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【摘 要】中职学校是学生学习技能的学校，中职数学的教学不仅要在在学生初中数学急促之上，进一步开拓学生的数学素养，培养学生的逻辑推理思维；还要结合学生所学专业的特点，为学生的专业课程提供必要的数学知识。中职数学的教学要以学生的具体情况为依据，制定出一套符合中职学生的教学方案，真正地做到因材施教。本文通过本人的中职数学教学经验，对中职数学中的常见你问题进行了浅析，并且提出了相应的应对策略。
【关键词】中职教育；数学教学；思维培养；因材施教
教学的关键就是因材施教，无论教什么学生对象，无论教哪一科目，千篇一律的教学方式都是不可行的，优秀的教学方式一定是以学生的具体实际情况为依据的，适合的才是最好的。中职学生与普通高中生是有一定区别的，中职学生的数学基础普遍较差，对数学的感觉没有那么灵敏，理解得也比较慢，对知识的掌握程度也比较浅。中职教师必须要具有十分的耐心，根据学生的具体情况制定教程计划。中职数学对知识的掌握程度要求较低，注重学生思维的培养学生如何去看待问题、思考问题、解决问题。中职数学的讲解主要是数学的基本概念及其简单运用，教学内容并不需要太过复杂，越容易被学生理解越好。枯燥的课程学生容易感到乏味，精神不能很好的集中，有的学生甚至将上课当做是一项任务，人在心却不在，课堂学习效率极低。根据学生的具体情况，制定出生动有趣的教学教程，是保证良好课堂效率的最有效方法。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要保证高效的课堂效率，通过有趣的课堂内容激发学生对学习数学的兴趣是十分有必要的，对数学的好奇会引导学生自发地进行学习，帮助学生集中注意力，学习数学也变得更加的轻松、愉快。教学内容的引入可以与我们的生活联系在一起，以各种有趣的形式表现出来，可以是一段历史渊源，也可以是一个直观的现象。教学的同时，让学生感受到生活与数学的紧密联系。我们从小时候就爱听故事，因为有趣的故事可以引导学生自觉地进行思考，故事的发展激发学生的好奇心，让学生产生对其继续探索下去的欲望。教师不妨利用故事的讲叙引入教学内容，这种新鲜的教学方式会有出乎意料的收获。例如：集合是一个比较复杂和枯燥的概念，单单去学习这个概念的意义及其性质，完全提不起学生的兴趣，教师不妨换一种方式对其概念进行展示。例如：集合就是一定范围的，确定的，可以区别的事物，当作一个整体来看待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的 元素或简称元。这个概念看起来非常广泛，学生很容易对它有误解并且混淆，那么，不如就用现实中的事例来对它进行畅叙，一个班级中，所有的男生是一个集合，所有身高在165以下的是一个集合，所有长发的学生是一个集合…每一位个体都是集合中的元素，这些拥有某一项共同特性的元素的总和就是集合。
中职数学教学还必须遵循的循序渐进的准则，教学进程不可过快，教学要保持在确定大部分学生都能够听懂的程度。教学内容要从难到易，从简单到复杂，充分根据学生的具体情况进行制定和调整，教学过程中还要注意与学生的互动作用，及时反馈出教学中呈现出来的问题，及时对教学进行调整，拒绝单一性的循环教学模式。在对学生的学习成果进行评定的时候，不仅要进行横向比较，还要注意纵向比较，只要有了一定的进步，就应该对其进行表扬，成绩差的学生要对其进行鼓励，增强其学习的自信心。教师对学生学习成果的肯定，是学生不断进步的源泉，学生有动力，教学才可以进行得更顺畅。
中职教育的主要培养目标是“应用型人才”，因此中职数学的教学要充分考虑中职教育的教学特点，根据学生所学专业的不同对教学内容进行调整，突出中职数学的功能。中职数学除了要帮助学生开发智力、形成能力以外，还要为专业课服务，实现“以应用为目的”的教学目标。由于中职教育涉及的专业繁多，而不同专业对数学知识的要求也不一样，所以，在教学中教师应该根据不同专业的各自特点，制定不同的教学重心。模具、数控专业队平面、空间、点、线、面相互之间的关系和思维的要求较高，教学内容应该侧重于：向量、立体几何、三角函数、平面解析几何。而机电、电工类专业对电流、电路图等处理比较多，教学重心应该侧重于向量、三角函数、复数等。计算机专业涉及数据类型以及算法等知识，对数学要求最高，教学重心应该侧重于：集合、数理逻辑、数列、矩阵、方程、计算方法等。财会专业主要涉及统计分析和电算化等等，教学重心应该在：集合、函数、数列、矩阵、方程、计算方法、统计初步等等。中职数学的教学最终是为学生的专业课程服务的，教学重心要随着专业的不同而相应进行调整和改动。中职数学要充分考虑专业课程的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉专业课程对数学知识的具体要求，根据具体情况对教学内容进行改造。扩充。加深专业教学中所需的数学知识，帮助学生形成合理的知识框架，拓宽和加深相应的数学知识。根据数学教学的实况，结合专业对数学知识的不同需求，制定出一套适应于不同专业学生的教学模式，是高效教学质量的有力保障。
【参考文献】
[1]李惠芝.薛宜杰.《中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析》职业教育研究.2008/10
[2]马建富.《职业指导》南京大学出版社.2001
[3]周明中.《中职数学改革的实践》机械职业教育.2001
（作者单位：江苏省南通市启东市第二中等专业学校）
【关键词】中职教育；数学教学；思维培养；因材施教
教学的关键就是因材施教，无论教什么学生对象，无论教哪一科目，千篇一律的教学方式都是不可行的，优秀的教学方式一定是以学生的具体实际情况为依据的，适合的才是最好的。中职学生与普通高中生是有一定区别的，中职学生的数学基础普遍较差，对数学的感觉没有那么灵敏，理解得也比较慢，对知识的掌握程度也比较浅。中职教师必须要具有十分的耐心，根据学生的具体情况制定教程计划。中职数学对知识的掌握程度要求较低，注重学生思维的培养学生如何去看待问题、思考问题、解决问题。中职数学的讲解主要是数学的基本概念及其简单运用，教学内容并不需要太过复杂，越容易被学生理解越好。枯燥的课程学生容易感到乏味，精神不能很好的集中，有的学生甚至将上课当做是一项任务，人在心却不在，课堂学习效率极低。根据学生的具体情况，制定出生动有趣的教学教程，是保证良好课堂效率的最有效方法。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”想要保证高效的课堂效率，通过有趣的课堂内容激发学生对学习数学的兴趣是十分有必要的，对数学的好奇会引导学生自发地进行学习，帮助学生集中注意力，学习数学也变得更加的轻松、愉快。教学内容的引入可以与我们的生活联系在一起，以各种有趣的形式表现出来，可以是一段历史渊源，也可以是一个直观的现象。教学的同时，让学生感受到生活与数学的紧密联系。我们从小时候就爱听故事，因为有趣的故事可以引导学生自觉地进行思考，故事的发展激发学生的好奇心，让学生产生对其继续探索下去的欲望。教师不妨利用故事的讲叙引入教学内容，这种新鲜的教学方式会有出乎意料的收获。例如：集合是一个比较复杂和枯燥的概念，单单去学习这个概念的意义及其性质，完全提不起学生的兴趣，教师不妨换一种方式对其概念进行展示。例如：集合就是一定范围的，确定的，可以区别的事物，当作一个整体来看待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的 元素或简称元。这个概念看起来非常广泛，学生很容易对它有误解并且混淆，那么，不如就用现实中的事例来对它进行畅叙，一个班级中，所有的男生是一个集合，所有身高在165以下的是一个集合，所有长发的学生是一个集合…每一位个体都是集合中的元素，这些拥有某一项共同特性的元素的总和就是集合。
中职数学教学还必须遵循的循序渐进的准则，教学进程不可过快，教学要保持在确定大部分学生都能够听懂的程度。教学内容要从难到易，从简单到复杂，充分根据学生的具体情况进行制定和调整，教学过程中还要注意与学生的互动作用，及时反馈出教学中呈现出来的问题，及时对教学进行调整，拒绝单一性的循环教学模式。在对学生的学习成果进行评定的时候，不仅要进行横向比较，还要注意纵向比较，只要有了一定的进步，就应该对其进行表扬，成绩差的学生要对其进行鼓励，增强其学习的自信心。教师对学生学习成果的肯定，是学生不断进步的源泉，学生有动力，教学才可以进行得更顺畅。
中职教育的主要培养目标是“应用型人才”，因此中职数学的教学要充分考虑中职教育的教学特点，根据学生所学专业的不同对教学内容进行调整，突出中职数学的功能。中职数学除了要帮助学生开发智力、形成能力以外，还要为专业课服务，实现“以应用为目的”的教学目标。由于中职教育涉及的专业繁多，而不同专业对数学知识的要求也不一样，所以，在教学中教师应该根据不同专业的各自特点，制定不同的教学重心。模具、数控专业队平面、空间、点、线、面相互之间的关系和思维的要求较高，教学内容应该侧重于：向量、立体几何、三角函数、平面解析几何。而机电、电工类专业对电流、电路图等处理比较多，教学重心应该侧重于向量、三角函数、复数等。计算机专业涉及数据类型以及算法等知识，对数学要求最高，教学重心应该侧重于：集合、数理逻辑、数列、矩阵、方程、计算方法等。财会专业主要涉及统计分析和电算化等等，教学重心应该在：集合、函数、数列、矩阵、方程、计算方法、统计初步等等。中职数学的教学最终是为学生的专业课程服务的，教学重心要随着专业的不同而相应进行调整和改动。中职数学要充分考虑专业课程的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉专业课程对数学知识的具体要求，根据具体情况对教学内容进行改造。扩充。加深专业教学中所需的数学知识，帮助学生形成合理的知识框架，拓宽和加深相应的数学知识。根据数学教学的实况，结合专业对数学知识的不同需求，制定出一套适应于不同专业学生的教学模式，是高效教学质量的有力保障。
【参考文献】
[1]李惠芝.薛宜杰.《中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析》职业教育研究.2008/10
[2]马建富.《职业指导》南京大学出版社.2001
[3]周明中.《中职数学改革的实践》机械职业教育.2001
（作者单位：江苏省南通市启东市第二中等专业学校）