【摘 要】
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以教学《怀疑与学问》为例,研讨议论性文章的阅读教学该如何搭建学习支架,提供具体教学策略,分析指出用陈述性知识、程序性知识、策略性知识搭建学习支架开展议论性文章的阅读教学,可以提升学生的思辨能力,扩展学生思维的广度和深度,进而使学生掌握阅读议论性文章的思维过程和阅读策略与方法,真正实现教材选编议论性文章的课程目标。
【机 构】
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宁波市教育局教研室,宁波市古林镇中学
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以教学《怀疑与学问》为例,研讨议论性文章的阅读教学该如何搭建学习支架,提供具体教学策略,分析指出用陈述性知识、程序性知识、策略性知识搭建学习支架开展议论性文章的阅读教学,可以提升学生的思辨能力,扩展学生思维的广度和深度,进而使学生掌握阅读议论性文章的思维过程和阅读策略与方法,真正实现教材选编议论性文章的课程目标。
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