(2010年5月)
　　
　　应该正视这样的现实：大江南北，我们的高中千校一面、同质发展的状况普遍存在。高中教育培养模式的单一性，与不同潜质学生发展需求的多样化之间矛盾突出，与建设人力资源强国的时代要求相比，差距很大。
　　这种现状必须改变!作为有理想、有追求的教育工作者，作为“江苏人民教育家培养工程”的培养对象，我们12位中学校长决心担当起我们的责任，主动作为，锐意变革，率先探索一条改变现状，实现高中教育多样办学、特色发展的新路。
　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》即将颁布之际，我们与指导组的专家学者着眼于国家整体利益和学生成长发展，先会聚无锡，后北上淮安，两度对话研讨，深入领会《纲要》的战略意图与现实意义，坦诚面对教育现状与学校实际，就普通高中多样发展和特色建设的原则与途径，达成广泛的共识。决定以《无锡宣言》的形式，宣示我们的共同见解和主张。
　　普通高中的特色发展，从本质上看就是要创新人才培养模式，让我们的教育真正转向充分服务于学生的个性发展。基于这样的认识，我们提出，普通高中的特色建设应着重把握如下三条基本原则。
　　——全面性原则。特色是体现于学生群体的稳定的鲜明特征，而不是表现在部分学生身上的零星点缀；特色发展是面向每一个学生的整体发展，而不是指向少数学生的局部提升；特色建设是使全体学生获益的行为，而不是让部分学生受惠的举措。
　　——基础性原则。特色发展应着眼于学生的长远利益，而不能急近学生的功利需求；特色发展要着力提高学生动手动脑、生存生活、做事做人等基本能力，而不应仅仅致力提升学生的某一特长技能；特色建设追求满足学生发展的培养模式的多样性，而不刻意追求教育风格方式的独特性。
　　——内生性原则。特色建设是校本化的，应该基于学校的教育哲学、独特文化，而不应机械移植、盲目照搬；特色建设强调与时俱进，持续创新发展，而不能因循守旧，陈陈相因：特色建设应因校制宜，是学校主动发展的自主诉求，不能搞形式主义，变成指令摊派的僵化样式。
　　关于学校特色建设的路径，我们的基本看法是：
　　——应基于规范管理的办学水准。特色建设不可能逾越学校发展的基础阶段，一所连体现国家意志、民族精神和社会共识的课程方案都不能忠诚执行、规范实施的学校，不可能一步迈入特色发展。
　　——应依托丰富多样的课程载体。一方面应努力使我们的课程多样呈现、百态千姿，另一方面应坚定不移地推进自主选课制度，为不同潜质学生个性发展提供更多的选择空间。没有丰富多样的课程，就没有选择；没有选择，就没有特色发展。
　　——应促进教师专业的特色发展。教师的专业发展速度，决定着学校特色发展的速度；教师民主精神、平等意识的强度。决定着学生个性成长空间的广度：教师对教育真谛领悟、理解的高度，决定着学校教育的高度。
　　——应建立学生发展的指导制度。关注学生的不同特点和个性差异，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的有效指导，开展生涯规划，设计适切路径，发展每一个学生的优势潜能。
　　与此同时，我们深知，完成一场重大的变革，必须有相应的体制变革和机制创新作为强力支撑。我们期盼进一步深化课程改革，从而最大程度释放出学校教育改革的活力。
　　我们期盼着国家普通高中课程方案进一步完善，让课程的弹性再大一些，适切性再强一些，选择性再多一些!我们希望看到，在选修课程中，我们的学生不仅可以选择不同教学内容的模块，还可以选择不同学习水平的模块。
　　我们期盼着江苏高考招生方案进一步完善。学业水平考试，可否多给学生一次选择机会?能否切实减轻学生负担?可否尝试让办学行为规范的一批学校享有免试的资格?我们希望看到，在江苏的高中里，每个孩子都拥有一张专为自己发展而设计的课程修习表。一批批创新人才不断涌现。
　　高中特色建设成功与否，关乎人才培养模式的变革，关乎青年一代的素质提升与健康成长，关乎民族的伟大复兴和国家的根本利益。江苏的校长同行们，让我们共担重任!我们责无旁贷!
　　
　　“江苏人民教育家培养工程”
　　首批培养对象中学校长组
　　2010年5月