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摘 要：细读教学主要应用到语文教材文章当中，改变了小学语文课堂教学的形式，增加了学生对细节的感悟。本文主要说明了细读教学的基本内涵，阐释了细读教学与小学语文阅读之间存在的内在联系，指出了一系列开展细读教学的有效策略，以促进学生对文章的理解与应用，增加学生对文字语言的积累，推动着小学语文课堂教学的改革与发展。
关键词：细读教学，语文阅读，小学阶段，实施策略
语文是小学阶段教育的重点内容之一，包括了多种多样的阅读形式，可以开展探究性阅读、问题式阅读以及开放性阅读，将阅读作为课堂教学的主要内容，培养学生的阅读能力，促进他们对阅读技巧的掌握。近年来，教师关注到细节阅读的重要性，注重文本细读，将细读教学实行开来，引导学生细细品味文章内容，分析每一个字句的本质含义，剖析出文章中的修辞手法和写作特点，加强学生对文章思想感情的认识与理解。
一、 细读教学与小学语文阅读教学之间存在的内在联系
细读教学是当前小学语文教学新兴起来的一种教学形式，要求学生能够从细节出掌握到教材的内容，以细致化的阅读形式了解到文章的内容，开展细细品味的学习活动。细读教学主要目的就在于提升学生的语文素养，增加他们对文章的品位，分析出文章的表达手法，展示出文章的整体架构，让学生能够深刻理解到作者所表达的情感，丰富他们的阅读经验，从细节处品味到文章的主体，感受到文章背后的文化内涵。
细读文本是阅读教学的主要形式，完成了阅读教学的任务，讲授了文章的主旨内容，给予学生更加细致的体验。细读文本增加了学生对阅读的收获，更细致地展现出了文本内容，以细节描写作为分析内容，讲解了语言和汉字的内容，贴近了学生的思考方式，活化了学生对文本的思考，促进学生发散思维的建立，潜移默化地提升学生对文章的理解与运用，提高了小学语文阅读教学的效果和质量。
二、 小学语文教学注重细读探讨开展实施的具体措施
（一）反复推敲教材的字句，从细节出发现文化魅力
字句是阅读的主要组成内容，也是学生需要细致分析的主要内容，帮助学生积累下大量的语言，提升他们对表达形式的理解。在小学语文课堂上，教师注重字句的讲解，带领学生反复地推敲教材文章的字句，在细读文字上下功夫，引导学生感悟到文本中字词的魅力，让学生领会到字句的魅力，感悟到字词的应用领域，读懂相同的字词在不同的语境下所表达出的不同含义，感悟到中华优秀文字文化的精髓所在。例如，在《曹冲称象》这一课学习中，学生反复地推敲文章的字句，从细节出发现文化的魅力，从旁人的“割、宰、造”等字句，呈现出旁人对于称象方法的错误，展现出旁人称象对于大象的毁坏，利用曹操“赶、沉、装”等字句，呈现出称象代替法的实质，保留了原有大象的完整性，分析出一字一句所运用的精韵之处，敏感地发现这些字句背后的实质含义，更加体现出了曹冲的智慧，以字词表达出曹冲的聪明与变通。
（二）细读教材文章内容，品味文章的情感
教师应带领学生细读教材文章内容，先对文章有一个大致的分析，给予学生整体的印象，再做到细节化的分析，引导学生分析每一个语段，解读出每一个语段所表达的意思，分析出每一个语段的中心思想，联系到文章情节的转变方向。学生细细品味文章的内容，找寻到每一段的中心语句，从每一个语段中分析文章的情感，细读文章情感的表达形式，增加对文章的感悟与理解，能够从细节处看到别人看不到的内容，感受到别人未能感受到的情感，做到想作者之所想，感作者之所感，与作者在文章上、情感上都产生共鸣。
（三）抓住文章写作特色，洞悉文章整体架构
细节描写就要抓住文章的写作特色，把握住文本的细节，刻画出文章中人物的特色，展示出环境氛围的描写形式。在新课改下，语文教师关注到文章写作的特色，注重开展细读教学，引导学生抓住文章的写作特色，从细节入手挖掘出独具匠心之处，深化文章写作的主题，表现出文章的内在精神。学生能够做到细读文章，抓住文本的细节，深入洞悉文本的整体架构，还了解到文本的局部描写形式，在细节处分析写作特点，活灵活现地表达出现实的场景，好像文章的情节就展现在眼前一般。
（四）细细品味语言特点，领悟到文章语言风格
语言特点也是文章的细节之处，更是文章的核心内容，与作家的生平经历相关系，表现出了作者的情感特质。在小學阶段，语文教师注重细读教学，带领学生细细品味语言特点，分析出语言的风格，将不同的语言气质表现出来，细致地分析了文章的风格特点，加深学生对文章的印象，促使他们领悟到文章语言的魅力。例如，在学习《大自然的声音》时，学生细细品味文章的语言，从每一个段落入手，发现文章主要应用了排比的句式，以此类推描写了大自然的声音，先写了风的声音，用音乐进行类比，表现出风声音的优美性，再写了水的声音，用拟人的手法，将水比喻成为音乐家，敲打着乐器，最后，写到了动物的声音，将动物比作歌曲家，独自唱出了优美的歌曲，丰富了大自然的声音，营造出生机盎然的景象，形成独特的语言风格，展现出拟人、排比等多种写作特点。
三、 结束语
细读教育成了小学语文教师关注的重点内容，区别于传统的教学方式，关系到语文课堂教学的改革与发展。小学语文教师注重细读教学，开展细读教学活动，创设出新型的细读教学形式，关注到语言、写作特点、文章情感的细细品味，引导学生细读文章的情感内容，培养学生掌握到阅读技巧，强化他们语文学科的核心素养。
参考文献：
[1]陈冬青.注重细读探讨，让小学语文课堂生辉[J].语文天地，2019（3）.
[2]倪建花.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].新课程导学，2014（31）.
[3]张小梅.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课程教育研究，2019（3）：97-98.
[4]方鸥.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程·上旬，2015（2）.
作者简介：
俞迎春，安徽省马鞍山市，当涂县振兴路小学。
关键词：细读教学，语文阅读，小学阶段，实施策略
语文是小学阶段教育的重点内容之一，包括了多种多样的阅读形式，可以开展探究性阅读、问题式阅读以及开放性阅读，将阅读作为课堂教学的主要内容，培养学生的阅读能力，促进他们对阅读技巧的掌握。近年来，教师关注到细节阅读的重要性，注重文本细读，将细读教学实行开来，引导学生细细品味文章内容，分析每一个字句的本质含义，剖析出文章中的修辞手法和写作特点，加强学生对文章思想感情的认识与理解。
一、 细读教学与小学语文阅读教学之间存在的内在联系
细读教学是当前小学语文教学新兴起来的一种教学形式，要求学生能够从细节出掌握到教材的内容，以细致化的阅读形式了解到文章的内容，开展细细品味的学习活动。细读教学主要目的就在于提升学生的语文素养，增加他们对文章的品位，分析出文章的表达手法，展示出文章的整体架构，让学生能够深刻理解到作者所表达的情感，丰富他们的阅读经验，从细节处品味到文章的主体，感受到文章背后的文化内涵。
细读文本是阅读教学的主要形式，完成了阅读教学的任务，讲授了文章的主旨内容，给予学生更加细致的体验。细读文本增加了学生对阅读的收获，更细致地展现出了文本内容，以细节描写作为分析内容，讲解了语言和汉字的内容，贴近了学生的思考方式，活化了学生对文本的思考，促进学生发散思维的建立，潜移默化地提升学生对文章的理解与运用，提高了小学语文阅读教学的效果和质量。
二、 小学语文教学注重细读探讨开展实施的具体措施
（一）反复推敲教材的字句，从细节出发现文化魅力
字句是阅读的主要组成内容，也是学生需要细致分析的主要内容，帮助学生积累下大量的语言，提升他们对表达形式的理解。在小学语文课堂上，教师注重字句的讲解，带领学生反复地推敲教材文章的字句，在细读文字上下功夫，引导学生感悟到文本中字词的魅力，让学生领会到字句的魅力，感悟到字词的应用领域，读懂相同的字词在不同的语境下所表达出的不同含义，感悟到中华优秀文字文化的精髓所在。例如，在《曹冲称象》这一课学习中，学生反复地推敲文章的字句，从细节出发现文化的魅力，从旁人的“割、宰、造”等字句，呈现出旁人对于称象方法的错误，展现出旁人称象对于大象的毁坏，利用曹操“赶、沉、装”等字句，呈现出称象代替法的实质，保留了原有大象的完整性，分析出一字一句所运用的精韵之处，敏感地发现这些字句背后的实质含义，更加体现出了曹冲的智慧，以字词表达出曹冲的聪明与变通。
（二）细读教材文章内容，品味文章的情感
教师应带领学生细读教材文章内容，先对文章有一个大致的分析，给予学生整体的印象，再做到细节化的分析，引导学生分析每一个语段，解读出每一个语段所表达的意思，分析出每一个语段的中心思想，联系到文章情节的转变方向。学生细细品味文章的内容，找寻到每一段的中心语句，从每一个语段中分析文章的情感，细读文章情感的表达形式，增加对文章的感悟与理解，能够从细节处看到别人看不到的内容，感受到别人未能感受到的情感，做到想作者之所想，感作者之所感，与作者在文章上、情感上都产生共鸣。
（三）抓住文章写作特色，洞悉文章整体架构
细节描写就要抓住文章的写作特色，把握住文本的细节，刻画出文章中人物的特色，展示出环境氛围的描写形式。在新课改下，语文教师关注到文章写作的特色，注重开展细读教学，引导学生抓住文章的写作特色，从细节入手挖掘出独具匠心之处，深化文章写作的主题，表现出文章的内在精神。学生能够做到细读文章，抓住文本的细节，深入洞悉文本的整体架构，还了解到文本的局部描写形式，在细节处分析写作特点，活灵活现地表达出现实的场景，好像文章的情节就展现在眼前一般。
（四）细细品味语言特点，领悟到文章语言风格
语言特点也是文章的细节之处，更是文章的核心内容，与作家的生平经历相关系，表现出了作者的情感特质。在小學阶段，语文教师注重细读教学，带领学生细细品味语言特点，分析出语言的风格，将不同的语言气质表现出来，细致地分析了文章的风格特点，加深学生对文章的印象，促使他们领悟到文章语言的魅力。例如，在学习《大自然的声音》时，学生细细品味文章的语言，从每一个段落入手，发现文章主要应用了排比的句式，以此类推描写了大自然的声音，先写了风的声音，用音乐进行类比，表现出风声音的优美性，再写了水的声音，用拟人的手法，将水比喻成为音乐家，敲打着乐器，最后，写到了动物的声音，将动物比作歌曲家，独自唱出了优美的歌曲，丰富了大自然的声音，营造出生机盎然的景象，形成独特的语言风格，展现出拟人、排比等多种写作特点。
三、 结束语
细读教育成了小学语文教师关注的重点内容，区别于传统的教学方式，关系到语文课堂教学的改革与发展。小学语文教师注重细读教学，开展细读教学活动，创设出新型的细读教学形式，关注到语言、写作特点、文章情感的细细品味，引导学生细读文章的情感内容，培养学生掌握到阅读技巧，强化他们语文学科的核心素养。
参考文献：
[1]陈冬青.注重细读探讨，让小学语文课堂生辉[J].语文天地，2019（3）.
[2]倪建花.小学语文阅读教学文本细读的策略探讨[J].新课程导学，2014（31）.
[3]张小梅.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课程教育研究，2019（3）：97-98.
[4]方鸥.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程·上旬，2015（2）.
作者简介：
俞迎春，安徽省马鞍山市，当涂县振兴路小学。