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一、微课的概念及特点
微课是以精简的教学视频为载体，包含与教学主题相关的教学设计、教学素材、学科教学重难点等内容。微课视频有多种制作方式，如课堂教学片段、师生问答、PPT讲解和电子白板录制等。
微课的特点：①教学时间短，与一般课堂教学不同，微课的核心内容是教学视频。微课视频的时长一般要求控制在十分钟以内。②微课教学的主题内容突出。教学内容主要为学科内容中某章节的重难点部分，内容精简，教学目标相对单一，但是有完整的教学设计及明确的教学目标，利于学习者快速掌握知识要点。③微课教学资源获取简单，由于视频短小，占用空间较小，可下载到便携式移动设备如手机、平板上随时观看学习、温习；并且教学视频内容客观，针对性强，可在较短时间内传递完整的教学重难点，也能更好地培养学生的创新能力及开拓思维。
二、信息技术课程中微课教学模式探讨
与传统单一、枯燥的课堂灌输式教学模式不同，微课教学具有更大的灵活性和主动性，学生可以根据自身的实习情况，根据自身对不同知识点的掌握情况，有针对性地选择知识点并反复观看学习，既方便学生预习新知识，复习旧知识，也能够很好地对课堂教学中的知识内容进行补充和拓展。
同时，要求教师掌握微课的制作方式，自己动手制作微课视频。一方面，能够使得教师紧跟“互联网+”信息化教学的步伐，促进教师自身专业能力发展。另一方面，教师在制作微课和使用微课教学资源的过程中，能更加明确教学目标，有针对性地对教学内容进行教学设计，加深对学科内容的理解，提高自身的教学和教研能力。
与其他学科相比，信息技术课程在采用微课教学方式的过程中，有着得天独厚的优势。信息技术本身具有资源量大、更新速度快的特点，因此在微课制作中获取教学内容素材上更为简便。同时，由于信息技术课程内容操作性强，通过微课进行课程实时录制，便于学习者了解每一步操作要领。与其他学科一样，在选择信息技术课程的微课内容时也要以学生的需求为出发点。针对不同学生个体信息技术能力的差异，做到既能照顾个别学生，又能让全体学生得到全面发展。因为微课的教学视频时间较短，一般在十分钟以内，所以在微课教学设计中，如何快速进入主题，不在无意义的话语上浪费时间，这也是首先要考虑的问题。对于要讲解的知识点，要做到简单而通顺，不能因为时间紧凑而缺乏逻辑。上完每节微课视频课后，最好要有小结，使得学生对微课的知识点记忆更深刻。
三、信息技术课程中微课素材的选取与应用分析
1.信息技术课程微课制作的现状
笔者经过对首届中小学微课大赛的575份有效获奖作品进行研究分析发现，只有36份属于信息技术课程的微课作品。在中小学教学中，信息技术课程似乎是可有可无的“副学科”。信息技术课程的课时少，中小学学生信息技术能力差异大，信息技术微课的内容选取困难；并且信息技术教师师资力量薄弱，能力有限，即使是具有较强能力的信息技术教师，其本身也缺乏微课制作的动力。这是因为信息技术课程的教学内容和资源存在明显滞后性，信息技术课程教材千篇一律，难以更新，学生之间信息技术能力及信息技术使用条件差异大，且一些人对信息技术课程学习热情不高。
在首届获奖的36份信息技术微课作品中，与其他微课制作不同的是，有27份（75%）微课作品都使用操作演示方式来录制视频。信息技术课程微课教学中的操作演示可以使学习者更为直观简便地了解操作过程，便于学习者模仿学习，提高学习效果。其中27份微课作品使用相关软件演示，32份微课作品使用PPT演示文稿作为教学视频辅助讲解。微课时长上，有4份微课视频在5分钟以下，4～6分钟的微课视频有12份，7～9分钟的微课视频有18份，只有2份微课视频时长超过10分钟，这与微课制作中要求视频时长一般不超过十分钟的要求基本相符。微课较为简短的时长也便于学习者灵活分配零散的时间，有助于学习者提高学习效率。
2.信息技术课程微课制作的素材选取与应用
信息技术课程中微课的制作方法主要是操作演示录制，辅以PPT演示文稿进行讲解，因为要特别注意微课视频中教学素材的选取和应用，因此，本文通过分析首届中小学微课大赛中信息技术课程的获奖作品，针对其中出现的问题，提出几点应对策略。
（1）图片、文字等素材的选取。微课视频制作中PPT是关键部分，PPT中的使用素材要力求精准清晰，PPT应富有美感。图片与文字素材的插入要注意协调，符合学习者的观看习惯。图片要与教学内容相符，并且图片不宜过多；内容过于花哨时，容易分散学生的注意力。同时，微课视频资源所占空间一般较小，因此在图片高清程度与微课大小的取舍之间要做到平衡，尤其是视频素材的插入选择要慎重。
（2）素材排列要遵循逻辑关系。作为教学内容展示的主要平台，PPT中的素材排列结合要有很强的逻辑性，尽量减少无意义与重复内容的出现，防止首尾颠倒事情的发生。
（3）选择合适的素材数量。在收集素材的过程中， 由于符合要求的素材较多，这时候需要有所取舍，因为过多的素材积累只会让学习者产生厌恶情绪，失去学习新知识的兴趣。对冗杂的信息进行加工处理，也是对教师教学设计能力的检验。
（4）合适的教学环节。在制作微课视频的过程中，只有教师的講解是远远不够的，因此，除了对知识点的讲解、演示，教师在制作微课视频时，还应当考虑增添教学互动、实时反馈、安排课后练习等内容。
（5）相关辅助内容提供。在微课教学视频附录部分时，教学者可为学习者提供微课中所选素材、软件等信息的下载地址，从而满足学习者观看教学视频后自己动手练习的要求，并且可以在微课视频中配上字幕，防止因言语问题导致的教学障碍。
四、结语
本文从微课的概念、模式出发，结合分析中小学微课大赛中信息技术课程的获奖作品，总结了信息技术课程微课制作的素材选取和设计，以期为信息技术课程微课的设计和制作提供新的参考。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]黄文娟.微课教学模式中素材的选择与应用分析[J].湖南农机，2014（9）：144-145.
[3]王永花，马雪晨.我国中小学微课视频的分析研究——基于第一届中国微课大赛获奖视频的分析[J].教学与管理，2015（9）：103-105.
微课是以精简的教学视频为载体，包含与教学主题相关的教学设计、教学素材、学科教学重难点等内容。微课视频有多种制作方式，如课堂教学片段、师生问答、PPT讲解和电子白板录制等。
微课的特点：①教学时间短，与一般课堂教学不同，微课的核心内容是教学视频。微课视频的时长一般要求控制在十分钟以内。②微课教学的主题内容突出。教学内容主要为学科内容中某章节的重难点部分，内容精简，教学目标相对单一，但是有完整的教学设计及明确的教学目标，利于学习者快速掌握知识要点。③微课教学资源获取简单，由于视频短小，占用空间较小，可下载到便携式移动设备如手机、平板上随时观看学习、温习；并且教学视频内容客观，针对性强，可在较短时间内传递完整的教学重难点，也能更好地培养学生的创新能力及开拓思维。
二、信息技术课程中微课教学模式探讨
与传统单一、枯燥的课堂灌输式教学模式不同，微课教学具有更大的灵活性和主动性，学生可以根据自身的实习情况，根据自身对不同知识点的掌握情况，有针对性地选择知识点并反复观看学习，既方便学生预习新知识，复习旧知识，也能够很好地对课堂教学中的知识内容进行补充和拓展。
同时，要求教师掌握微课的制作方式，自己动手制作微课视频。一方面，能够使得教师紧跟“互联网+”信息化教学的步伐，促进教师自身专业能力发展。另一方面，教师在制作微课和使用微课教学资源的过程中，能更加明确教学目标，有针对性地对教学内容进行教学设计，加深对学科内容的理解，提高自身的教学和教研能力。
与其他学科相比，信息技术课程在采用微课教学方式的过程中，有着得天独厚的优势。信息技术本身具有资源量大、更新速度快的特点，因此在微课制作中获取教学内容素材上更为简便。同时，由于信息技术课程内容操作性强，通过微课进行课程实时录制，便于学习者了解每一步操作要领。与其他学科一样，在选择信息技术课程的微课内容时也要以学生的需求为出发点。针对不同学生个体信息技术能力的差异，做到既能照顾个别学生，又能让全体学生得到全面发展。因为微课的教学视频时间较短，一般在十分钟以内，所以在微课教学设计中，如何快速进入主题，不在无意义的话语上浪费时间，这也是首先要考虑的问题。对于要讲解的知识点，要做到简单而通顺，不能因为时间紧凑而缺乏逻辑。上完每节微课视频课后，最好要有小结，使得学生对微课的知识点记忆更深刻。
三、信息技术课程中微课素材的选取与应用分析
1.信息技术课程微课制作的现状
笔者经过对首届中小学微课大赛的575份有效获奖作品进行研究分析发现，只有36份属于信息技术课程的微课作品。在中小学教学中，信息技术课程似乎是可有可无的“副学科”。信息技术课程的课时少，中小学学生信息技术能力差异大，信息技术微课的内容选取困难；并且信息技术教师师资力量薄弱，能力有限，即使是具有较强能力的信息技术教师，其本身也缺乏微课制作的动力。这是因为信息技术课程的教学内容和资源存在明显滞后性，信息技术课程教材千篇一律，难以更新，学生之间信息技术能力及信息技术使用条件差异大，且一些人对信息技术课程学习热情不高。
在首届获奖的36份信息技术微课作品中，与其他微课制作不同的是，有27份（75%）微课作品都使用操作演示方式来录制视频。信息技术课程微课教学中的操作演示可以使学习者更为直观简便地了解操作过程，便于学习者模仿学习，提高学习效果。其中27份微课作品使用相关软件演示，32份微课作品使用PPT演示文稿作为教学视频辅助讲解。微课时长上，有4份微课视频在5分钟以下，4～6分钟的微课视频有12份，7～9分钟的微课视频有18份，只有2份微课视频时长超过10分钟，这与微课制作中要求视频时长一般不超过十分钟的要求基本相符。微课较为简短的时长也便于学习者灵活分配零散的时间，有助于学习者提高学习效率。
2.信息技术课程微课制作的素材选取与应用
信息技术课程中微课的制作方法主要是操作演示录制，辅以PPT演示文稿进行讲解，因为要特别注意微课视频中教学素材的选取和应用，因此，本文通过分析首届中小学微课大赛中信息技术课程的获奖作品，针对其中出现的问题，提出几点应对策略。
（1）图片、文字等素材的选取。微课视频制作中PPT是关键部分，PPT中的使用素材要力求精准清晰，PPT应富有美感。图片与文字素材的插入要注意协调，符合学习者的观看习惯。图片要与教学内容相符，并且图片不宜过多；内容过于花哨时，容易分散学生的注意力。同时，微课视频资源所占空间一般较小，因此在图片高清程度与微课大小的取舍之间要做到平衡，尤其是视频素材的插入选择要慎重。
（2）素材排列要遵循逻辑关系。作为教学内容展示的主要平台，PPT中的素材排列结合要有很强的逻辑性，尽量减少无意义与重复内容的出现，防止首尾颠倒事情的发生。
（3）选择合适的素材数量。在收集素材的过程中， 由于符合要求的素材较多，这时候需要有所取舍，因为过多的素材积累只会让学习者产生厌恶情绪，失去学习新知识的兴趣。对冗杂的信息进行加工处理，也是对教师教学设计能力的检验。
（4）合适的教学环节。在制作微课视频的过程中，只有教师的講解是远远不够的，因此，除了对知识点的讲解、演示，教师在制作微课视频时，还应当考虑增添教学互动、实时反馈、安排课后练习等内容。
（5）相关辅助内容提供。在微课教学视频附录部分时，教学者可为学习者提供微课中所选素材、软件等信息的下载地址，从而满足学习者观看教学视频后自己动手练习的要求，并且可以在微课视频中配上字幕，防止因言语问题导致的教学障碍。
四、结语
本文从微课的概念、模式出发，结合分析中小学微课大赛中信息技术课程的获奖作品，总结了信息技术课程微课制作的素材选取和设计，以期为信息技术课程微课的设计和制作提供新的参考。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]黄文娟.微课教学模式中素材的选择与应用分析[J].湖南农机，2014（9）：144-145.
[3]王永花，马雪晨.我国中小学微课视频的分析研究——基于第一届中国微课大赛获奖视频的分析[J].教学与管理，2015（9）：103-105.