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【摘 要】随着新课改的持续深入，高中体育教学受到前所未有的关注。体育教学是完善教学的重要内容，是实现学生的德智体美全面发展的重要教学条件。但是由于各方面的局限使体育教学不甚理想，以下我结合自身的教学经验谈几种比较好的教学方法。
【关键词】高中体育 兴趣教学 分层教学 理论教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.012
高中体育不仅要让学生学会基本的运动常识，还要帮助其建立良好的运动习惯，使体育运动对学生的发展产生积极的促进作用，同时也为学生的其他学科学习奠定好的身体和心理素质基础。但是当前体育教学遭遇到很多阻碍，例如学生没有兴趣，学生特长没有得到发展，对于理论知识不了解等等问题。我认为想要顺利推进高中体育教学可以开展以下几种教学方法。
一、兴趣教学是基础和前提
兴趣教学就是通过各种手段和教学策略激发学生对于体育运动和学习的兴趣，使其自觉参加教学过程与活动，顺利实现教学目标。之所以要开展兴趣教学，兴趣能够有效带动学生内在的主动性，改变学习状态。但是当前学生普遍对于体育课没有兴趣，课外活动不是聚堆聊天就是做一些与教学无关的活动，导致体育教学流于形式，没有发挥应有的作用。
第一，学生没有兴趣和教师的教学方法有关，不少教师在上体育课的时候都是先严格要求学生按照自己的想法做一些预备运动，之后就让学生按照自己的想法自由活动，这种教学方法不仅使学生产生厌倦心理又导致其没有受到正确的引导，散漫式的教学方式致使学生对于体育的兴趣消磨殆尽，没有任何学习欲望。因此教师要丰富教学内容，例如开展趣味小运动、让学生抽签进行体育测试等等激发学生的兴趣。教师应该提前设计好教学内容，每节课都使学生有收获，从而形成长久的兴趣。
第二，教师积极与学生进行互动，通过自己与学生的交流沟通促进教学氛围的形成，以此来激发学生的学习兴趣。不少体育教师认为自己的课程不受重视，因此对学生也不够了解，教学态度不够认真，导致与学生之间产生距离而无法帮助学生培养兴趣。高中阶段学生对于教师的依赖性比较大，常常由于喜欢一名教师就因此喜欢上该教师教授的课程，体育教学也不例外。体育教师要在日常教学中参与学生的活动，在实践中与学生进行心灵的对话，了解学生的发展特征，并帮助学生解决一些心理问题，不仅促进其得到身体的锻炼，达到教学目标，还更好地促进良好师生关系的建立，形成积极、和谐、平等的教学氛围，激发学生的学习兴趣。总之，兴趣教学是开展体育教学的重要组成部分。
二、分层教学是完善体育教学的必然要求
每个学生由于自身的体质特征和成长环境等各方面的因素影响，对于体育运动有所侧重，有的擅长长跑，但是有的学生对于短跑比较在行。教师要在日常教学中对学生的体育兴趣和专长进行了解，在此基础上再针对学生的现在发展阶段进行分层教学，促进每个学生的发展，使其能够在自己现有基础上得到不断提升。
第一，教师要先对学生的能力进行分层，继而根据教学内容进行不同的教学活动。有的学生体质和运动能力较差，而有的学生对于运动充满热情，身体状况非常好。不少教师对学生采取统一教学不利于学生个体的发展，甚至阻碍一些体育格外优秀学生的深入训练，导致学生产生厌倦心理。而有的运动能力弱的学生由于跟不上教学进度而产生放弃的想法，这都不利于体育教学的开展。因此教师应该针对同样的教学内容设计符合学生的需求的学习方法。例如同样教授篮球课程，男学生的动手能力强并且爱动，很快就会主动进行实践训练;但是由于女同学对于篮球比较陌生，因此教师要对其能力进行划分，不同层次的学生进行不同的内容训练。男生能力较强可以直接进行比赛，而女生又要根据其现实学习功底有的进行运球，有的传球有的学习三步上篮等技能，最后再进行实战演练，促进每个学生获得合适的机会进行有效锻炼。
第二，分层教学是关注每个学生的发展，促进教育公平的实现。而评价也是分层教学的重要内容，教师开展合理客观的评价能够有效激发学生的上进心，促进体育教学的不断完善。教师要注意到高中阶段学生没有独立评价自己的能力，常常依据别人对自己的看法进行自我确认，其中尤其在意教师对自己的评价。不少教师评价过于片面，只评价体育好或者学习好的学生，导致其他学生学习积极性被压抑。我认为作为一名体育教师要发现每个学生的优点，不断完善评价标准，不能单单依据体育成绩和表现进行评价，还要关注在体育运动中学生的合作精神以及其他非智力因素的发展，教师要多发现学生的长处，帮助学生建立信心。总之分层教学就是要关注每个学生的发展情况，促进班级整体体育水平的提升。
三、需要注意的是体育教学并不仅仅是实践教学，还有课堂上的理论教学
这是完善学生体育技能的重要前提，只有具备理论积淀，才能在实践中少出错误，为实际体育运动做好指导，因此理论的学习必不可少。但是大部分学生对于枯燥的理论不感兴趣，在课堂教学中由于体育课本身不受学生的重视，再加上理论课缺少趣味性，很多学生不是做文化课作业就是玩手机甚至扰乱课堂秩序，我认为要开展好理论教学必须做到以下几点。
第一，教师要找到学生的兴趣所在，挖掘教学内容中学生感兴趣的地方。例如有的学生对于和自己实践经验相关的理论常识比较感兴趣，如在跑步的时候呼吸方法，教师可以在讲的时候让学生进行课堂试验，既能对学生的实践进行引导，也带动学生的积极性。
第二，可以丰富理论教学的形式，让学生走上讲台为大家讲自己掌握的运动理论以及和一些体育项目相关的知识，学生之间的对话交流更能促进学生的学习的兴趣。
第三，教师要充分借助多媒体教学，通过一些具体真实的照片为学生提供形象的学习过程，通过对其视觉和听觉的冲击带动学生的踊跃发言。例如在学习足球运动的时候可以为学生播放最新的足球比赛，通过捕捉一些动作和画面让学生了解足球运动特征和具体要求，产生深刻的印象。
第四，也可以让学生分小组针对不同的体育项目进行资料查找和了解，让学生支配课堂进程。鼓励小组之间进行理论知识竞赛，让学生再合作和竞争中掌握理论学习，使整个学习过程充满趣味和动力。其他开展理论教学的方法还有很多，总之要让学生自主进行思考，使理论内化为自己的东西。
通过以上几个方面的详细论述我们发现高中体育教学需要教师不断提升自身的教学素质，不仅要对体育知识有透彻的把握，还要对于教学方法有独特的理解，灵活运用，促进学生的全面发展。
【关键词】高中体育 兴趣教学 分层教学 理论教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.012
高中体育不仅要让学生学会基本的运动常识，还要帮助其建立良好的运动习惯，使体育运动对学生的发展产生积极的促进作用，同时也为学生的其他学科学习奠定好的身体和心理素质基础。但是当前体育教学遭遇到很多阻碍，例如学生没有兴趣，学生特长没有得到发展，对于理论知识不了解等等问题。我认为想要顺利推进高中体育教学可以开展以下几种教学方法。
一、兴趣教学是基础和前提
兴趣教学就是通过各种手段和教学策略激发学生对于体育运动和学习的兴趣，使其自觉参加教学过程与活动，顺利实现教学目标。之所以要开展兴趣教学，兴趣能够有效带动学生内在的主动性，改变学习状态。但是当前学生普遍对于体育课没有兴趣，课外活动不是聚堆聊天就是做一些与教学无关的活动，导致体育教学流于形式，没有发挥应有的作用。
第一，学生没有兴趣和教师的教学方法有关，不少教师在上体育课的时候都是先严格要求学生按照自己的想法做一些预备运动，之后就让学生按照自己的想法自由活动，这种教学方法不仅使学生产生厌倦心理又导致其没有受到正确的引导，散漫式的教学方式致使学生对于体育的兴趣消磨殆尽，没有任何学习欲望。因此教师要丰富教学内容，例如开展趣味小运动、让学生抽签进行体育测试等等激发学生的兴趣。教师应该提前设计好教学内容，每节课都使学生有收获，从而形成长久的兴趣。
第二，教师积极与学生进行互动，通过自己与学生的交流沟通促进教学氛围的形成，以此来激发学生的学习兴趣。不少体育教师认为自己的课程不受重视，因此对学生也不够了解，教学态度不够认真，导致与学生之间产生距离而无法帮助学生培养兴趣。高中阶段学生对于教师的依赖性比较大，常常由于喜欢一名教师就因此喜欢上该教师教授的课程，体育教学也不例外。体育教师要在日常教学中参与学生的活动，在实践中与学生进行心灵的对话，了解学生的发展特征，并帮助学生解决一些心理问题，不仅促进其得到身体的锻炼，达到教学目标，还更好地促进良好师生关系的建立，形成积极、和谐、平等的教学氛围，激发学生的学习兴趣。总之，兴趣教学是开展体育教学的重要组成部分。
二、分层教学是完善体育教学的必然要求
每个学生由于自身的体质特征和成长环境等各方面的因素影响，对于体育运动有所侧重，有的擅长长跑，但是有的学生对于短跑比较在行。教师要在日常教学中对学生的体育兴趣和专长进行了解，在此基础上再针对学生的现在发展阶段进行分层教学，促进每个学生的发展，使其能够在自己现有基础上得到不断提升。
第一，教师要先对学生的能力进行分层，继而根据教学内容进行不同的教学活动。有的学生体质和运动能力较差，而有的学生对于运动充满热情，身体状况非常好。不少教师对学生采取统一教学不利于学生个体的发展，甚至阻碍一些体育格外优秀学生的深入训练，导致学生产生厌倦心理。而有的运动能力弱的学生由于跟不上教学进度而产生放弃的想法，这都不利于体育教学的开展。因此教师应该针对同样的教学内容设计符合学生的需求的学习方法。例如同样教授篮球课程，男学生的动手能力强并且爱动，很快就会主动进行实践训练;但是由于女同学对于篮球比较陌生，因此教师要对其能力进行划分，不同层次的学生进行不同的内容训练。男生能力较强可以直接进行比赛，而女生又要根据其现实学习功底有的进行运球，有的传球有的学习三步上篮等技能，最后再进行实战演练，促进每个学生获得合适的机会进行有效锻炼。
第二，分层教学是关注每个学生的发展，促进教育公平的实现。而评价也是分层教学的重要内容，教师开展合理客观的评价能够有效激发学生的上进心，促进体育教学的不断完善。教师要注意到高中阶段学生没有独立评价自己的能力，常常依据别人对自己的看法进行自我确认，其中尤其在意教师对自己的评价。不少教师评价过于片面，只评价体育好或者学习好的学生，导致其他学生学习积极性被压抑。我认为作为一名体育教师要发现每个学生的优点，不断完善评价标准，不能单单依据体育成绩和表现进行评价，还要关注在体育运动中学生的合作精神以及其他非智力因素的发展，教师要多发现学生的长处，帮助学生建立信心。总之分层教学就是要关注每个学生的发展情况，促进班级整体体育水平的提升。
三、需要注意的是体育教学并不仅仅是实践教学，还有课堂上的理论教学
这是完善学生体育技能的重要前提，只有具备理论积淀，才能在实践中少出错误，为实际体育运动做好指导，因此理论的学习必不可少。但是大部分学生对于枯燥的理论不感兴趣，在课堂教学中由于体育课本身不受学生的重视，再加上理论课缺少趣味性，很多学生不是做文化课作业就是玩手机甚至扰乱课堂秩序，我认为要开展好理论教学必须做到以下几点。
第一，教师要找到学生的兴趣所在，挖掘教学内容中学生感兴趣的地方。例如有的学生对于和自己实践经验相关的理论常识比较感兴趣，如在跑步的时候呼吸方法，教师可以在讲的时候让学生进行课堂试验，既能对学生的实践进行引导，也带动学生的积极性。
第二，可以丰富理论教学的形式，让学生走上讲台为大家讲自己掌握的运动理论以及和一些体育项目相关的知识，学生之间的对话交流更能促进学生的学习的兴趣。
第三，教师要充分借助多媒体教学，通过一些具体真实的照片为学生提供形象的学习过程，通过对其视觉和听觉的冲击带动学生的踊跃发言。例如在学习足球运动的时候可以为学生播放最新的足球比赛，通过捕捉一些动作和画面让学生了解足球运动特征和具体要求，产生深刻的印象。
第四，也可以让学生分小组针对不同的体育项目进行资料查找和了解，让学生支配课堂进程。鼓励小组之间进行理论知识竞赛，让学生再合作和竞争中掌握理论学习，使整个学习过程充满趣味和动力。其他开展理论教学的方法还有很多，总之要让学生自主进行思考，使理论内化为自己的东西。
通过以上几个方面的详细论述我们发现高中体育教学需要教师不断提升自身的教学素质，不仅要对体育知识有透彻的把握，还要对于教学方法有独特的理解，灵活运用，促进学生的全面发展。