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摘 要：在当今全球化、信息化的进程中，英语对于开展国际交流、了解前沿文化知识、掌握新的科学技术知识有着不可替代的作用。文章阐述了中职学生学习英语的现状，对其形成的原因进行剖析，在此基础上提出几点建议。
关键词：中职学生；英语学习现状；对策
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0053-01
英语课程是中等职业学校一门重要的文化课，其教学目的是培养学生的英语综合能力，通过针对性的学习和训练，使学习者在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技能方面交流的能力。针对这一教学目的，如何改变中职生学习英语的现状，培养学生学习英语的兴趣，使学生由“厌学”向“愿学”转变，教师需要采取相应的对策。
一、中职学生英语学习现状分析
1. 学生底子薄、基础差
学生底子薄，基础差，很多学生想学，却无从下手。对我所教的会计电算化（2 3）大专班学生的英语水平调查显示，大部分学生入学成绩在300分左右，英语成绩在60分以下，50%的学生基础极其薄弱，单词读得结结巴巴，根本连不成句子，语法知识基本不会。30%的学生有一定的基础，但他们对英语不感兴趣，自主学习能力较低，对课堂内容选择性地听讲或回答。只有20%的学生愿意学英语，英语基础相对较好，无论在背单词和学习课文上愿意下功夫。
2. 学生学习态度不端正
大部分学生不能认识到英语学习的重要性，认为只有翻译工作者或从事外贸工作才有必要学好英语，对英语学习怀有厌烦情绪。平时上英语课，多数学生如同听天书一般，不知所云，老师讲课，学生玩手机、睡觉、看课外书的现象时有发生。另外学生存在消极倦怠心理。倦怠使学生意志消沉，不思进取，认为中学本来就没学好英语，到中职学习更无从下手。加上学生在这个年龄阶段意志力薄弱，自主学习能力很差，最终放弃了英语学习。很多时候老师认真备课，充满激情地去上课，换来的却是身心疲惫。
3. 学生自主学习能力低
中职学生的学习方法欠缺，缺乏学习英语的主动性和积极性，自学能力很差，学习效果不佳。许多学生的学习没有计划，基本上都是被动上课。学生普遍采用的方法是死记硬背，对英语生词逐个字母拼读，常常前读后忘，甚至有的同学用汉语拼音标注。对课文的理解往往不考虑上下文，朗读照本宣科，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率不高。在没有任何语境的情况下，学习英语并非得心应手，需要学生将每一个单词、每一个句子，甚至每一篇课文都能正确地理解、把握和应用，学生必须反复练习才能很好地内化为自己的知识。
4. 教师授课的方法不当
长期以来，英语课堂主要以“教师本位”为主，未考虑到“学生本位”，未能让学生成为课堂真正的主人；教师只顾讲，讲课缺乏激情，不考虑学生的接受能力，教师主动地灌，学生被动地听；在记忆单词的过程中，教师未能做到“授人以渔”。另外，上课时有的教师的教学语言生硬，问题的导入过于简单，使学生没能产生兴趣，致使整节课效果不佳。有的时候教师对学生的要求过高，作业布置甚多，师生关系不融洽，学生容易产生抵抗情绪，久而久之，失去了学习的兴趣。在教学过程中，教师没有照顾不同层次学生的需求，导致优等生吃不饱，学困生吃不了，长此以往造成学生学习没有成功的体验，失去兴趣。
二、改变中职生英语学习现状的有效途径
1. 加强师资队伍建设
中等职业学校的教师队伍是个特殊的团体，需要具有创新精神、科研能力，过硬的基本功，还应该具有爱心、责任心。首先，教师要更新教育观念。许多教师认为中职生英语基础太差，连26个字母都记不住的学生怎么可能学好英语，这样的学生不需要任何先进的教学理念、教学方法。长期以往，教师得不到新鲜知识的灌注，禁锢其思想。我们要明确学英语是为了用。学英语不是要死记硬背一大堆单词和语法规则，或者为了应付考试。中职的英语学习应该是实用的，与同学们今后的生活和工作有联系。要为用而学，为今后的需要作准备。这样学习英语有具体、实用目标。在英语学习的“力”和“量”两个方面，我们要更加重视同学们语言实际运用能力的培养，帮助同学们在需要时会实用，而不是追求知识数量的简单堆积。在新时期下，中职英语教师必须树立素质教育的观念，树立正确的学生观，要积极学习、了解先进的教育理念。所以，教师要更新教育观念，使学生由“厌学”到“愿学”，成为想学、爱学、会学的人。其次，教师要加强自身相关专业知识的提升，在具备相关基本知识的基础上拓宽知识面，注重职业能力和实践能力的培养，使自己成为“双师型”教师。第三，注重提高教师的教科研能力。学校要鼓励并支持教师多参加科研活动，不断提升学术水平及科研能力。通过科研，探索适合中职英语教学的方法，采取灵活多样的形式加强对英语教师的培养，如青年教师培养工程，拜师结对子，听评课，相互学习，共同进步。
2. 激发学生学习兴趣和自信
众所周知，兴趣是最好的老师。许多学生不愿意上英语课，不愿意张开嘴说英语，关键是他们对英语学习没有兴趣。在英语课堂上，教师应与职业学校学生的生活和今后的工作相结合，注意加强教学内容的趣味性，尽量使用通俗易懂的语言把学生吸引到所学的内容上来，增强可听性。运用实物、图片、多媒体等形式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象有趣的动感内容，增强视觉性。教师尽可能地让学生多说，并及时给予表扬和肯定，形成有效的激励机制，增强学生对英语的学习兴趣。学生只有对感兴趣的东西，才会开动脑筋认真思考，并以最简单、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。中职生动手、动口的表演欲望很强，教师应充分利用这些特点，开展多种多样的英语活动。通过丰富多彩的小游戏，激发学生学习英语的兴趣，形成有利的非智力因素。教师在英语教学中，适当地运用游戏，场景模拟等让学生活跃起来， 虽然只占课堂教学的几分钟，却能使学生投入其中，带来非凡的教学效果。在教学中，我们可以利用多种多样的游戏来激发学生的兴趣。如连连看游戏，单词接龙，绕口令，你猜我猜等，让学生享受在玩中学，在学中玩的乐趣。另外，要激发学生学习英语的信心。不管原来在初中的英语基础如何，都要确立“英语并不难、我能行”的信心。不怕学英语，不怕说英语，不怕出错，敢学敢用。有时间就练，有机会就用，持之以恒，定能成功。
3. 运用新颖教学方法，因材施教
教师在授课过程中要考虑到生源的特殊性，变枯燥的知识趣味化，难懂的知识简单化。教师要明确所教英语应为学生就业服务，将英语与就业有效地结合起来，形成“以就业为导向”的英语教学模式，以简单、实用、有趣、易学为教学宗旨，采用灵活多样的教学方法。如按照学生所学专业特点、男女生比例、兴趣、爱好等设计教学。在电子班，大部分学生为男生，学生活泼爱动，教师可以采取趣味教学法，既使学生注意力集中，又点燃其学习欲望。而女生居多的会计电算化班，可以改为任务型教学法。而对于对口升学、（3 4）直通本科、（2 3）、（3 2）这种大专班，英语教师则要依据考试大纲和学生的具体学情制定高效的教学方法。可以采用小组合作、小组竞赛、情景教学等教学方法。
4. 实施赏识教育，制定有效的评价体系
学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用能力培养为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验成功的乐趣，培养自信心。教师一句赞扬、一句鼓励的话语都会起到事半功倍的效果。教师可以为每个学生量身订制一份评价表，让学生进行自我评价，生生评价，教师评价，进行综合打分。每周评出周冠军，每月有月冠军，学期末教师进行点评，适当地给予物质奖励。也许教师一个小小的礼物，一句激励性的语言都会触动学生的心弦。
总之，只有认清当前中职生学习英语的现状，及时解决教学中所存在的问题，寻求适合中职英语教学发展的策略，才能为学生提供理想的英语学习环境，才能培养学生英语综合应用能力，使其适应以后的升学、就业需求。
参考文献：
[1]陈芳.谈谈职校生英语学习兴趣的培养[J].桂林教育学院学报，1998（06）.
[2]陈学义.职校英语学习的现状与教学对策[J].教育与职业，2005（09）.
[3]冯莉.中等职业学校英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2009（10）.
[4]苏一希.关于中职生英语学习现状的几点思考[J].教育教学论坛，2013（12）.
关键词：中职学生；英语学习现状；对策
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0053-01
英语课程是中等职业学校一门重要的文化课，其教学目的是培养学生的英语综合能力，通过针对性的学习和训练，使学习者在听、说、读、写等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技能方面交流的能力。针对这一教学目的，如何改变中职生学习英语的现状，培养学生学习英语的兴趣，使学生由“厌学”向“愿学”转变，教师需要采取相应的对策。
一、中职学生英语学习现状分析
1. 学生底子薄、基础差
学生底子薄，基础差，很多学生想学，却无从下手。对我所教的会计电算化（2 3）大专班学生的英语水平调查显示，大部分学生入学成绩在300分左右，英语成绩在60分以下，50%的学生基础极其薄弱，单词读得结结巴巴，根本连不成句子，语法知识基本不会。30%的学生有一定的基础，但他们对英语不感兴趣，自主学习能力较低，对课堂内容选择性地听讲或回答。只有20%的学生愿意学英语，英语基础相对较好，无论在背单词和学习课文上愿意下功夫。
2. 学生学习态度不端正
大部分学生不能认识到英语学习的重要性，认为只有翻译工作者或从事外贸工作才有必要学好英语，对英语学习怀有厌烦情绪。平时上英语课，多数学生如同听天书一般，不知所云，老师讲课，学生玩手机、睡觉、看课外书的现象时有发生。另外学生存在消极倦怠心理。倦怠使学生意志消沉，不思进取，认为中学本来就没学好英语，到中职学习更无从下手。加上学生在这个年龄阶段意志力薄弱，自主学习能力很差，最终放弃了英语学习。很多时候老师认真备课，充满激情地去上课，换来的却是身心疲惫。
3. 学生自主学习能力低
中职学生的学习方法欠缺，缺乏学习英语的主动性和积极性，自学能力很差，学习效果不佳。许多学生的学习没有计划，基本上都是被动上课。学生普遍采用的方法是死记硬背，对英语生词逐个字母拼读，常常前读后忘，甚至有的同学用汉语拼音标注。对课文的理解往往不考虑上下文，朗读照本宣科，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率不高。在没有任何语境的情况下，学习英语并非得心应手，需要学生将每一个单词、每一个句子，甚至每一篇课文都能正确地理解、把握和应用，学生必须反复练习才能很好地内化为自己的知识。
4. 教师授课的方法不当
长期以来，英语课堂主要以“教师本位”为主，未考虑到“学生本位”，未能让学生成为课堂真正的主人；教师只顾讲，讲课缺乏激情，不考虑学生的接受能力，教师主动地灌，学生被动地听；在记忆单词的过程中，教师未能做到“授人以渔”。另外，上课时有的教师的教学语言生硬，问题的导入过于简单，使学生没能产生兴趣，致使整节课效果不佳。有的时候教师对学生的要求过高，作业布置甚多，师生关系不融洽，学生容易产生抵抗情绪，久而久之，失去了学习的兴趣。在教学过程中，教师没有照顾不同层次学生的需求，导致优等生吃不饱，学困生吃不了，长此以往造成学生学习没有成功的体验，失去兴趣。
二、改变中职生英语学习现状的有效途径
1. 加强师资队伍建设
中等职业学校的教师队伍是个特殊的团体，需要具有创新精神、科研能力，过硬的基本功，还应该具有爱心、责任心。首先，教师要更新教育观念。许多教师认为中职生英语基础太差，连26个字母都记不住的学生怎么可能学好英语，这样的学生不需要任何先进的教学理念、教学方法。长期以往，教师得不到新鲜知识的灌注，禁锢其思想。我们要明确学英语是为了用。学英语不是要死记硬背一大堆单词和语法规则，或者为了应付考试。中职的英语学习应该是实用的，与同学们今后的生活和工作有联系。要为用而学，为今后的需要作准备。这样学习英语有具体、实用目标。在英语学习的“力”和“量”两个方面，我们要更加重视同学们语言实际运用能力的培养，帮助同学们在需要时会实用，而不是追求知识数量的简单堆积。在新时期下，中职英语教师必须树立素质教育的观念，树立正确的学生观，要积极学习、了解先进的教育理念。所以，教师要更新教育观念，使学生由“厌学”到“愿学”，成为想学、爱学、会学的人。其次，教师要加强自身相关专业知识的提升，在具备相关基本知识的基础上拓宽知识面，注重职业能力和实践能力的培养，使自己成为“双师型”教师。第三，注重提高教师的教科研能力。学校要鼓励并支持教师多参加科研活动，不断提升学术水平及科研能力。通过科研，探索适合中职英语教学的方法，采取灵活多样的形式加强对英语教师的培养，如青年教师培养工程，拜师结对子，听评课，相互学习，共同进步。
2. 激发学生学习兴趣和自信
众所周知，兴趣是最好的老师。许多学生不愿意上英语课，不愿意张开嘴说英语，关键是他们对英语学习没有兴趣。在英语课堂上，教师应与职业学校学生的生活和今后的工作相结合，注意加强教学内容的趣味性，尽量使用通俗易懂的语言把学生吸引到所学的内容上来，增强可听性。运用实物、图片、多媒体等形式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象有趣的动感内容，增强视觉性。教师尽可能地让学生多说，并及时给予表扬和肯定，形成有效的激励机制，增强学生对英语的学习兴趣。学生只有对感兴趣的东西，才会开动脑筋认真思考，并以最简单、最有效的方法获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。中职生动手、动口的表演欲望很强，教师应充分利用这些特点，开展多种多样的英语活动。通过丰富多彩的小游戏，激发学生学习英语的兴趣，形成有利的非智力因素。教师在英语教学中，适当地运用游戏，场景模拟等让学生活跃起来， 虽然只占课堂教学的几分钟，却能使学生投入其中，带来非凡的教学效果。在教学中，我们可以利用多种多样的游戏来激发学生的兴趣。如连连看游戏，单词接龙，绕口令，你猜我猜等，让学生享受在玩中学，在学中玩的乐趣。另外，要激发学生学习英语的信心。不管原来在初中的英语基础如何，都要确立“英语并不难、我能行”的信心。不怕学英语，不怕说英语，不怕出错，敢学敢用。有时间就练，有机会就用，持之以恒，定能成功。
3. 运用新颖教学方法，因材施教
教师在授课过程中要考虑到生源的特殊性，变枯燥的知识趣味化，难懂的知识简单化。教师要明确所教英语应为学生就业服务，将英语与就业有效地结合起来，形成“以就业为导向”的英语教学模式，以简单、实用、有趣、易学为教学宗旨，采用灵活多样的教学方法。如按照学生所学专业特点、男女生比例、兴趣、爱好等设计教学。在电子班，大部分学生为男生，学生活泼爱动，教师可以采取趣味教学法，既使学生注意力集中，又点燃其学习欲望。而女生居多的会计电算化班，可以改为任务型教学法。而对于对口升学、（3 4）直通本科、（2 3）、（3 2）这种大专班，英语教师则要依据考试大纲和学生的具体学情制定高效的教学方法。可以采用小组合作、小组竞赛、情景教学等教学方法。
4. 实施赏识教育，制定有效的评价体系
学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用能力培养为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验成功的乐趣，培养自信心。教师一句赞扬、一句鼓励的话语都会起到事半功倍的效果。教师可以为每个学生量身订制一份评价表，让学生进行自我评价，生生评价，教师评价，进行综合打分。每周评出周冠军，每月有月冠军，学期末教师进行点评，适当地给予物质奖励。也许教师一个小小的礼物，一句激励性的语言都会触动学生的心弦。
总之，只有认清当前中职生学习英语的现状，及时解决教学中所存在的问题，寻求适合中职英语教学发展的策略，才能为学生提供理想的英语学习环境，才能培养学生英语综合应用能力，使其适应以后的升学、就业需求。
参考文献：
[1]陈芳.谈谈职校生英语学习兴趣的培养[J].桂林教育学院学报，1998（06）.
[2]陈学义.职校英语学习的现状与教学对策[J].教育与职业，2005（09）.
[3]冯莉.中等职业学校英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2009（10）.
[4]苏一希.关于中职生英语学习现状的几点思考[J].教育教学论坛，2013（12）.