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【摘 要】结合当前的高中政治新课程改革，知识的更新和重新构建知识框架已是当务之急。这就要求我们在政治教学和实践中必须注重知识整合的有效性，更好地培养学生的综合分析能力。本文从有效知识整合的必要性、原则、目标、宗旨、方法途径几个方面进行阐述，紧紧围绕知识整合的有效性来设计和组织政治课教学，进一步更新教学观念和教师自身的知识结构，以适应时代发展的需要，开创中学政治课教学的新局面。
【关键词】知识整合 有效性 高中政治课教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0110－02
知识整合，是指对政治学科内部的理论知识进行重新整合，打破现有的知识框架，以原有的知识为基础，以形成新课程要求下的专题式的知识结构。并将学生和课本知识有机地融合起来，使之具有较强的条理性、系统性。正确、有效地整合政治学科所提供的知识信息，是成功地进行高中政治教学的关键。那么，我们如何正确和有效处理这个问题呢？下面根据本人的教学体会粗略地谈谈自己的看法。
一、有效知识整合的必要性和重要性
重视知识整合的有效性，是高中政治科教学的必然要求。高中政治新课标的教学理念：一是强调生活，倡导从学生生活中概括出新知识和做人的道理；二是强调情感态度价值观，倡导学生在学习中树立正确的情感态度价值观，并实现知行互动；三是注重研究性学习，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。这三种理念的共同点都强调学生的参与性，都注重在参与中提高创新能力。
这三种理念的实施，都建立在扎实的知识理论基础之上，若没有强有力的知识基础作支撑，则创新将成为空中楼阁。因此，政治课教学要通过引导学生去理解和把握好教材，让学生去感知、理解和掌握动态的、复杂的人文学科规律。由此要求政治课教学必须注重知识整合的有效性，引导学生学会掌握知识的方法，这样才能客观、准确和有效地认识和把握各种社会问题的本质和规律，才能提高学生学习的积极性、主动性和灵活性，使政治课教学成为学生提高学习能力的源源不断的补给源，才能让学生不断地活化知识、深化认识和扩展认识。
二、有效知识整合的原则、目标和宗旨
更新教学观念，树立正确的教学思想，明确教学的基本思路和方向，是有效地整合知识并使教学紧紧围绕这一重点进行的保证。在教学过程中可树立“把高考命题的特点、要求和新课标教学理念有机结合起来”的思想来提高整合知识的有效性。
近年来，高考命题一贯遵循以下基本原则：首先，在高考的功能上坚持“两个有利”的原则，其一是有利于高校选拔具有良好学习潜能的优秀学生，其二是有利于促进中学政治教学改革；其次，在考查方向上坚持在考查政治科知识的同时注重考查政治学科的思维能力；再次，在考查方法上，坚持将多种因素和谐地结合起来，统一于试题之中。这就明确地告诉我们，高考的选拔性要求和考查的重点是“考查学生掌握和运用政治学科知识的能力和水平”，也说明了高考命题的要求和新课标的教学理念是一致的。这绝不是要求中学政治课教学走“怎样考就怎样教”的应试教育道路，而是要充分发挥高考的导向作用，将高考命题的要求全面渗透、落实于日常教学的各个环节之中，使中学政治课教学改革真正、有效地开展起来，沿着开发学生智力、培养学生能力、挖掘学生潜力、提高学生素质的方向健康发展，实现知识与考试的辩证统一。
为此要着重突出以下几点：一是适当调整教材结构，改变因教材的平行叙述和章节纲目划分所造成的知识割裂和静态封闭的现状或板块，使之条理化、系统化、立体化；二是对教材知识进行归纳、综合、分类处理，突出知识之间的内在联系；三是对具体知识点进行深化、拓宽、拔高处理，加深理解，凸现隐性知识，这一点在高考备考复习中表现得尤其突出；四是加强理论渗透，突出学科特点，培养学生的良好政治思维能力，力求“智、能”的统一和同步发展。重视和把握了以上几点，不仅能增强知识整合的有效性和目的性，而且也为政治课教学注入了新的活力，推动政治教学改革向深层次发展。
三、有效知识整合的方法和途径
在教学实践中，针对政治知识的不同类型，根据构建系统性、立体性、有序性知识体系的内在要求，结合学生自身的心理特点和认知特点，吸收、借鉴各种优质有效的教学方法，综合运用于知识整合和重建过程中，可收到显著的效果。具体做法如下：
1．整合教材中零散的知识，构建系统优化的知识结构体系。
现行的高中政治教材是按照贴近生活、贴近学生、贴近实际的逻辑编写的，理论知识体系相对零散，需要对其进行必要的重组才能從整体上把握基本理论的条理性和系统性。现代学习方法理论指出，将所学知识条理化、序列化并内化原有的知识系统，是掌握和运用知识的正确法则。据此，重新整合教材，重新构建知识结构，就成为处理中学政治课知识信息的首要问题和必要方法。重新整合教材，一要依据中学政治学科概念的构成要素归纳具体知识，使零散的知识点完整化；二要依据知识间的内在联系，将相对独立的知识联结为一体使之系统化，并具体、直观地呈现整体的政治学科理论。
如在讲授完《政治生活》第二单元后，学生知道了政府的职能、政府责任、政府如何行政等知识点，但这仅是局部掌握知识，并没有系统地掌握知识，因此教师可指导学生按以下线索来重新整合教材。
通过上述重新整合后，学生能从政府职能的行使中来看政府与公民的关系，甚至还可以上升到社会主义民主法治建设的高度来看政府如何行使好职能。这样，学生对知识的认识就从孤立的、零散的知识信息构建提升为系统优化的知识结构体系，从而实现了对教材的重新优化组合，大大提高了中学政治课教与学的质量。
2．解剖关联性较强的知识，形成整合有序的知识专题。
关联性较强的知识信息有时并不是出现在同一单元中，甚至是分散在各个单元中。所以要完整掌握这种知识信息，就要通过范例进行解剖。范例是指那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。处理政治科知识信息的过程中突出范例解剖法的运用，就是使学生通过对典型事例的学习加深对同类问题的理解和认识，实现知识的迁移，形成整合有序的知识专题，从而提高学生的学习能力和教师的教学效率。如，在高考备考中复习社会主义市场经济时，可按如下思路复习： 这条线索几乎涵盖了整本《经济生活》的内容，虽然比较分散，但它们之间具有较强的关联性，如果能有效归纳它们之间的关联性，就能在一个更完整的知识层面掌握社会主义市场经济理论。我们可以通过这个范例来剖析它们之间的关联性：市场经济基本理论主要介绍了市场如何配置资源及其配置资源的优点和缺点；市场主体行为是研究各市场主体的行为是否符合市场经济的要求；经济全球化则在市场配置资源的空间方面进行延伸，从世界经济发展的角度来思考市场经济的作用及国与国之间的经济联系。市场经济理论是介绍市场经济的共性，而市场主体行为和经济全球化则是对市场经济具体知识进行介绍，它们是共性和个性的关系。学生如果按这种思路复习就符合了演绎思维的规律。学生不但掌握了具体的整合有序的市场经济知识，而且更为重要的是对社会主义市场经济的认识在广度和深度上有了极大的提升。
3．比对相似的知识，形成全新活化的知识处理能力。
我们可以通过类比联想去比对相似的知识信息。类比联想就是通过联想把两个或两个以上的政治问题加以比较，发现它们之间的相同点和不同点，进而受到新启示，产生新思路，得出新结论。这种思维活动具有多维发散性、知识迁移性和虚拟性的特点，是促使思维由浅入深、由分散到整体、由无序到有序、由平面到立体的重要的比较方法。中学政治课教学中巧妙地运用类比联想的方法进行比对，通过对所学知识进行异中求同、同中求异的处理，最大限度地获取知识信息，有助于活化思维，提高学生对已有知识进行动态组合的能力，帮助学生形成全新活化的知识处理能力。
如在讲完财政政策后，可引导学生探究财政政策和货币政策的相同点和不同点。教师可把两种政策和社会再生产联系起来，从中可发现两种政策都有“分配资金”的作用。财政政策是以政府为主体，通过财政收入和财政支出来分配资金，而货币政策是商业银行根据中央银行的政策，通过吸收存款和发放贷款业务来分配资金。它们都是通过分配资金来影响经济运行的，进而得到一个新的知识——“分配可调节生产”，这个新知识虽然课本没有明确介绍，但是“财政的作用”和“商业银行的作用”两个知识点其实就体现了“分配调节生产”，从而把这些知识有机地链接起来。在现实的经济生活中，国家对国民经济的调控既有针对消费方面的消费政策，也有针对分配方面的财政政策和货币政策。学生通过参与探究活动，不仅能获得新的知识信息，更重要的是在参与探究和比对的过程中體验了创新的乐趣、见证了思维的力量，这一点也正是新课标的教学理念所倡导的。
教学有法但无定法，虽无定法但可择法。因此在中学政治课知识整合中一定要结合教学的实际，围绕培养学生能力、提高学生素质这一中心，深入研究、博采众长。同时，既不可盲目照搬、套用，也不能搞脱离实际的求新、创新。
总之，紧紧围绕知识整合的有效性来设计和组织政治课教学，是中学政治课教学改革的必然要求和发展方向。只有不断更新教学观念和不断完善教师自身的知识结构，树立正确的教学观，遵循科学的教学原则，采用恰当的和有针对性的教学方法，引导学生寻微探幽，充分挖掘政治学科知识的丰富内涵，最大限度地获取知识信息，才能适应时代发展的需要，开创中学政治课教学的新局面。
参考文献
1 教育部.普通高中思想政治新课程标准，2004
【关键词】知识整合 有效性 高中政治课教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0110－02
知识整合，是指对政治学科内部的理论知识进行重新整合，打破现有的知识框架，以原有的知识为基础，以形成新课程要求下的专题式的知识结构。并将学生和课本知识有机地融合起来，使之具有较强的条理性、系统性。正确、有效地整合政治学科所提供的知识信息，是成功地进行高中政治教学的关键。那么，我们如何正确和有效处理这个问题呢？下面根据本人的教学体会粗略地谈谈自己的看法。
一、有效知识整合的必要性和重要性
重视知识整合的有效性，是高中政治科教学的必然要求。高中政治新课标的教学理念：一是强调生活，倡导从学生生活中概括出新知识和做人的道理；二是强调情感态度价值观，倡导学生在学习中树立正确的情感态度价值观，并实现知行互动；三是注重研究性学习，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。这三种理念的共同点都强调学生的参与性，都注重在参与中提高创新能力。
这三种理念的实施，都建立在扎实的知识理论基础之上，若没有强有力的知识基础作支撑，则创新将成为空中楼阁。因此，政治课教学要通过引导学生去理解和把握好教材，让学生去感知、理解和掌握动态的、复杂的人文学科规律。由此要求政治课教学必须注重知识整合的有效性，引导学生学会掌握知识的方法，这样才能客观、准确和有效地认识和把握各种社会问题的本质和规律，才能提高学生学习的积极性、主动性和灵活性，使政治课教学成为学生提高学习能力的源源不断的补给源，才能让学生不断地活化知识、深化认识和扩展认识。
二、有效知识整合的原则、目标和宗旨
更新教学观念，树立正确的教学思想，明确教学的基本思路和方向，是有效地整合知识并使教学紧紧围绕这一重点进行的保证。在教学过程中可树立“把高考命题的特点、要求和新课标教学理念有机结合起来”的思想来提高整合知识的有效性。
近年来，高考命题一贯遵循以下基本原则：首先，在高考的功能上坚持“两个有利”的原则，其一是有利于高校选拔具有良好学习潜能的优秀学生，其二是有利于促进中学政治教学改革；其次，在考查方向上坚持在考查政治科知识的同时注重考查政治学科的思维能力；再次，在考查方法上，坚持将多种因素和谐地结合起来，统一于试题之中。这就明确地告诉我们，高考的选拔性要求和考查的重点是“考查学生掌握和运用政治学科知识的能力和水平”，也说明了高考命题的要求和新课标的教学理念是一致的。这绝不是要求中学政治课教学走“怎样考就怎样教”的应试教育道路，而是要充分发挥高考的导向作用，将高考命题的要求全面渗透、落实于日常教学的各个环节之中，使中学政治课教学改革真正、有效地开展起来，沿着开发学生智力、培养学生能力、挖掘学生潜力、提高学生素质的方向健康发展，实现知识与考试的辩证统一。
为此要着重突出以下几点：一是适当调整教材结构，改变因教材的平行叙述和章节纲目划分所造成的知识割裂和静态封闭的现状或板块，使之条理化、系统化、立体化；二是对教材知识进行归纳、综合、分类处理，突出知识之间的内在联系；三是对具体知识点进行深化、拓宽、拔高处理，加深理解，凸现隐性知识，这一点在高考备考复习中表现得尤其突出；四是加强理论渗透，突出学科特点，培养学生的良好政治思维能力，力求“智、能”的统一和同步发展。重视和把握了以上几点，不仅能增强知识整合的有效性和目的性，而且也为政治课教学注入了新的活力，推动政治教学改革向深层次发展。
三、有效知识整合的方法和途径
在教学实践中，针对政治知识的不同类型，根据构建系统性、立体性、有序性知识体系的内在要求，结合学生自身的心理特点和认知特点，吸收、借鉴各种优质有效的教学方法，综合运用于知识整合和重建过程中，可收到显著的效果。具体做法如下：
1．整合教材中零散的知识，构建系统优化的知识结构体系。
现行的高中政治教材是按照贴近生活、贴近学生、贴近实际的逻辑编写的，理论知识体系相对零散，需要对其进行必要的重组才能從整体上把握基本理论的条理性和系统性。现代学习方法理论指出，将所学知识条理化、序列化并内化原有的知识系统，是掌握和运用知识的正确法则。据此，重新整合教材，重新构建知识结构，就成为处理中学政治课知识信息的首要问题和必要方法。重新整合教材，一要依据中学政治学科概念的构成要素归纳具体知识，使零散的知识点完整化；二要依据知识间的内在联系，将相对独立的知识联结为一体使之系统化，并具体、直观地呈现整体的政治学科理论。
如在讲授完《政治生活》第二单元后，学生知道了政府的职能、政府责任、政府如何行政等知识点，但这仅是局部掌握知识，并没有系统地掌握知识，因此教师可指导学生按以下线索来重新整合教材。
通过上述重新整合后，学生能从政府职能的行使中来看政府与公民的关系，甚至还可以上升到社会主义民主法治建设的高度来看政府如何行使好职能。这样，学生对知识的认识就从孤立的、零散的知识信息构建提升为系统优化的知识结构体系，从而实现了对教材的重新优化组合，大大提高了中学政治课教与学的质量。
2．解剖关联性较强的知识，形成整合有序的知识专题。
关联性较强的知识信息有时并不是出现在同一单元中，甚至是分散在各个单元中。所以要完整掌握这种知识信息，就要通过范例进行解剖。范例是指那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。处理政治科知识信息的过程中突出范例解剖法的运用，就是使学生通过对典型事例的学习加深对同类问题的理解和认识，实现知识的迁移，形成整合有序的知识专题，从而提高学生的学习能力和教师的教学效率。如，在高考备考中复习社会主义市场经济时，可按如下思路复习： 这条线索几乎涵盖了整本《经济生活》的内容，虽然比较分散，但它们之间具有较强的关联性，如果能有效归纳它们之间的关联性，就能在一个更完整的知识层面掌握社会主义市场经济理论。我们可以通过这个范例来剖析它们之间的关联性：市场经济基本理论主要介绍了市场如何配置资源及其配置资源的优点和缺点；市场主体行为是研究各市场主体的行为是否符合市场经济的要求；经济全球化则在市场配置资源的空间方面进行延伸，从世界经济发展的角度来思考市场经济的作用及国与国之间的经济联系。市场经济理论是介绍市场经济的共性，而市场主体行为和经济全球化则是对市场经济具体知识进行介绍，它们是共性和个性的关系。学生如果按这种思路复习就符合了演绎思维的规律。学生不但掌握了具体的整合有序的市场经济知识，而且更为重要的是对社会主义市场经济的认识在广度和深度上有了极大的提升。
3．比对相似的知识，形成全新活化的知识处理能力。
我们可以通过类比联想去比对相似的知识信息。类比联想就是通过联想把两个或两个以上的政治问题加以比较，发现它们之间的相同点和不同点，进而受到新启示，产生新思路，得出新结论。这种思维活动具有多维发散性、知识迁移性和虚拟性的特点，是促使思维由浅入深、由分散到整体、由无序到有序、由平面到立体的重要的比较方法。中学政治课教学中巧妙地运用类比联想的方法进行比对，通过对所学知识进行异中求同、同中求异的处理，最大限度地获取知识信息，有助于活化思维，提高学生对已有知识进行动态组合的能力，帮助学生形成全新活化的知识处理能力。
如在讲完财政政策后，可引导学生探究财政政策和货币政策的相同点和不同点。教师可把两种政策和社会再生产联系起来，从中可发现两种政策都有“分配资金”的作用。财政政策是以政府为主体，通过财政收入和财政支出来分配资金，而货币政策是商业银行根据中央银行的政策，通过吸收存款和发放贷款业务来分配资金。它们都是通过分配资金来影响经济运行的，进而得到一个新的知识——“分配可调节生产”，这个新知识虽然课本没有明确介绍，但是“财政的作用”和“商业银行的作用”两个知识点其实就体现了“分配调节生产”，从而把这些知识有机地链接起来。在现实的经济生活中，国家对国民经济的调控既有针对消费方面的消费政策，也有针对分配方面的财政政策和货币政策。学生通过参与探究活动，不仅能获得新的知识信息，更重要的是在参与探究和比对的过程中體验了创新的乐趣、见证了思维的力量，这一点也正是新课标的教学理念所倡导的。
教学有法但无定法，虽无定法但可择法。因此在中学政治课知识整合中一定要结合教学的实际，围绕培养学生能力、提高学生素质这一中心，深入研究、博采众长。同时，既不可盲目照搬、套用，也不能搞脱离实际的求新、创新。
总之，紧紧围绕知识整合的有效性来设计和组织政治课教学，是中学政治课教学改革的必然要求和发展方向。只有不断更新教学观念和不断完善教师自身的知识结构，树立正确的教学观，遵循科学的教学原则，采用恰当的和有针对性的教学方法，引导学生寻微探幽，充分挖掘政治学科知识的丰富内涵，最大限度地获取知识信息，才能适应时代发展的需要，开创中学政治课教学的新局面。
参考文献
1 教育部.普通高中思想政治新课程标准，2004