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【关键词】 课堂提问;信心;兴趣;能力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0046—01
引导学生自己提出问题，能够激发学生说话写话的主动性和积极性，能够从根本上改变学生盲目地等待教师传授知识的现状，进而消除学生的依赖思想，把学生的说话写话潜能充分发掘出来。所以，学生提问题成功与否，对于教学的成败往往有惊人的联动效应。可见，在课堂教学中的提问艺术很值得探讨。
一、树立信心，让学生敢问、敢说
一是要创设良好的课堂氛围，营造一个树立自信心的环境。教师首先要更新教育观念，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，把灌输知识转变为引导学生思考，把牵着学生走的教学方式转变为让学生积极主动地探索学习。其次，教师应在课上采用民主性的教学语言和体态，以此来感染学生、影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。比如，当教师进教室时，可以饱满的状态、亲和的笑容来除去学生的戒备心理;又如，在讲课前，教师可用“咱们班学生发言最积极了，最喜欢动脑筋了”等充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性。当然，教师的语言、体态一定要适度，不能过分夸张，要不然会适得其反。
二是给予自我表现的学习机会，提供一条树立自信心的途径。要树立学生的自信心，就一定要给予学生表现的机会。因此，在平时的教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的教师不提示，学生能独立操作的教师不示范，学生能独立解决的教师不替代”。
总之，教师只有积极创设一种和谐的学习氛围，帮助学生树立信心，学生才会积极思考，勇敢地提出各种问题，从而培养学生提问题的精神和勇气。
二、激发兴趣，让学生乐问、乐说
让学生学会提问在学习过程中能使学生学得更主动、更扎实、更深入。在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。比如，新课引入可以采用有趣的故事、丰富多彩的图片以及提问的方式。教师可以要求每个学生设计几个问题，然后教师针对不同层次的学生进行提问，最后选定某个学生的问题开始新课。当学生在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。以这样的方式呈现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性。当然，学生学会提问、主动提问的习惯不是一朝一夕能够养成的，而要经过一个长期的过程。在教学中，教师要有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，使学生感兴趣，促使学生产生疑问、提出疑问，这样才会进入探究问题答案的学习过程。
三、培养能力，让学生会问、会说
第一，巧妙创设问题情境，尽量与学生的生活实际相关联，从而促使学生积极参与，活跃课堂气氛。例如，在《让我高兴的一件事》的写话训练中，可以更多地设置问题情境，让学生站在自己的角度上去发现问题、思考问题并解决问题。
第二，教师做到有效的引导、提示，其中可以包括知识的转化，实际问题的解决。这样可以使学生发现提出的问题是围绕本节课的重点展开的。教师的正确引导是必不可少的，这样学生能掌握解决问题的基本方法，并具备解决一般问题的思路。
第三，在课堂上可以采取形式多样的活动，比如，小组竞赛，学生扮演，师生互动。在这些过程中，可以由学生提出问题，并得出解决方案。这样的方式可以极大程度地提高学生的学习兴趣，使其从中找到乐趣，体现自身的价值，增加学习的自信。在这个过程中，学生会面临很多问题需要自己去解决，此时可以培养学生的团队协作意识。
第四，教师在教课的过程中可以设计有意图的错误，让学生发现错误。这会让学生有很强的成就感，而且学习的过程就是发现错误并及时订正的过程。
因此，在课堂教学中，教师要想方设法为学生创造研究和探索的机会，不断培养学生善于提出问题、善于解决问题的能力。这样的教学方法既提高了教学质量，又激发了学生探究科学的兴趣，培养了学生的科技创新能力。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）23—0046—01
引导学生自己提出问题，能够激发学生说话写话的主动性和积极性，能够从根本上改变学生盲目地等待教师传授知识的现状，进而消除学生的依赖思想，把学生的说话写话潜能充分发掘出来。所以，学生提问题成功与否，对于教学的成败往往有惊人的联动效应。可见，在课堂教学中的提问艺术很值得探讨。
一、树立信心，让学生敢问、敢说
一是要创设良好的课堂氛围，营造一个树立自信心的环境。教师首先要更新教育观念，在课堂教学中，充分尊重学生的主体地位，把灌输知识转变为引导学生思考，把牵着学生走的教学方式转变为让学生积极主动地探索学习。其次，教师应在课上采用民主性的教学语言和体态，以此来感染学生、影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。比如，当教师进教室时，可以饱满的状态、亲和的笑容来除去学生的戒备心理;又如，在讲课前，教师可用“咱们班学生发言最积极了，最喜欢动脑筋了”等充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性。当然，教师的语言、体态一定要适度，不能过分夸张，要不然会适得其反。
二是给予自我表现的学习机会，提供一条树立自信心的途径。要树立学生的自信心，就一定要给予学生表现的机会。因此，在平时的教学活动中，教师要多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的教师不提示，学生能独立操作的教师不示范，学生能独立解决的教师不替代”。
总之，教师只有积极创设一种和谐的学习氛围，帮助学生树立信心，学生才会积极思考，勇敢地提出各种问题，从而培养学生提问题的精神和勇气。
二、激发兴趣，让学生乐问、乐说
让学生学会提问在学习过程中能使学生学得更主动、更扎实、更深入。在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。比如，新课引入可以采用有趣的故事、丰富多彩的图片以及提问的方式。教师可以要求每个学生设计几个问题，然后教师针对不同层次的学生进行提问，最后选定某个学生的问题开始新课。当学生在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。以这样的方式呈现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性。当然，学生学会提问、主动提问的习惯不是一朝一夕能够养成的，而要经过一个长期的过程。在教学中，教师要有意识地创设一些能激发学生思考的问题情境，使学生感兴趣，促使学生产生疑问、提出疑问，这样才会进入探究问题答案的学习过程。
三、培养能力，让学生会问、会说
第一，巧妙创设问题情境，尽量与学生的生活实际相关联，从而促使学生积极参与，活跃课堂气氛。例如，在《让我高兴的一件事》的写话训练中，可以更多地设置问题情境，让学生站在自己的角度上去发现问题、思考问题并解决问题。
第二，教师做到有效的引导、提示，其中可以包括知识的转化，实际问题的解决。这样可以使学生发现提出的问题是围绕本节课的重点展开的。教师的正确引导是必不可少的，这样学生能掌握解决问题的基本方法，并具备解决一般问题的思路。
第三，在课堂上可以采取形式多样的活动，比如，小组竞赛，学生扮演，师生互动。在这些过程中，可以由学生提出问题，并得出解决方案。这样的方式可以极大程度地提高学生的学习兴趣，使其从中找到乐趣，体现自身的价值，增加学习的自信。在这个过程中，学生会面临很多问题需要自己去解决，此时可以培养学生的团队协作意识。
第四，教师在教课的过程中可以设计有意图的错误，让学生发现错误。这会让学生有很强的成就感，而且学习的过程就是发现错误并及时订正的过程。
因此，在课堂教学中，教师要想方设法为学生创造研究和探索的机会，不断培养学生善于提出问题、善于解决问题的能力。这样的教学方法既提高了教学质量，又激发了学生探究科学的兴趣，培养了学生的科技创新能力。
编辑：马德佳