在草长莺飞的阳春三月，我来到国际实验小学参加栖霞区第四届《金陵文化》课堂教学竞赛，赛课归来，感慨良多。我的课被安排在第三节课，当我提着锅碗瓢盆和一大袋菊花脑赶到国际实小时，已近中午，学生略有疲惫。但是课堂的交流、互动、品尝等环节，学生一直积极主动，活泼之中带着一点睿智，热闹之中又透着一丝沉静，让我这个头一次到来的客人老师感觉不到一丝隔阂，尽管没有任何课前交流，但是一点也不觉生分。
　　这次上课，我没有选择书本上的课题，而是挖掘金陵美食文化，选择很有八卦洲地域特色的野菜之一——菊花脑作为教学内容，这是南京春季最普通也是最有代表性的一种野菜。课堂上，当我把头一天晚上刚刚采摘的新鲜的菊花脑分发给孩子们观察的时候，孩子们的兴奋之情难以言表，有的看、有的闻、有的摸，甚至还有的孩子放在嘴里尝一尝，完全沉浸其中。最难忘的是做菊花脑蛋汤，学生群策群力，终于做出了原汁原味的汤，吃起来格外香。后来，有的孩子还没吃够，问我还有没有，连最后锅底的一点汤也被分光。
　　下课了，学生还沉浸在课堂之中不愿离去，听着孩子们一声声的：“谢谢老师！老师再见！”我心中涌起巨大的喜悦与感动。有一个学生跑过来塞给我一幅刚才即兴画的素描，画的是一棵菊花脑和一锅冒着热气的汤，画得可真像。还有两个学生临走时，在我身边悄悄告诉我，桌子上有小礼物，请我一定要去看。我怀着好奇的心情走过去，心想他们会送我什么呢？原来是两张便条，其中一张写着：老师，谢谢你。希望你下次再来。另一张写着：谢谢老师，今天我很快乐。看着学生最朴实真挚的言语，此刻我明白了做教师的意义是什么。对，就是“快乐”，这个久违了的词语让我心中一动。
　　曾几何时，我曾信誓旦旦地说：我一定做一名合格的教师，把快乐带给我所有的学生。我问自己，当初许下的誓言，还记得吗？学生在你这得到快乐了吗？如何让孩子快乐，感知世界的美好，体验生活的精彩，感悟生命，是教师最大的追求。
　　童年的生命之旅应该是快乐、健全和灿烂的。老师无时无刻不陪伴着他们健康成长，如何使学生在学习中快乐地成长，在成长中快乐地学习，是教师最基本的职责。
　　把快乐带给孩子，要求教师自己快乐。罗曼·罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。要让教学变成快乐的事情，首先要老师快乐，这样孩子才会感染快乐，学习才会变得轻松快乐，课堂上才会流淌师生交流的情感美。教学是快乐的，教师快乐，孩子就快乐，如果哪位老师是板着脸进教堂，他就失败一半。每一节课都带着真诚，带着微笑，以爱的情感唤起孩子爱的回应，用平等、公平的态度对待每一个孩子。在教师的一言一行、一举一动中，每一个孩子都感到自己是被老师所关注和重视的，因此学习兴趣越来越浓厚，师生之间的情感就越来越深厚。
　　教学形式“活动化”。活动是儿童认识的源泉，是儿童发展的基础，是教和学共同的中介。儿童天性爱玩、生性好动，喜欢活动是儿童的天性。品生、品社教材的活动性特点很突出，无论是教学内容还是教材呈现形式，都非常强调学生参与教学活动，注重让学生通过各种形式的活动获得体验，提高道德自觉性。教材的这一特点，给教师的教学提出更高的要求。我们必须改变传统的说教式、语文式的教学方式，组织开展儿童直接参与的感受体验活动、游戏娱乐活动、模拟操作活动、动手制作活动、表演欣赏活动、讨论交流活动、作品展示活动等多种活动形式，让学生在“玩中学，玩中做，玩中思”，在活动中学习，在活动中激起智慧的火花，在活动中创出新的情感。如我校王蓉老师执教的《聚焦交通问题》，其中有一个环节是“我的调查”，教师让学生从已有的生活经验和通过自己调查日常生活中存在的交通问题，让学生以小组为单位，先发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。如何实现这一目标呢？教师通过让学生课前准备、课中教师示范、自由组合讨论研究，然后通过学生展示、学生评价、学生表达、教师引导等过程，给学生足够的学习活动时间和空间，培养他们的合作、探究能力和大胆发言、积极表达的能力。
　　孩子是稚嫩的，不成熟的，是带着探索、尝试的心态投入学习生活的，自然容易出错、出现失误。教育教学的功能是塑造、雕琢，宽容是教育教学的必需，老师对孩子必须有容错精神。老师的宽容，就像春风化雨润物细无声，效果却比疾风骤雨要好得多。面对有“黑点”的孩子，应尽可能地少一点指责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分亲切，让孩子懂得老师不生气是出于爱他们，相信他们不是故意的，而且相信他们以后能够做得更好。这样，孩子才会从主观上主动约束自己的行为，自觉地改正错误。
　　童年是一首快乐的歌，在心灵的枝头唱出婉转优美的歌。把快乐带给孩子，教育可以是一种享受；把快乐带给孩子，世界才会有无法预约的精彩瞬间和不可复制的幸福体验。就让我们背起行囊，和快乐一起出发。