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[摘 要]为更好地了解多媒体教学在实际教学中的优势和不足，本文通过对新乡医学院三全学院多媒体教学情况的调查和统计分析，全面剖析了多媒体教学在实践教学中的优势和不足。
[关键词]独立学院；多媒体教学；调查
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.132
随着科技的发展，信息技术的不断创新，也给传统教学带了新的革新，越来越多的多媒体技术应用到了学校教学中来，多媒体教学已经成为目前各个院校大力推崇的一种教学方式，多媒体教学模式在教学中的比重日益增大。所谓多媒体技术，是一种把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的信息技术[1]。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息，把其各要素按照教学要求进行有机结合，并通过相配套的设备投影显示出来，同时按需求添加声音的配合和人机交互操作来完成教学或实践过程[2]。多媒体教学通过各声、光、影给学生带来有别于传统教学的教学环境，使课堂教学更加的生动，多样，使学生的多个器官得到不同的合理刺激，调动了学生学习的兴趣，增强了教学效果。而基于更好地了解多媒体教学在实践教学中应用的效果和出现的问题，我们通过实际走访和问卷调查的形式，并以新乡医学院三全学院为主要的调查对象，对多媒体教学进行了全面的了解和调查。
1 调查问卷设计和反馈情况
1.1 调查目的
调查主要是通过对三全学院多媒体教学的实施情况进行分析，发现多媒体教学在实践应用中对教学的影响以及出现的问题。
1.2 调查的方式和设计
本次调查主要采用问卷调查，问卷分教学卷和学生卷，通过两方面的调查对多媒体教学实施情况进行全方位分析。问卷有三大模块，第一模块是多媒体教学应用情况和相对传统教学的优势及不足；第二模块是教师多媒体课件制作能力的调查；第三部分是多媒体教学实施过程中教师对突发事件处理情况的调查。
1.3 问卷反馈情况
调查问卷总共发放207份，其中教师卷发放31份，收回31份，学生卷发放176份，收回176份，问卷发放由专人负责，回收率达到了100%。
1.3.1 多媒体教学普及率调查
三全学院目前172间多媒体教室。问卷调查显示，教学过程使用多媒体教学的占到82.1%，大部分课程使用的占到9.7%，完全不使用多媒体教学的为零。使用多媒体的态度调查中，77.4%的教师是赞同，73.9%的学生赞同教学过程中对使用多媒体教学的态度。
1.3.2 多媒体教学相比传统教学的优势
调查中87.15%教师认为多媒体教学可扩大课时容量，41.9%的教师认为多媒体课程可反复使用，19.3%的教师认为促进学生创造性思维的发展，12.9%的教师认为能激发学生的学习兴趣和提高教学效率。如图1，但对教师采用的教学模式进行调查，结果显示仍有约30%的教师授课采用以教师为主导的教学模式，所以对教师的教学观念，需要加强启发性指导。
1.3.3 多媒体教学对学生的影响因素
对多媒体教学过程中教师与学生的互动情况进行调查后发现，67.7%的教师认为多媒体教学有效促进了教师与学生的交流，71.6%学生认为是否运用多媒体都不影响教师与学生交流。针对这一情况，就多媒体教学对学生学习的影响因素进行了调查，73.9%的学生认为多媒体课件的信息量过大导致学生跟不上课程速度，17%的学生认为多媒体课件字体过小，9.1%的学生认为多媒体课件过多关注课件中的动画或视频，如下图所示。
多媒体教学对学生学习的影响因素
1.3.4 教师多媒体课件制作水平
调查结果发现，93.5%的教师选择PowerPoint作为课件制作工具，基本上没有选择Flash。针对教师的信息技术水平情况，我院积极组织相关培训，并支持教师参加校外相关培训，但调查显示，只有不到10%的教师选择经常参加，大部分教师偶尔会参加。如何提高教师制作多媒体课件的积极性，有待我们思考。
2 调查情况分析
通过对以上调查结果的统计，就我院的多媒体教学情况进行了分析。
2.1 多媒体教学得到了普及
目前在我院教学活动中，多媒体教学占很大比重，大多数教师在使用或正在尝试使用多媒体进行教学，教师和学生也在逐步适应。
2.2 多媒体教学的优点与不足
2.2.1 多媒体教学相对传统板书教学具有很大的优势
相对传统教学，多媒体教学在对扩大教学课时不足，促进学生创造性思维的发展、提高学生记忆力、激发学生学习效果、提高教学效率等方面具有很大的优势，多媒体教学通过声音、图像、视频有效结合，从各个不同的器官对学生的整个器官进行刺激，使学生从不同方面感受信息，接收新的信息。
2.2.2 多媒体教学相对传统教学存在不足之处
（1）课堂信息量过大，导致学生在有限有时间内无法完全吸收有用的信息。由于教师在教学过程中滔滔不绝，在短时间内将大量的信息传递给学生，学生在接受信息的同时没有過多的时间去做课堂笔记或进行实时消化。
（2）课堂师生互动交流过少，在多媒体教学过程中，一部分教师专注于课件的操作和解读，忽略了学生对课堂内容的反应。
（3）过多依赖课件，缺乏教师教学魅力，缺乏个性化教学。由于多媒体课件的可复制与反复使用这一特性，没有针对不同的学生，不同的环境进行适应的改变教学方式，导致同一课程千篇一律，缺乏个性化教学。一方面增加了教师的惰性，另一方面也影响了实际的教学效果。
（4）多媒体课件制作过于追求美观，忽略了实用性。一些教师在制作多媒体课件时过于追求花哨，加入了大量的视频，图片，使得一些主要信息被掩盖，虽给学生造成了一些感官上的刺激，忽视了主要知识内容。
（5）多媒体课件制作质量差。在调查中我们也发现有一部分教师的多媒体课件制作质量不高，只是简单将课程内容按书目形式进行了罗列，教师在课堂讲解时，只按照课件内容进行简单的讲读，照本宣科，同时还省略了板书，使得课堂形式生硬无趣。
3 结论和建议
通过调查多媒体教学的优势与在教学过程中存在问题，提出以下改进建议：
（1）加强多媒体技术的培训工作，通过校本培训和外聘专家培训相结合的方式，开展多媒体技术的不定期培训，提高课件制作的水平，将一些新技术新理念及时传达给教师。
（2）加大多媒体教学改革的创新研究，改变教师教学观念，包括多媒体技术的开发和利用，教学模式的研究和创新。使教师改变传统教学观念，充分认识到多媒体信息化教学的重要性，并在教学过程中不断进行创新，探索出传统教学与现代教学相结合的有效教学模式。
参考文献：
[1]李晓艳.关于多媒体技术在教学中运用的探讨[J].长春教育学院学报，2011，27（4）.
[2]陈荣.增进多媒体教学模式下师生互动的策略[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010，12增刊.
[关键词]独立学院；多媒体教学；调查
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.132
随着科技的发展，信息技术的不断创新，也给传统教学带了新的革新，越来越多的多媒体技术应用到了学校教学中来，多媒体教学已经成为目前各个院校大力推崇的一种教学方式，多媒体教学模式在教学中的比重日益增大。所谓多媒体技术，是一种把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的信息技术[1]。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学，是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息，把其各要素按照教学要求进行有机结合，并通过相配套的设备投影显示出来，同时按需求添加声音的配合和人机交互操作来完成教学或实践过程[2]。多媒体教学通过各声、光、影给学生带来有别于传统教学的教学环境，使课堂教学更加的生动，多样，使学生的多个器官得到不同的合理刺激，调动了学生学习的兴趣，增强了教学效果。而基于更好地了解多媒体教学在实践教学中应用的效果和出现的问题，我们通过实际走访和问卷调查的形式，并以新乡医学院三全学院为主要的调查对象，对多媒体教学进行了全面的了解和调查。
1 调查问卷设计和反馈情况
1.1 调查目的
调查主要是通过对三全学院多媒体教学的实施情况进行分析，发现多媒体教学在实践应用中对教学的影响以及出现的问题。
1.2 调查的方式和设计
本次调查主要采用问卷调查，问卷分教学卷和学生卷，通过两方面的调查对多媒体教学实施情况进行全方位分析。问卷有三大模块，第一模块是多媒体教学应用情况和相对传统教学的优势及不足；第二模块是教师多媒体课件制作能力的调查；第三部分是多媒体教学实施过程中教师对突发事件处理情况的调查。
1.3 问卷反馈情况
调查问卷总共发放207份，其中教师卷发放31份，收回31份，学生卷发放176份，收回176份，问卷发放由专人负责，回收率达到了100%。
1.3.1 多媒体教学普及率调查
三全学院目前172间多媒体教室。问卷调查显示，教学过程使用多媒体教学的占到82.1%，大部分课程使用的占到9.7%，完全不使用多媒体教学的为零。使用多媒体的态度调查中，77.4%的教师是赞同，73.9%的学生赞同教学过程中对使用多媒体教学的态度。
1.3.2 多媒体教学相比传统教学的优势
调查中87.15%教师认为多媒体教学可扩大课时容量，41.9%的教师认为多媒体课程可反复使用，19.3%的教师认为促进学生创造性思维的发展，12.9%的教师认为能激发学生的学习兴趣和提高教学效率。如图1，但对教师采用的教学模式进行调查，结果显示仍有约30%的教师授课采用以教师为主导的教学模式，所以对教师的教学观念，需要加强启发性指导。
1.3.3 多媒体教学对学生的影响因素
对多媒体教学过程中教师与学生的互动情况进行调查后发现，67.7%的教师认为多媒体教学有效促进了教师与学生的交流，71.6%学生认为是否运用多媒体都不影响教师与学生交流。针对这一情况，就多媒体教学对学生学习的影响因素进行了调查，73.9%的学生认为多媒体课件的信息量过大导致学生跟不上课程速度，17%的学生认为多媒体课件字体过小，9.1%的学生认为多媒体课件过多关注课件中的动画或视频，如下图所示。
多媒体教学对学生学习的影响因素
1.3.4 教师多媒体课件制作水平
调查结果发现，93.5%的教师选择PowerPoint作为课件制作工具，基本上没有选择Flash。针对教师的信息技术水平情况，我院积极组织相关培训，并支持教师参加校外相关培训，但调查显示，只有不到10%的教师选择经常参加，大部分教师偶尔会参加。如何提高教师制作多媒体课件的积极性，有待我们思考。
2 调查情况分析
通过对以上调查结果的统计，就我院的多媒体教学情况进行了分析。
2.1 多媒体教学得到了普及
目前在我院教学活动中，多媒体教学占很大比重，大多数教师在使用或正在尝试使用多媒体进行教学，教师和学生也在逐步适应。
2.2 多媒体教学的优点与不足
2.2.1 多媒体教学相对传统板书教学具有很大的优势
相对传统教学，多媒体教学在对扩大教学课时不足，促进学生创造性思维的发展、提高学生记忆力、激发学生学习效果、提高教学效率等方面具有很大的优势，多媒体教学通过声音、图像、视频有效结合，从各个不同的器官对学生的整个器官进行刺激，使学生从不同方面感受信息，接收新的信息。
2.2.2 多媒体教学相对传统教学存在不足之处
（1）课堂信息量过大，导致学生在有限有时间内无法完全吸收有用的信息。由于教师在教学过程中滔滔不绝，在短时间内将大量的信息传递给学生，学生在接受信息的同时没有過多的时间去做课堂笔记或进行实时消化。
（2）课堂师生互动交流过少，在多媒体教学过程中，一部分教师专注于课件的操作和解读，忽略了学生对课堂内容的反应。
（3）过多依赖课件，缺乏教师教学魅力，缺乏个性化教学。由于多媒体课件的可复制与反复使用这一特性，没有针对不同的学生，不同的环境进行适应的改变教学方式，导致同一课程千篇一律，缺乏个性化教学。一方面增加了教师的惰性，另一方面也影响了实际的教学效果。
（4）多媒体课件制作过于追求美观，忽略了实用性。一些教师在制作多媒体课件时过于追求花哨，加入了大量的视频，图片，使得一些主要信息被掩盖，虽给学生造成了一些感官上的刺激，忽视了主要知识内容。
（5）多媒体课件制作质量差。在调查中我们也发现有一部分教师的多媒体课件制作质量不高，只是简单将课程内容按书目形式进行了罗列，教师在课堂讲解时，只按照课件内容进行简单的讲读，照本宣科，同时还省略了板书，使得课堂形式生硬无趣。
3 结论和建议
通过调查多媒体教学的优势与在教学过程中存在问题，提出以下改进建议：
（1）加强多媒体技术的培训工作，通过校本培训和外聘专家培训相结合的方式，开展多媒体技术的不定期培训，提高课件制作的水平，将一些新技术新理念及时传达给教师。
（2）加大多媒体教学改革的创新研究，改变教师教学观念，包括多媒体技术的开发和利用，教学模式的研究和创新。使教师改变传统教学观念，充分认识到多媒体信息化教学的重要性，并在教学过程中不断进行创新，探索出传统教学与现代教学相结合的有效教学模式。
参考文献：
[1]李晓艳.关于多媒体技术在教学中运用的探讨[J].长春教育学院学报，2011，27（4）.
[2]陈荣.增进多媒体教学模式下师生互动的策略[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2010，12增刊.