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《英语课程标准》指出教师要采用创新的教学方式来引导学生对于英语知识的探究和思考，促进学生能够产生英语学习的动力和主动性，实现英语高效课堂。在词汇学习中，很多学生总会感觉词汇量不足、容易遗忘、学习信心和热情低下，面对这种现象，教师采用游戏教学法来进行词汇教学会达到事半功倍的效果。游戏是学生喜闻乐见的一种授课形式，它新颖、独特的方式给学生的课堂学习带来了生机和活力，促进学生成为课堂参与的主体和学习的主人，调动了学生的学习积极性。下面谈一下本人在英语词汇教学中是如何组织和运用游戏的。
1. 分组游戏全班对阵，增加游戏的竞争性
为了增加学生的英语学习兴趣，教师在课堂上可以通过游戏的形式来组织学生进行英语知识的学习，促进学生积极地参与课堂，实现学生学习主动性的增加。教师可以带领学生进行分组游戏，通过一系列提高学生学习兴趣的竞赛游戏活动的设计，达到展示英语课堂的魅力，使学生可以感受到词汇学习的乐趣，从而产生词汇学习主动性。为了使游戏能够顺利地进行，学生就需要具有一定量的英语知识，只有牢固的英语基础才能够保证游戏的顺利进行和开展。
例如教师让学生进行《背诵单词》的游戏：教师说出汉语，学生说出英语单词并进行拼写，每答对一个为小组加一分，得分最高者为获胜小组。在这个游戏中，每一位小组成员都需要参与，如果哪个学生英语单词背诵的不够好，那么他就会为小组丢分，影响小组成绩。学生都是有好胜心的，这种全班对峙的游戏在某种程度上激发了学生的学习兴趣和学习积极性，促进了学生在课下积极地背诵英语单词。
2. 悬念游戏设置疑问，激发学生参与动力
通过把英语词汇融入到游戏中会让学生的眼前一亮，给英语课堂注入了新鲜的血液，促进学生在课堂上的积极探究，从而实现英语高效课堂和学生的主动学习。在词汇学习中，教师可以给学生设置悬念游戏，课前制作很多的词汇卡片。课堂上每小组派一名代表来到教师面前抽取一张卡片，不让其他学生看上面的词汇，这名学生通过表演的方式或者是做动作的方式来展示单词卡上的词汇，其他学生来猜单词。例如如果这个词汇是elephant学生可以描述为：It is an animal； it has a long nose...在这样的提示下，学生会逐步地猜出这个词汇， 产生词汇学习积极性。学生只有积累了一定的词汇量才可以表达出这个卡片上的内容或者是正确地进行猜测，感受到游戏学习的快乐。因为卡片上的词汇是未知的，这增加了学生的求知欲和好奇心，他们会成为学生努力思考和积极猜测的“催化剂”，让学生可以认真思考，主动猜词。游戏给学生营造了一个轻松的学习氛围，让学生可以在这里快乐地探究，主动地背单词，在参与游戏中感受英语学习的乐趣。
3. 动态游戏学生活动，鼓励学生积极练习
传统的英语词汇教学中，教师往往是通过“灌输式”的教学方式来对学生进行指导和点拨，促进学生掌握英语词汇和相关的知识，时间一长学生就是去了学习的动力，感觉到课堂是枯燥和无聊的，从而降低了课堂学习效率。为了改变这种学习状态，教师要通过游戏的方式来促进学生在课堂上动起来。动起来可以是思维的运动，也可以是肢体的运动。通过学生的运动想，学生就会积极地进行英语的练习，从而促进学生学习能力的提高和进步。例如教师可以带来学生玩《摸鼻子》游戏。学生学习了nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等单词后，教师发出命令touch your nose， touch your ear等，学生听到了命令后要做出相反的动作。教师说摸鼻子，学生就要摸除鼻子以外的所有身体部位都可以，否则就是失败，被淘汰出局。游戏会快速地帮助学生掌握和记忆这几个单词，提高了课堂学习效率。
4. 思维灵敏游戏设置，锻炼学生反应能力
学生思维的灵敏程度直接影响了学生的英语学习情况，教师要有意识地培养学生的反应能力和思维能力，促进学生能够快速地思考，进而锻炼学生的英语学习能力。游戏的方式当然是锻炼学生思维和思考的一种有效方式，它给学生带来一种轻松、愉快的气氛，使学生能够在笑声和快乐的氛围中进行思维的锻炼，从而提高学生的逻辑思维能力和推理判断能力，让学生的综合素质能够在潜移默化中提高。
教师可以带领学生一起玩《拍七》的游戏，也就是教师把学生分成若干组，每组派一到二人来参加游戏。教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three...说到seven， seventeen...或七的倍数（如fourteen， twenty-one等）时，学生就不用说出自己的数字，而是用拍手的方式来跳过。如果学生说错了就会被淘汰，最后获胜的学生会为自己的小组加分。这是对数字的练习，教师可以把这种练习转化成单词的练习，教师把本课学习的单词写到黑板上，挑选出一个比较难的单词最为“拍七”游戏中的“七”，当读到这个单词的时候，学生就可以跳过，或者是拍手……游戏的形式增加了学生记忆单词的积极性，有利于课堂学习效率的提高。
总之，游戏的教学形式丰富了英语课堂教学，学生可以感受到英语词汇学习的快乐和乐趣，从而积极主动地进行探究和思考，形成词汇背诵的动力和主动性，在愉快的环境和氛围中记忆单词，夯实学生的英语基础。游戏的形式给学生的英语学习带来了动力，学生会带着强烈的兴趣和主动性去探究英语知识，从而实现学生英语学习能力的提高和进步。
参考文献
姜维. 初中词汇联想记忆法初探[J]. 校园英语， 2012（03）.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）
1. 分组游戏全班对阵，增加游戏的竞争性
为了增加学生的英语学习兴趣，教师在课堂上可以通过游戏的形式来组织学生进行英语知识的学习，促进学生积极地参与课堂，实现学生学习主动性的增加。教师可以带领学生进行分组游戏，通过一系列提高学生学习兴趣的竞赛游戏活动的设计，达到展示英语课堂的魅力，使学生可以感受到词汇学习的乐趣，从而产生词汇学习主动性。为了使游戏能够顺利地进行，学生就需要具有一定量的英语知识，只有牢固的英语基础才能够保证游戏的顺利进行和开展。
例如教师让学生进行《背诵单词》的游戏：教师说出汉语，学生说出英语单词并进行拼写，每答对一个为小组加一分，得分最高者为获胜小组。在这个游戏中，每一位小组成员都需要参与，如果哪个学生英语单词背诵的不够好，那么他就会为小组丢分，影响小组成绩。学生都是有好胜心的，这种全班对峙的游戏在某种程度上激发了学生的学习兴趣和学习积极性，促进了学生在课下积极地背诵英语单词。
2. 悬念游戏设置疑问，激发学生参与动力
通过把英语词汇融入到游戏中会让学生的眼前一亮，给英语课堂注入了新鲜的血液，促进学生在课堂上的积极探究，从而实现英语高效课堂和学生的主动学习。在词汇学习中，教师可以给学生设置悬念游戏，课前制作很多的词汇卡片。课堂上每小组派一名代表来到教师面前抽取一张卡片，不让其他学生看上面的词汇，这名学生通过表演的方式或者是做动作的方式来展示单词卡上的词汇，其他学生来猜单词。例如如果这个词汇是elephant学生可以描述为：It is an animal； it has a long nose...在这样的提示下，学生会逐步地猜出这个词汇， 产生词汇学习积极性。学生只有积累了一定的词汇量才可以表达出这个卡片上的内容或者是正确地进行猜测，感受到游戏学习的快乐。因为卡片上的词汇是未知的，这增加了学生的求知欲和好奇心，他们会成为学生努力思考和积极猜测的“催化剂”，让学生可以认真思考，主动猜词。游戏给学生营造了一个轻松的学习氛围，让学生可以在这里快乐地探究，主动地背单词，在参与游戏中感受英语学习的乐趣。
3. 动态游戏学生活动，鼓励学生积极练习
传统的英语词汇教学中，教师往往是通过“灌输式”的教学方式来对学生进行指导和点拨，促进学生掌握英语词汇和相关的知识，时间一长学生就是去了学习的动力，感觉到课堂是枯燥和无聊的，从而降低了课堂学习效率。为了改变这种学习状态，教师要通过游戏的方式来促进学生在课堂上动起来。动起来可以是思维的运动，也可以是肢体的运动。通过学生的运动想，学生就会积极地进行英语的练习，从而促进学生学习能力的提高和进步。例如教师可以带来学生玩《摸鼻子》游戏。学生学习了nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等单词后，教师发出命令touch your nose， touch your ear等，学生听到了命令后要做出相反的动作。教师说摸鼻子，学生就要摸除鼻子以外的所有身体部位都可以，否则就是失败，被淘汰出局。游戏会快速地帮助学生掌握和记忆这几个单词，提高了课堂学习效率。
4. 思维灵敏游戏设置，锻炼学生反应能力
学生思维的灵敏程度直接影响了学生的英语学习情况，教师要有意识地培养学生的反应能力和思维能力，促进学生能够快速地思考，进而锻炼学生的英语学习能力。游戏的方式当然是锻炼学生思维和思考的一种有效方式，它给学生带来一种轻松、愉快的气氛，使学生能够在笑声和快乐的氛围中进行思维的锻炼，从而提高学生的逻辑思维能力和推理判断能力，让学生的综合素质能够在潜移默化中提高。
教师可以带领学生一起玩《拍七》的游戏，也就是教师把学生分成若干组，每组派一到二人来参加游戏。教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three...说到seven， seventeen...或七的倍数（如fourteen， twenty-one等）时，学生就不用说出自己的数字，而是用拍手的方式来跳过。如果学生说错了就会被淘汰，最后获胜的学生会为自己的小组加分。这是对数字的练习，教师可以把这种练习转化成单词的练习，教师把本课学习的单词写到黑板上，挑选出一个比较难的单词最为“拍七”游戏中的“七”，当读到这个单词的时候，学生就可以跳过，或者是拍手……游戏的形式增加了学生记忆单词的积极性，有利于课堂学习效率的提高。
总之，游戏的教学形式丰富了英语课堂教学，学生可以感受到英语词汇学习的快乐和乐趣，从而积极主动地进行探究和思考，形成词汇背诵的动力和主动性，在愉快的环境和氛围中记忆单词，夯实学生的英语基础。游戏的形式给学生的英语学习带来了动力，学生会带着强烈的兴趣和主动性去探究英语知识，从而实现学生英语学习能力的提高和进步。
参考文献
姜维. 初中词汇联想记忆法初探[J]. 校园英语， 2012（03）.
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）