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中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0182-01
学生是课堂教学中最基本的要素，是教育活动的基本对象，是知识和实践活动的主体，其主要体现在自主性、能动性和主体性。在中学数学教学中，要培养学生学习的主体性，就必须引导学生积极参与到课堂的每一个环节当中，这是现代教育提倡的教育模式，也是当今社会的教育趋势。
根据多年的中学数学教学经验，笔者认为能不能充分调动学生的主体性，教师起着十分关键的作用。要想在课堂中真正树立学生学习的主体意识，充分调动他们学习的积极性、主动性，应该做到以下几点。
1信任学生，充分激励学生的主动性
初中数学的学习内容比较多且杂， 如果老师一味地讲，学生一味地听，可能会导致学生的厌倦情绪。不仅效果不佳，还会使得学生一片茫然，不知所措。由于这些知识全是靠老师讲出来的，而不是通过他们自己的探索得来的，所以学生学习后很难在他们的脑海中留下深刻的印象， 他们学习起来也毫无激情。这样就必须依靠教师的引导，来让学生全身心地投入到学习、思考活动当中。
比方说，在教学" 直线的倾斜角和斜率" 这部分内容时，我们就可以引导学生进行自学。先让他们通过看书阅读了解倾斜角和斜率的相关概念和定理，然后再对他们进行提问：" 我们可以用哪些方法表示直线的倾斜程度？" 让学生进行抢答。然后教师可以播放幻灯片，要求学生判断什么是直线的倾斜角。学生就会很容易发现倾斜角的取值范围。之后再提问：" 斜率与倾斜角有什么关系？ "" 倾斜角的正切" 、" 倾斜角是90 度时斜率不存在。" 这样通过一问一答，师生互动的形式，让大家相互补充，互相学习，就轻轻松松让学生掌握了所要学习的内容。这样的教学，教师并没有过多的演讲，但学生通过自己看、说、讨论，掌握的内容却更加牢固，印象深刻，甚至终生难忘。
通过这种形式的教学， 学生一方面掌握了所要学习的知识，还锻炼了他们自学以及概括、语言表达能力，学生的主体意识也得到了提高，充分发挥了他们的主体性，让学生体验到成功学习的愉悦感。
2对学生平等相待，引导学生对学习内容进行辩论
在传统的教学中，教师的治学标准是教学秩序严谨。而这样的教学模式下，学生学习的兴奋性被遏制，使得学生的冲动和发现被压抑。只有老师在需要时，他们才敢一吐为快，老师没有点名，他们就不开口，学生机械地学，老师机械地教，从而制约了他们发展。
根据笔者多年的教学经验发现，学生学习的灵感往往是在积极发言中诞生的，而非在静止如水的深思之中。通过学生的相互辩论，往往会激发学生学习的创造灵感。当然，学生在讨论问题的过程中往往是杂乱无章的，尤其是对于一个新班级，更是如此，他们说话时往往不完整，或者说着说着不知该如何表达了，这是很正常的。由于他们的思维能力不强，所以无法将所想的内容表述清晰和完整。这就需要老师的引导和帮助。
实践证明，通过这种教学模式，学生的学习兴趣非常浓厚，上课发言的积极性也增加了不少。
3培养学生的预习习惯，激发学生的求知欲望
很多学生喜欢在课前预习当天要讲的内容， 便于在课堂中积极发言，赢得老师的赞赏与表扬。按照传统的观点，这是一个让老师喜忧参半的事情。喜的是学生通过预习，让老师的教学更加轻松，忧的是这些学生可能会打破教师原有的教学计划。对这种事情， 教师应该用全新的眼光来进行对待， 摒弃之前的老观点、老看法，利用学生学习的积极主动性，激发他们的求知欲望，培养他们主动学习的精神。
例如，在讲到" 三角形内角和定理" 一节时，我们可以通过以下题目来对学生进行引导：
（ 1） 任意画一个三角形，用量角器量出各内角的度数，并求它们的和；
（ 2） 如下图，把△ABC 的3 个内角剪开，然后把它们的顶点重合在同一点C.
你得到什么结论？
对于这个问题，已经预习过该问题的同学可能会马上会得出答案，这就会打破教师的教学计划，但是此时教师可以顺藤摸瓜，对学生进行反问：这个问题的实质是什么？ 经过同学们的思索，他们很快就会知道： 在合情推理过程中， 运用图形的运动变化：把△ABC 的3 个内角剪开，通过图形的平移、旋转，把它们的顶点重合在同一点C，这一图形运动变化的过程，实质上就是" 作BC的延长线CD，过点C 作CE∥AB" 的过程，就是定理证明的探索过程，是解决问题的" 源" 。
通过这样一种方式， 本来让教师头疼的问题立刻便得到了解决，而且这样一来，教师的教学不仅能顺应学生的思路，还能让学生深刻明白其中的道理，进一步加深了学习的印象，激发学生对知识的探求兴趣，起到发挥学生学习主动性的作用。
4改变教学策略，为学生提供更多的学习机会
同一个班级中，学生的学习情况往往参差不齐，即便是学习同一个内容，由于每个学生的认知和感知程度不同，学习效果也会有所差别。所以在课堂教学中，老师不应该为了一味地追求标准答案，而失去了相应的教学策略，而应该为学生提供比较多的学习机会，让他们学会分析、总结问题。
总之，在初中数学教学过程中，教师应该以学生为本，为学生营造一种开放快乐的学习氛围， 才能在初中数学课堂中真正落实好主体性教学。
学生是课堂教学中最基本的要素，是教育活动的基本对象，是知识和实践活动的主体，其主要体现在自主性、能动性和主体性。在中学数学教学中，要培养学生学习的主体性，就必须引导学生积极参与到课堂的每一个环节当中，这是现代教育提倡的教育模式，也是当今社会的教育趋势。
根据多年的中学数学教学经验，笔者认为能不能充分调动学生的主体性，教师起着十分关键的作用。要想在课堂中真正树立学生学习的主体意识，充分调动他们学习的积极性、主动性，应该做到以下几点。
1信任学生，充分激励学生的主动性
初中数学的学习内容比较多且杂， 如果老师一味地讲，学生一味地听，可能会导致学生的厌倦情绪。不仅效果不佳，还会使得学生一片茫然，不知所措。由于这些知识全是靠老师讲出来的，而不是通过他们自己的探索得来的，所以学生学习后很难在他们的脑海中留下深刻的印象， 他们学习起来也毫无激情。这样就必须依靠教师的引导，来让学生全身心地投入到学习、思考活动当中。
比方说，在教学" 直线的倾斜角和斜率" 这部分内容时，我们就可以引导学生进行自学。先让他们通过看书阅读了解倾斜角和斜率的相关概念和定理，然后再对他们进行提问：" 我们可以用哪些方法表示直线的倾斜程度？" 让学生进行抢答。然后教师可以播放幻灯片，要求学生判断什么是直线的倾斜角。学生就会很容易发现倾斜角的取值范围。之后再提问：" 斜率与倾斜角有什么关系？ "" 倾斜角的正切" 、" 倾斜角是90 度时斜率不存在。" 这样通过一问一答，师生互动的形式，让大家相互补充，互相学习，就轻轻松松让学生掌握了所要学习的内容。这样的教学，教师并没有过多的演讲，但学生通过自己看、说、讨论，掌握的内容却更加牢固，印象深刻，甚至终生难忘。
通过这种形式的教学， 学生一方面掌握了所要学习的知识，还锻炼了他们自学以及概括、语言表达能力，学生的主体意识也得到了提高，充分发挥了他们的主体性，让学生体验到成功学习的愉悦感。
2对学生平等相待，引导学生对学习内容进行辩论
在传统的教学中，教师的治学标准是教学秩序严谨。而这样的教学模式下，学生学习的兴奋性被遏制，使得学生的冲动和发现被压抑。只有老师在需要时，他们才敢一吐为快，老师没有点名，他们就不开口，学生机械地学，老师机械地教，从而制约了他们发展。
根据笔者多年的教学经验发现，学生学习的灵感往往是在积极发言中诞生的，而非在静止如水的深思之中。通过学生的相互辩论，往往会激发学生学习的创造灵感。当然，学生在讨论问题的过程中往往是杂乱无章的，尤其是对于一个新班级，更是如此，他们说话时往往不完整，或者说着说着不知该如何表达了，这是很正常的。由于他们的思维能力不强，所以无法将所想的内容表述清晰和完整。这就需要老师的引导和帮助。
实践证明，通过这种教学模式，学生的学习兴趣非常浓厚，上课发言的积极性也增加了不少。
3培养学生的预习习惯，激发学生的求知欲望
很多学生喜欢在课前预习当天要讲的内容， 便于在课堂中积极发言，赢得老师的赞赏与表扬。按照传统的观点，这是一个让老师喜忧参半的事情。喜的是学生通过预习，让老师的教学更加轻松，忧的是这些学生可能会打破教师原有的教学计划。对这种事情， 教师应该用全新的眼光来进行对待， 摒弃之前的老观点、老看法，利用学生学习的积极主动性，激发他们的求知欲望，培养他们主动学习的精神。
例如，在讲到" 三角形内角和定理" 一节时，我们可以通过以下题目来对学生进行引导：
（ 1） 任意画一个三角形，用量角器量出各内角的度数，并求它们的和；
（ 2） 如下图，把△ABC 的3 个内角剪开，然后把它们的顶点重合在同一点C.
你得到什么结论？
对于这个问题，已经预习过该问题的同学可能会马上会得出答案，这就会打破教师的教学计划，但是此时教师可以顺藤摸瓜，对学生进行反问：这个问题的实质是什么？ 经过同学们的思索，他们很快就会知道： 在合情推理过程中， 运用图形的运动变化：把△ABC 的3 个内角剪开，通过图形的平移、旋转，把它们的顶点重合在同一点C，这一图形运动变化的过程，实质上就是" 作BC的延长线CD，过点C 作CE∥AB" 的过程，就是定理证明的探索过程，是解决问题的" 源" 。
通过这样一种方式， 本来让教师头疼的问题立刻便得到了解决，而且这样一来，教师的教学不仅能顺应学生的思路，还能让学生深刻明白其中的道理，进一步加深了学习的印象，激发学生对知识的探求兴趣，起到发挥学生学习主动性的作用。
4改变教学策略，为学生提供更多的学习机会
同一个班级中，学生的学习情况往往参差不齐，即便是学习同一个内容，由于每个学生的认知和感知程度不同，学习效果也会有所差别。所以在课堂教学中，老师不应该为了一味地追求标准答案，而失去了相应的教学策略，而应该为学生提供比较多的学习机会，让他们学会分析、总结问题。
总之，在初中数学教学过程中，教师应该以学生为本，为学生营造一种开放快乐的学习氛围， 才能在初中数学课堂中真正落实好主体性教学。