〔关键词〕 数学教学；提高；教学效率；有效提
　　问；合作学习；课堂练习
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　21—0083—01
　　随着时代的进步和教育教学改革的深入发展，初中数学的课程体系及教材都发生了巨大的变化。以往单一的教学方式已经不能适应现在的课堂教学，如何提高初中数学课堂教学效率，成了教育工作者迫在眉睫需要解决的问题。课堂是教学的主阵地，是师生学习交流的主要场所，要想提高课堂教学效率，就要充分发挥教师的主导作用，设计问题充分考虑学生的学习兴趣，使教师的“教”与学生的“学”有机地结合起来。下面，笔者就如何提高课堂教学效率，谈谈自己的看法和体会。
　　一 、通过有效提问，提高教学效率
　　有效提问指的是教师根据教学内容的安排，考虑学生的认知程序，循序渐近地发问。这种由易到难、层层深入的提问，能促使学生积极思考。同时教师应根据学生的需要适时给予必要的指导或提示，从而帮助学生逐步得出正确结论，最终理解并掌握所学知识。有效提问不仅把解决问题作为一种数学活动，而且还把它落实到数学课堂教学中，使学生经历分析问题、解决问题并获取知识的过程，从而达到获得数学知识、增强创新意识、提高创新能力的目的。提问必须问在知识的关键处，指向十分清楚、明确，既能疏导学生思维的障碍，解决疑难，又能促进学生思维的发展。一般而言，问题的设计有以下三个原则：
　　（一） 基础性原则，是指要以学生的知识和经验为基础，让学生有能力回答问题或者给出接近的答案。
　　（二） 启发性原则，是指设计的问题不能仅仅建立在学生已有的知识基础之上，还要包含一些学生尚未学习的知识。
　　（三） 现实性原则，是指设计的问题不要过度抽象，最好能贴近学生的生活实际。
　　二、 利用合作学习，提高教学效率
　　（一） 科学、合理分组。合作学习最大的作用是通过同学之间的互助互学，以优带差，全体提高。一般来说，分组最重要的是多样化，即在同一组内，学生的学习能力、表达能力、思维能力要有差异。此外，还要尽量做到每组的男女比例近似相等。
　　（二） 选聘合适的组长。选聘组长的标准主要有两点：一是组织管理能力强，二是责任心强。即态度积极、学习习惯好、学习能力强、人际关系好、组织和交流能力强、集体荣誉感强，能维持本组的学习纪律，起到组织、管理、检查的作用。小组长要团结同学，帮助同学，打造积极向上的小组学习团队，营造良好的组内学习氛围。
　　（三） 组间进行评比。建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周进行一次组内评比，定期总结和公布评比结果。教师对优秀小组进行表扬，同时还要帮助落后的小组，在以后的学习中给他们更多的表现机会。在适当的时候可以重新分组，让优秀小组带动全班学生学习。
　　（四） 组内分工明确。在分组学习中既要防止个别优等生“唯我独尊”，不给其他同学发言的机会，又要防止个别学习困难的学生趁机偷懒，做“自由乘客”或“搭便车”。在小组合作学习过程中，组长和教师要有意识地限制优秀学生发言的次数，同时要鼓励“学困生”积极参与小组合作学习。另外还可以通过建立小组合作学习评价机制，将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容，以促进全体学生积极参与合作学习，进而提高教学效率。
　　三、采取及时有效的课堂练习，提高教学效率
　　数学课堂练习是数学课堂教学的重要组成环节，主要目的是促使学生巩固和消化在课堂上所学的数学知识。课堂练习是学生掌握知识，形成技能，培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，是学生学习数学的重要环节。它对优化课堂教学，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间起着重要的作用。
　　在课堂练习环节，我认为需要特别注意的有两点，一是题目的选择，针对不同的学生，采取不同的标准，切忌“一刀切”；二是对“学困生”要进行必要的帮助和鼓励，除了给他们相对简单的题目以外，还要多给他们表现的机会，帮助他们树立学习的自信心。
　　编辑：谢颖丽