数，让学生们时常有机会亲自动手实验，增加化学实验操作的经验。
教师可以利用课前布置预习作业、课堂中进行详细教授的方式让学生迅速掌握化学知识，然后再利用剩下的课堂时间带着学生前往化学实验室进行实验。教师还可以提前借出实验道具，在课堂上同时进行知识讲授与化学实验教学，让他们仔细观察实验过程后回答教师提出的问题，促使学生在记忆理论的同时，通过观察实验现象来理解课本知识，在大脑中实现理论与实际的转化，提高学生的观察与思考能力，以帮助学生能够有足够的学习能力度过初中化学向高中化学过渡的阶段。
3.培养学生参与化学实验的兴趣
不论是初中化学还是高中化学，教师在教学过程中都需要遵循一条原则，那就是把学生当作课堂的主人。教师应当在化学教学中灵活使用多种教学策略，培养学生对化学学习的兴趣，使他们能够自主地学习化学知识。化学同其他学科一样，学生学习的最终目的都是应用于实际，因此教师可以在教学的过程中，把学生所要学习的内容與他们的生活实际相结合，将学生感兴趣的事物放入化学实验教学中。
如，教师可以为本章节所要教学的内容定下生活化的目标，这个目标可以是为了解决生活中的某个难题，又或者是挖掘生活现象的成因，设立一个足以挑起学生探索欲望的实验目标，然后教师再引入教材的化学内容，逐步引导学生发言讨论如何使用化学知识设计化学实验、凭借化学实验规范完成实验、最终实现实验目标。在这个过程中学生可以得到参与感与试验成功的成就感，这些积极的感受最终会使学生对化学实验产生兴趣，并让他们自发地参与教师的化学实验教学活动。同时，当学生培养出了化学实验的兴趣，那么他们无论是在初中阶段还是高中阶段，这些兴趣都会支撑着、帮助他们投入足够的热情去学习化学。
结束语：综上所述，教师只要抓住学生学习化学实验的重点，巩固好学生的化学基础知识，提高学生的化学实验熟练度，培养学生对化学实验的兴趣，便能使学生在初中阶段便做好在高中阶段学习更深入知识的准备，解决初高中化学实验教学的衔接问题。除此之外，教师还需提高自己的教学能力，使化学实验的教学随着是大的进步而进步，不断提高课堂的教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘成功. 基于初高中课程内容衔接的教学设计研究——以化学实验教学为例[D]. 吉林：延边大学，2016.
[2] 赵利梅. 新课程标准下初高中化学实验教学的衔接方法探究[J]. 文渊（高中版），2020（5）：1005-1006.
[3] 冯晓萍. 新课程标准下初高中化学实验教学的衔接研究[J]. 考试周刊，2017（41）：160.