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【摘要】素质教育指引下的小学教育要更关注学生的德智体美劳全面发展，班主任肩负教书育人的双重使命，需要以德育为根本，培养学生正确的道德观念和意识。一、二年级的小学生是一群天真活泼的孩子，心智尚未成型，为此，班主任更要做好正确的价值引导，培养他们正确的是非观。基于此，本文从个人工作经验着手，分析德育在小学班主任班级管理中的渗透，以供同行参考。
【关键词】小学班主任;班级管理;德育工作
当前，小学教育中的德育部分备受各界的关注，俨然已成为基础教育中的关键部分。为促进小学低年级学生世界观、人生观和价值观的养成，班主任要在班级管理工作中做好思想引导和德育渗透。笔者据经验发现，潜移默化的熏陶总是比乏味的说教更容易被学生接受，往往也会更加有效。班主任做好德育的渗透，就要营造和谐氛围，做学生真正可以信赖的老师。
一、班级管理中对学生渗透德育
第一，以关爱之心渗透德育工作。一年级的小学生初入学校校园，对环境的陌生感、对老师的畏惧感都会影响学生的成长。由于缺乏判断能力和心理承受能力，他们容易“碰壁”，也总是在碰壁后有放弃的心理。面对心理承受能力水平较低的一、二年级学生，班主任首先要用关爱之心对待学生，给予家人般的爱与呵护。教育工作的开展并不单单是将知识烙印在学生们的脑海里，更关键的是要真心实意地去关心了解学生，以面对面沟通和家访等形式了解学生的思维和生活现状，开展具体的、有效的德育工作。面对殊特家庭的学生，班主任更要通过心灵上的关照维护学生的尊严，给予“特殊关照”。用关爱之心熏陶低年级的学生，让他们成长为有爱心之人，能够积极面对生活困难，敢于承担责任，不断健康地成长。
第二，以德育活动渗透德育工作。德育活动在德育教育中有很强的吸引作用，低年级的学生需要在德育活动中而非说教中感悟班主任的德育教育。在与德育工作的结合中，实践活动能够进行深层次的渗透，嵌入到学生的思维与脑海当中。例如，为让一、二年级的学生形成珍惜生活、尊老爱幼的良好品德，可以倡导学生到敬老院去看望老人，让学生的态度从一开始的“好玩”转变为“投入”，内心油然而起对老人的尊敬。另外，也可以组织学生进行爱心募捐活动，让学生力所能及地帮助到他人，在德育实践活动中获得成就感和爱心。在每年的植树节、关灯一小时等活动中，班主任要抓住契机组织学生积极参与，让学生认识到保护环境的重要性。在每年的清明节，也可以倡导学生到烈士纪念园进行扫墓，让学生缅怀先烈、居安思危，产生对美好生活的热爱之情。班主任的德育工作实践活动要巧妙地融入到每一天当中，在学生心灵上撒下德育的种子，逐渐生根发芽。
二、班主任在班级管理中渗透德育
第一，以德育环境渗透德育工作。德育环境是由班级每一名学生和全体老师共同构建的，自制力不强的低年级学生往往更需要德育环境的影响。班主任的班级管理中，要为学生营造轻松和谐但又重视规则的德育环境，推动学生身心健康成长。要培养学生的责任心，就要从班风班规建设着手，让学生成为课堂的小主人，让学生民主、公平地参与到班级管理当中，成为课堂的主人。诚然，一个班级的德育环境往往深刻影响着每一位学生的精神面貌与状态，班主任要重视与学生共建良好的德育环境，在与学生深入的互动中，不断地推动学生的发展。
第二，以心理教育渗透德育工作。一、二年级学生的心理脆弱性和心智水平决定了他们在校期间对班主任这一“大家长”的依赖。面对心理差异较大的学生，班主任要实时把握学生的心理状态，做学生的心灵导师，以因材施教的德育教育方式推动学生的健康成长。首先，遵循“一把钥匙开一把锁”的原则，面对不同学生的道德素养、个人能力和心理素质制定差异化的德育教学策略，在尊重学生的前提下建立“亦师亦友”的关系，发现存在于学生当中的普遍问题和特殊问题，以差异化的心理教育影响学生。具体的问题具体地分析同样适用于班主任的班级管理工作当中，在“对症下药”的德育工作中更能提升德育工作质量。其次，班主任要做好学生的心理辅导师。作为底年级学生信任和依赖的特殊角色，班主任要学会疏导学生的心理，在循序渐进中一步一步渗透德育教育。现阶段的一些学生表现不尽如人意，班主任不能全盘否定学生或放弃学生，而是要挖掘学生们的闪光点和潜力，与学生沟通交流、共同解决问题。把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，充分考量学生的心理状况，解决学生们的思想问题和道德问题。
第三，以学科教育渗透德育工作。班主任如将教书和育人工作有机结合，能够达到“双赢”的效果。小学阶段的各学科的教学内容都具有启发意义，班主任作为学科教育承担者需要从授课内容着手渗透德育教育，与教材中内容相结合。例如，語文学科教学中可以在诗歌篇章中感受作者所要传递的精神，数学学科教学中又能培养学生严谨的态度和意识，美术教学中又能锻炼学生的审美……在对教材深入剖析的前提下，将德育教育与学科教学有机融合，是对“渗透”二字的最佳解释。班主任在课堂上借助音乐、游戏等方式强化课堂的乐趣和氛围，打破班会严肃的德育教育状态，从而促使学生积极参与到教学活动中，形成良好的学习态度和生活态度，养成良好的德育素养。
总而言之，教书育人是小学班主任的使命，班主任要将德育工作渗透到班级管理工作的各个版块当中，对心智快速发展的一、二年级学生进行品德教育。要提高自身的素质，为学生起到一个良好的榜样作用。要用爱呵护学生，积极开展德育实践活动，在家校合作中创造良好的德育环境。另外，班主任还需要结合班级和学生的实际状况，在摸索中前进，逐步提升德育工作的实效，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个有道德、有担当和有梦想的青少年。
参考文献：
[1]郭彩琴.小学班主任如何加强德育工作[J].教育科学，2014（11）.
[2]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（9）.
【关键词】小学班主任;班级管理;德育工作
当前，小学教育中的德育部分备受各界的关注，俨然已成为基础教育中的关键部分。为促进小学低年级学生世界观、人生观和价值观的养成，班主任要在班级管理工作中做好思想引导和德育渗透。笔者据经验发现，潜移默化的熏陶总是比乏味的说教更容易被学生接受，往往也会更加有效。班主任做好德育的渗透，就要营造和谐氛围，做学生真正可以信赖的老师。
一、班级管理中对学生渗透德育
第一，以关爱之心渗透德育工作。一年级的小学生初入学校校园，对环境的陌生感、对老师的畏惧感都会影响学生的成长。由于缺乏判断能力和心理承受能力，他们容易“碰壁”，也总是在碰壁后有放弃的心理。面对心理承受能力水平较低的一、二年级学生，班主任首先要用关爱之心对待学生，给予家人般的爱与呵护。教育工作的开展并不单单是将知识烙印在学生们的脑海里，更关键的是要真心实意地去关心了解学生，以面对面沟通和家访等形式了解学生的思维和生活现状，开展具体的、有效的德育工作。面对殊特家庭的学生，班主任更要通过心灵上的关照维护学生的尊严，给予“特殊关照”。用关爱之心熏陶低年级的学生，让他们成长为有爱心之人，能够积极面对生活困难，敢于承担责任，不断健康地成长。
第二，以德育活动渗透德育工作。德育活动在德育教育中有很强的吸引作用，低年级的学生需要在德育活动中而非说教中感悟班主任的德育教育。在与德育工作的结合中，实践活动能够进行深层次的渗透，嵌入到学生的思维与脑海当中。例如，为让一、二年级的学生形成珍惜生活、尊老爱幼的良好品德，可以倡导学生到敬老院去看望老人，让学生的态度从一开始的“好玩”转变为“投入”，内心油然而起对老人的尊敬。另外，也可以组织学生进行爱心募捐活动，让学生力所能及地帮助到他人，在德育实践活动中获得成就感和爱心。在每年的植树节、关灯一小时等活动中，班主任要抓住契机组织学生积极参与，让学生认识到保护环境的重要性。在每年的清明节，也可以倡导学生到烈士纪念园进行扫墓，让学生缅怀先烈、居安思危，产生对美好生活的热爱之情。班主任的德育工作实践活动要巧妙地融入到每一天当中，在学生心灵上撒下德育的种子，逐渐生根发芽。
二、班主任在班级管理中渗透德育
第一，以德育环境渗透德育工作。德育环境是由班级每一名学生和全体老师共同构建的，自制力不强的低年级学生往往更需要德育环境的影响。班主任的班级管理中，要为学生营造轻松和谐但又重视规则的德育环境，推动学生身心健康成长。要培养学生的责任心，就要从班风班规建设着手，让学生成为课堂的小主人，让学生民主、公平地参与到班级管理当中，成为课堂的主人。诚然，一个班级的德育环境往往深刻影响着每一位学生的精神面貌与状态，班主任要重视与学生共建良好的德育环境，在与学生深入的互动中，不断地推动学生的发展。
第二，以心理教育渗透德育工作。一、二年级学生的心理脆弱性和心智水平决定了他们在校期间对班主任这一“大家长”的依赖。面对心理差异较大的学生，班主任要实时把握学生的心理状态，做学生的心灵导师，以因材施教的德育教育方式推动学生的健康成长。首先，遵循“一把钥匙开一把锁”的原则，面对不同学生的道德素养、个人能力和心理素质制定差异化的德育教学策略，在尊重学生的前提下建立“亦师亦友”的关系，发现存在于学生当中的普遍问题和特殊问题，以差异化的心理教育影响学生。具体的问题具体地分析同样适用于班主任的班级管理工作当中，在“对症下药”的德育工作中更能提升德育工作质量。其次，班主任要做好学生的心理辅导师。作为底年级学生信任和依赖的特殊角色，班主任要学会疏导学生的心理，在循序渐进中一步一步渗透德育教育。现阶段的一些学生表现不尽如人意，班主任不能全盘否定学生或放弃学生，而是要挖掘学生们的闪光点和潜力，与学生沟通交流、共同解决问题。把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，充分考量学生的心理状况，解决学生们的思想问题和道德问题。
第三，以学科教育渗透德育工作。班主任如将教书和育人工作有机结合，能够达到“双赢”的效果。小学阶段的各学科的教学内容都具有启发意义，班主任作为学科教育承担者需要从授课内容着手渗透德育教育，与教材中内容相结合。例如，語文学科教学中可以在诗歌篇章中感受作者所要传递的精神，数学学科教学中又能培养学生严谨的态度和意识，美术教学中又能锻炼学生的审美……在对教材深入剖析的前提下，将德育教育与学科教学有机融合，是对“渗透”二字的最佳解释。班主任在课堂上借助音乐、游戏等方式强化课堂的乐趣和氛围，打破班会严肃的德育教育状态，从而促使学生积极参与到教学活动中，形成良好的学习态度和生活态度，养成良好的德育素养。
总而言之，教书育人是小学班主任的使命，班主任要将德育工作渗透到班级管理工作的各个版块当中，对心智快速发展的一、二年级学生进行品德教育。要提高自身的素质，为学生起到一个良好的榜样作用。要用爱呵护学生，积极开展德育实践活动，在家校合作中创造良好的德育环境。另外，班主任还需要结合班级和学生的实际状况，在摸索中前进，逐步提升德育工作的实效，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个有道德、有担当和有梦想的青少年。
参考文献：
[1]郭彩琴.小学班主任如何加强德育工作[J].教育科学，2014（11）.
[2]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（9）.