论文部分内容阅读
随着现代科学技术的进步和普及，课堂中多媒体的应用，成为教师教育教学的一种重要手段。利用它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处在数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，可以使抽象枯燥的教学内容具体化，清晰化。使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并助有助于发挥学生的学习的主体性，让数学课堂教学充满色彩与活力。进而提高课堂效率。
一、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣
在导入新课时，我们通常设计适当的情境作为新课的导入或铺垫，这时如果能结合知识特点，利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情景，形成一种特定的教学环境和氛围，充分调动学生的多种感官来参与知识的学习，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，使枯燥的知识学习变得生动而有趣。例如：我在讲授《圆和圆的位置关系》一课时我利用几何画板，让两圆从相离开始相向运动，逐渐的完成从相离到外切、相交、内切、内含的五种位置关系，同时在运动到每一种位置的时候，电脑自动标注位置关系。经过这样的处理知识，使学生能从运动中直接的体验到知识的发生与发现过程，增强了知识的趣味性，有利于知识的理解和强化。这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。进而激发学生强烈的学习兴趣。
二、利用电教手段，使抽象的教学内容变得更加具体
在教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学情境，能使抽象的概念、法则具体化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，我利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶”等一些生活中的常见图形的轴对称，学生观赏完动画后，每个人的脸上都露出了喜悦之情，并且随后都能积极的投入学习之中。因此，电教媒体能使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。
三、利用电教媒体，提高学生的思维能力
基础课程改革的一个重要的理念就是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。这就要求我们教师要重视培养和提高学生的思维能力。而多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。例如：我在教学“二次函数的图像和性质“时，设计了二次函数增减性的动画，通过动画，学生能清楚的看到图像上的点的横坐标增大或减小的同时，纵坐标也随着增大或减小，同时，函数Y与自变量X的对应值表也随着图像的变化而变化。数形结合，直观具体，便于引导学生探索增减性，探索函数变化实质；让学生总结、探索函数变化的规律。经过这样的巧妙的设计直观的展现，学生在问题的提出和解决中，借助电教优势，他们的思维得到了锻炼和提高。
四、利用电教手段，加大课堂容量
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设《添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题》的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
五、利用电教媒体，充分发挥学生的主体作用
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果，例如：我在教学“概率”时，制作了一个旋转的转盘课件，让学生亲手操作，使其有一种身临其境的感觉，引起学生参与其中的兴趣。充分的发挥学生在学习中的主体性，调动学生的积极性、主动性和创造性。
电教媒体能够有效地为学生提供形象、直观、生动的声、光、色、形等感性材料，恰当利用电教媒体，有利于优化教学的效果，提高课堂效率。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、等因素综合考，合理地利用各种电教媒体，较好的发挥其作用。
一、运用电教媒体，激发学生的学习兴趣
在导入新课时，我们通常设计适当的情境作为新课的导入或铺垫，这时如果能结合知识特点，利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情景，形成一种特定的教学环境和氛围，充分调动学生的多种感官来参与知识的学习，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，使枯燥的知识学习变得生动而有趣。例如：我在讲授《圆和圆的位置关系》一课时我利用几何画板，让两圆从相离开始相向运动，逐渐的完成从相离到外切、相交、内切、内含的五种位置关系，同时在运动到每一种位置的时候，电脑自动标注位置关系。经过这样的处理知识，使学生能从运动中直接的体验到知识的发生与发现过程，增强了知识的趣味性，有利于知识的理解和强化。这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。进而激发学生强烈的学习兴趣。
二、利用电教手段，使抽象的教学内容变得更加具体
在教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学情境，能使抽象的概念、法则具体化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，我利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶”等一些生活中的常见图形的轴对称，学生观赏完动画后，每个人的脸上都露出了喜悦之情，并且随后都能积极的投入学习之中。因此，电教媒体能使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。
三、利用电教媒体，提高学生的思维能力
基础课程改革的一个重要的理念就是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。这就要求我们教师要重视培养和提高学生的思维能力。而多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。例如：我在教学“二次函数的图像和性质“时，设计了二次函数增减性的动画，通过动画，学生能清楚的看到图像上的点的横坐标增大或减小的同时，纵坐标也随着增大或减小，同时，函数Y与自变量X的对应值表也随着图像的变化而变化。数形结合，直观具体，便于引导学生探索增减性，探索函数变化实质；让学生总结、探索函数变化的规律。经过这样的巧妙的设计直观的展现，学生在问题的提出和解决中，借助电教优势，他们的思维得到了锻炼和提高。
四、利用电教手段，加大课堂容量
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设《添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题》的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的能力。再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
五、利用电教媒体，充分发挥学生的主体作用
现代多媒体技术的应用改变了传统的数学教学方法和组织形式，使以传授为主的传统教学方法发展为小组讨论、个别指导和班级互动等形式多样的教学方法；课堂组织形式也将逐步形成课堂讲授和网络运用并举的局面。审视传统的初中数学教学发现，学生往往感触不深，易疲劳，甚至有厌烦情绪。因此，教学中教师恰当地运用现代多媒体技术可以调动学生各种感官协同作用，解决对有些内容教师难以讲清、学生难以听懂的问题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性，取得传统教学无法比拟的教学效果，例如：我在教学“概率”时，制作了一个旋转的转盘课件，让学生亲手操作，使其有一种身临其境的感觉，引起学生参与其中的兴趣。充分的发挥学生在学习中的主体性，调动学生的积极性、主动性和创造性。
电教媒体能够有效地为学生提供形象、直观、生动的声、光、色、形等感性材料，恰当利用电教媒体，有利于优化教学的效果，提高课堂效率。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、等因素综合考，合理地利用各种电教媒体，较好的发挥其作用。