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【摘 要】针对目前高职院校校企合作方面存在的难以“双赢”、合作深度不足等问题，提出通过加大建设校内外实训、实习基地力度，建立完善的管理及考核制度的方式，实现有效的高职院校人才培养与企业需求对接。
【关键词】校企合作 人才培养 顶岗实习
一、引言
校企合作教育在国际上称为“合作教育”，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。实行校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，是技能型人才培养的有效途径，体现了职业教育的本质特征[1]。《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号）中指出：进一步加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。职业院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变[2]。
二、高职院校校企合作方面存在的问题
多年来，我国高职院校在校企合作上做了大量的实践探索，很大程度上提高升了人才培养的质量。但总体而言，属于较浅层次的校企合作模式，不能很好地满足高职教育服务经济社会发展的需要，合作的深度、广度及成效性都有待进一步提高。目前，校企合作存在的主要问题有：
（一）校企合作存在难以“双赢”问题。按照校企合作共同培养人才的要求，企业应该全方位参与人才培养，这样就要求企业对人才培养投入一定的如设备、场地、技术、资金等大量的人力、物力资源。但是目前的校企合作学校获益相对较多，而企业利益没有得到同等的回报。企业更多的是付出，除了暂时解决劳动力不足之外其他回报则较少，难以实现校企“双赢”，这严重制约了校企合作的深入开展。
（二）校企合作深度不足。当前企业与高职院校合作的方式，主要以提供学生生产实训、实习基地、安排企业技术人员指导学生实习等浅层合作形式为主。而因人力、物力投入等原因企业参与到高职院校专业设置、人才目标确定、课程开发、实训基地建设等深层次的合作相对较少。在技术研发、员工培训等领域，企业与高职院校的合作意愿也不强。
（三）校外实习实训基地建设流于形式。目前，国家大力提倡建设校外实训、实习基地，高职院校基本都与一定数量的企业签订了校企合作协议。但协议签订之后，基本上都被束之高阁，只是评估准备材料时拿出来用一下。协议大多规定了企业要为学生顶岗实习与实践教学提供场所，安排企业技术人员指导学生。但是企业主要追求的经济效益，即要完成生产任务，又要抽人手指导学生实训、实习，一旦出现安全问题，企业还要承担相应的责任。而高职院校却不能为企业提供实质性的帮助，企业碍于人情签订了协议，但很难履行，使校外实训基地建设流于形式。
三、高职院校人才培养与企业需求对接的相应对策
加强高职院校人才培养与企业需求对接，提升校企合作质量逐渐成为促进产业升级调整、加速转变经济增长方式、企业获得竞争力的关键所在。对于以上校企合作中存在的问题可采取如下对策：
（一）建设完备的校内实训基地。建设完备的校内实训基地。在校内实训基地培养学生的基本技能，帮助学生在校外企业顶岗实习中能尽快掌握技能。对所有实验（实训）室实行三开放，即：实验室开放、实验内容开放、实验时间开放，以满足不同层次、不同能力学生的需求；在实验（实训）中采用模块化教学方法，将项目划分为基础模块、技能性模块和综合性模块等，在项目构思、设计、实施和执行的流程中完成教学，以提高学生的动手能力和创新精神。
（二）建立紧密型校外实训基地。建立稳定的紧密型校外实训基地，有利于校企合作，保证顶岗实习的质量。实习基地需要符合以下条件：与专业对口、符合人才培养目标的要求、能接纳较多的学生、具备基本的食宿条件、愿意帮助学生学到更多的技能等。依托校企合作平台，根据专业岗位群的知识、技能和职业素养的要求，采取学校教学与企业生产相对接，教师与企业师傅相对接、学生与员工相对接、教室与企业相对接的培养方式，将多个职业岗位的基本工作过程融入到顶岗实习中。
（三）建立完善的管理制度为顶岗实习工作提供制度保障。为确保顶岗实习顺利进行，需要对顶岗实习工作进行规范化明确职责，制定相应管理办法，明确校企双方的权利及义务，学生的管理、考核、实习安排。校企双方需要签订实习合作协议，编制学生实习手册及指导教师工作手册等材料，使顶岗实习工作更加规范化。
（四）选派有责任心的指导教师驻厂指导实习学生。顶岗实习指导老师要选派有责任心、有相关专业技能、有学生思想工作经验的老师驻厂指导学生实习。对学生整个实习过程进行管理指导，实时掌握实习学生的思想动态，及时处理突发事件，培养学生的动手能力及技能、掌握学生实习情况及实习效果。实习结束后召开总结大会，要求低年级的学生参加，对实习过程中表现突出的学生给予表彰，总结实习过程中学生的表现及出现的问题。
（五）实施严格的考核制度。让企业参与到学生的考核过程中来。学生的考核内容应包括：出勤情况、工作表现、实习纪律、实习报告，其中出勤情况与工作表现应由企业生产车间主任来评定，实习纪律、实习报告由指导教师来评定。学校和企业共同考核学生的实习成绩。
参考文献：
[1]朱文雄. 校企合作教育模式的构建[J].中国职业技术教育，2008（1）：
[2]教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见.2006；
作者简介：
楼京京（1980-），女，浙江义乌人，讲师，硕士研究生，从事控制工程、高职教育及管理研究，义乌工商职业技术学院。
基金项目：金华市社会科学联合会2013年度一般课题Y169。
【关键词】校企合作 人才培养 顶岗实习
一、引言
校企合作教育在国际上称为“合作教育”，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。实行校企合作、工学结合的职业教育人才培养模式，是技能型人才培养的有效途径，体现了职业教育的本质特征[1]。《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》（教职成〔2006〕4号）中指出：进一步加强校企合作，加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。职业院校要紧紧依靠行业企业办学，进一步扩展和密切与行业企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合，加快推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变[2]。
二、高职院校校企合作方面存在的问题
多年来，我国高职院校在校企合作上做了大量的实践探索，很大程度上提高升了人才培养的质量。但总体而言，属于较浅层次的校企合作模式，不能很好地满足高职教育服务经济社会发展的需要，合作的深度、广度及成效性都有待进一步提高。目前，校企合作存在的主要问题有：
（一）校企合作存在难以“双赢”问题。按照校企合作共同培养人才的要求，企业应该全方位参与人才培养，这样就要求企业对人才培养投入一定的如设备、场地、技术、资金等大量的人力、物力资源。但是目前的校企合作学校获益相对较多，而企业利益没有得到同等的回报。企业更多的是付出，除了暂时解决劳动力不足之外其他回报则较少，难以实现校企“双赢”，这严重制约了校企合作的深入开展。
（二）校企合作深度不足。当前企业与高职院校合作的方式，主要以提供学生生产实训、实习基地、安排企业技术人员指导学生实习等浅层合作形式为主。而因人力、物力投入等原因企业参与到高职院校专业设置、人才目标确定、课程开发、实训基地建设等深层次的合作相对较少。在技术研发、员工培训等领域，企业与高职院校的合作意愿也不强。
（三）校外实习实训基地建设流于形式。目前，国家大力提倡建设校外实训、实习基地，高职院校基本都与一定数量的企业签订了校企合作协议。但协议签订之后，基本上都被束之高阁，只是评估准备材料时拿出来用一下。协议大多规定了企业要为学生顶岗实习与实践教学提供场所，安排企业技术人员指导学生。但是企业主要追求的经济效益，即要完成生产任务，又要抽人手指导学生实训、实习，一旦出现安全问题，企业还要承担相应的责任。而高职院校却不能为企业提供实质性的帮助，企业碍于人情签订了协议，但很难履行，使校外实训基地建设流于形式。
三、高职院校人才培养与企业需求对接的相应对策
加强高职院校人才培养与企业需求对接，提升校企合作质量逐渐成为促进产业升级调整、加速转变经济增长方式、企业获得竞争力的关键所在。对于以上校企合作中存在的问题可采取如下对策：
（一）建设完备的校内实训基地。建设完备的校内实训基地。在校内实训基地培养学生的基本技能，帮助学生在校外企业顶岗实习中能尽快掌握技能。对所有实验（实训）室实行三开放，即：实验室开放、实验内容开放、实验时间开放，以满足不同层次、不同能力学生的需求；在实验（实训）中采用模块化教学方法，将项目划分为基础模块、技能性模块和综合性模块等，在项目构思、设计、实施和执行的流程中完成教学，以提高学生的动手能力和创新精神。
（二）建立紧密型校外实训基地。建立稳定的紧密型校外实训基地，有利于校企合作，保证顶岗实习的质量。实习基地需要符合以下条件：与专业对口、符合人才培养目标的要求、能接纳较多的学生、具备基本的食宿条件、愿意帮助学生学到更多的技能等。依托校企合作平台，根据专业岗位群的知识、技能和职业素养的要求，采取学校教学与企业生产相对接，教师与企业师傅相对接、学生与员工相对接、教室与企业相对接的培养方式，将多个职业岗位的基本工作过程融入到顶岗实习中。
（三）建立完善的管理制度为顶岗实习工作提供制度保障。为确保顶岗实习顺利进行，需要对顶岗实习工作进行规范化明确职责，制定相应管理办法，明确校企双方的权利及义务，学生的管理、考核、实习安排。校企双方需要签订实习合作协议，编制学生实习手册及指导教师工作手册等材料，使顶岗实习工作更加规范化。
（四）选派有责任心的指导教师驻厂指导实习学生。顶岗实习指导老师要选派有责任心、有相关专业技能、有学生思想工作经验的老师驻厂指导学生实习。对学生整个实习过程进行管理指导，实时掌握实习学生的思想动态，及时处理突发事件，培养学生的动手能力及技能、掌握学生实习情况及实习效果。实习结束后召开总结大会，要求低年级的学生参加，对实习过程中表现突出的学生给予表彰，总结实习过程中学生的表现及出现的问题。
（五）实施严格的考核制度。让企业参与到学生的考核过程中来。学生的考核内容应包括：出勤情况、工作表现、实习纪律、实习报告，其中出勤情况与工作表现应由企业生产车间主任来评定，实习纪律、实习报告由指导教师来评定。学校和企业共同考核学生的实习成绩。
参考文献：
[1]朱文雄. 校企合作教育模式的构建[J].中国职业技术教育，2008（1）：
[2]教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见.2006；
作者简介：
楼京京（1980-），女，浙江义乌人，讲师，硕士研究生，从事控制工程、高职教育及管理研究，义乌工商职业技术学院。
基金项目：金华市社会科学联合会2013年度一般课题Y169。