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摘 要： 作文是语文教学的一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力。但是农村中学生写作现状令人担忧，作文内容“假、大、空”，文采藻饰匮乏，阅读积累量少，常常苦于无米下炊的现象，且对写作存在极大的畏难情绪，常常“谈写色变”。本文阐述了农村中学生作文存在的问题，并针对这些问题提出策略：面对现实，力求创新，结合农村中学的特点，让农村中学生的作文有特色，以提高农村中学生的作文水平。
关键词： 农村初中生 写作现状 写作出路
一、农村初中生写作现状
（一）学生存在畏难心理，写作兴趣不高。
每当要写作文的时候，不管题目的难易，学生都面露难色，唉声叹气，希望老师给予指导，希望有范文借鉴，有的迟迟不肯下笔，有的干脆发呆，等时间过半了才低下头匆匆写上几笔，实在完不成就希望老师延长上交的时间，回家还可以抄抄作文书，这样写出来的作文不仅没有质量，反而让学生觉得写作文就是一个任务，迫不得已去完成，久而久之学生就会丧失写作的兴趣。
（二）学生阅读量少，内容空洞缺乏情感。
农村孩子没有很好的家庭读书氛围，有的学生家长在外打工，把学生直接扔给爷爷奶奶，学生就成了留守儿童，他们本着反正没人管随便怎么玩的观念，何谈“读书破万卷，下笔如有神”？阅读量少导致作文内容的空洞，很多初二学生的作文中还有描述第一次炒菜这种小学作文水平的例子，同时因为与父母聚少离多，当写到与父母有关的作文时，往往不能通过具体的例子表达真挚的感情，所以就会出现自己生病了，妈妈在旁照顾；下雨了，妈妈冒雨来送伞这些例子，作文的最后再重申原来妈妈是爱我的。类似的作文很多，没有学生的真情实感，有的只是无病呻吟。
（三）作文训练随意、盲目。
受到教学资源和教师水平的限制，农村中学作文教学表现出极大的随意性与盲目性。部分农村中学语文教师，对作文的教学没有全盘考虑。课前确定作文题目的时候无视学生作文思维发展规律，随手拈来，没有具体的作文教案；在课上指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，限制学生的写作，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙，势必使学生失去对写作的热情。
总之，农村初中生写作存在的问题很多，但是产生这些问题的原因是多方面的，教师不能把责任推到学生和家长的身上，而是要积极寻找对策让学生由怕写作到乐于写作。
二、农村初中生写作出路
（一）降低要求，激发信心，培养兴趣。
农村孩子学习基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生提过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。
教师要因人施教，必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次写作文都感觉到自己能够达到要求，乐意写。然后要快速批阅即时反馈，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生的求知心理，也可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的乐趣。同时学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务是发现学生作文中的闪光点，哪怕一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时给予鼓励，在文后给予中肯的评价。这样学生写作的兴趣自然在潜移默化中提高。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？
（二）引导学生学会观察，累积生活素材。
作文源于生活。农村，没有城市的高楼林立，没有喧闹的街市，但农村学生可以目睹梨子从开花到果实成熟的整个过程，并亲手摘到甜滋滋的梨子；可以看到水稻从播种、抽穗到长出黄澄澄的谷子，再变成白白的大米；可以在播种季节和家长到农田里播种、插秧，感受春的气息，同时体会父母的艰辛；收获的季节随同父母到田地里收割，领略收获的喜悦……而这些是最感性的认识，是最丰富的写作素材。我们要从熟悉的生活入手，帮助学生找到“为炊之米”。
教学楼后面有两棵樱花树，一棵是开的白色的花朵，一棵是开的粉红色的樱花，透过教室的窗户让学生看到樱花开放的盛况，所以在一节作文课上我没有让学生急忙动笔，而是提出一个问题：“你知道我们学校有几棵樱花树吗？”学生一个个争先说两棵，我接着问：“你们知道它们有什么不同吗？有没有仔细观察过？”有的学生遗憾地摇摇头，还有的已经伸长脖子在看。我趁热打铁继续说：“我们的生活看似平淡，但是如果你有一双仔细观察的眼睛，就会发现很多有趣的事情。”学生若有所思地点点头。后来我让他们下课自己先观察，然后与同桌交流自己观察的成果。这样学生的思维活跃了，想象丰富了，描绘生动了，一篇言之有物的习作就一气呵成了。
最后我对他们说，写作文其实不是洪水猛兽，在仔细观察的基础上，加上你自己的感悟就会是一篇好的文章，希望你们为之而努力。
（三）教师要以身示范，潜移默化。
很多初中语文教师自己不写文章，又怎样教自己的学生写好作文呢？因此，教师要不断完善自我，努力学习关于作文写作的知识，精心准备作文教案，做到写前有计划，写中循序渐进，写后反馈总结。同时还要“以身作则”写作文，不管写的好不好，关键要付出真心写，作文要感动别人必须先打动自己。在2015年的清明节我写了一篇怀念自己爷爷的作文，在读给学生听的时候情不自禁地流下眼泪，学生沉浸在悲伤的氛围中，这让我很欣慰。教师写的作文确实能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。所以老师不能一味地只拼分数，要读书，充盈自己，把自己的想法写下来，保持一种在路上的状态，让自己每天都不同。
虽然走出农村作文教学的困境并非易事，但我相信通过全体师生的努力，终会迎来农村初中作文的春天。
关键词： 农村初中生 写作现状 写作出路
一、农村初中生写作现状
（一）学生存在畏难心理，写作兴趣不高。
每当要写作文的时候，不管题目的难易，学生都面露难色，唉声叹气，希望老师给予指导，希望有范文借鉴，有的迟迟不肯下笔，有的干脆发呆，等时间过半了才低下头匆匆写上几笔，实在完不成就希望老师延长上交的时间，回家还可以抄抄作文书，这样写出来的作文不仅没有质量，反而让学生觉得写作文就是一个任务，迫不得已去完成，久而久之学生就会丧失写作的兴趣。
（二）学生阅读量少，内容空洞缺乏情感。
农村孩子没有很好的家庭读书氛围，有的学生家长在外打工，把学生直接扔给爷爷奶奶，学生就成了留守儿童，他们本着反正没人管随便怎么玩的观念，何谈“读书破万卷，下笔如有神”？阅读量少导致作文内容的空洞，很多初二学生的作文中还有描述第一次炒菜这种小学作文水平的例子，同时因为与父母聚少离多，当写到与父母有关的作文时，往往不能通过具体的例子表达真挚的感情，所以就会出现自己生病了，妈妈在旁照顾；下雨了，妈妈冒雨来送伞这些例子，作文的最后再重申原来妈妈是爱我的。类似的作文很多，没有学生的真情实感，有的只是无病呻吟。
（三）作文训练随意、盲目。
受到教学资源和教师水平的限制，农村中学作文教学表现出极大的随意性与盲目性。部分农村中学语文教师，对作文的教学没有全盘考虑。课前确定作文题目的时候无视学生作文思维发展规律，随手拈来，没有具体的作文教案；在课上指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，限制学生的写作，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙，势必使学生失去对写作的热情。
总之，农村初中生写作存在的问题很多，但是产生这些问题的原因是多方面的，教师不能把责任推到学生和家长的身上，而是要积极寻找对策让学生由怕写作到乐于写作。
二、农村初中生写作出路
（一）降低要求，激发信心，培养兴趣。
农村孩子学习基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生提过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。
教师要因人施教，必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次写作文都感觉到自己能够达到要求，乐意写。然后要快速批阅即时反馈，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生的求知心理，也可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的乐趣。同时学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务是发现学生作文中的闪光点，哪怕一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时给予鼓励，在文后给予中肯的评价。这样学生写作的兴趣自然在潜移默化中提高。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？
（二）引导学生学会观察，累积生活素材。
作文源于生活。农村，没有城市的高楼林立，没有喧闹的街市，但农村学生可以目睹梨子从开花到果实成熟的整个过程，并亲手摘到甜滋滋的梨子；可以看到水稻从播种、抽穗到长出黄澄澄的谷子，再变成白白的大米；可以在播种季节和家长到农田里播种、插秧，感受春的气息，同时体会父母的艰辛；收获的季节随同父母到田地里收割，领略收获的喜悦……而这些是最感性的认识，是最丰富的写作素材。我们要从熟悉的生活入手，帮助学生找到“为炊之米”。
教学楼后面有两棵樱花树，一棵是开的白色的花朵，一棵是开的粉红色的樱花，透过教室的窗户让学生看到樱花开放的盛况，所以在一节作文课上我没有让学生急忙动笔，而是提出一个问题：“你知道我们学校有几棵樱花树吗？”学生一个个争先说两棵，我接着问：“你们知道它们有什么不同吗？有没有仔细观察过？”有的学生遗憾地摇摇头，还有的已经伸长脖子在看。我趁热打铁继续说：“我们的生活看似平淡，但是如果你有一双仔细观察的眼睛，就会发现很多有趣的事情。”学生若有所思地点点头。后来我让他们下课自己先观察，然后与同桌交流自己观察的成果。这样学生的思维活跃了，想象丰富了，描绘生动了，一篇言之有物的习作就一气呵成了。
最后我对他们说，写作文其实不是洪水猛兽，在仔细观察的基础上，加上你自己的感悟就会是一篇好的文章，希望你们为之而努力。
（三）教师要以身示范，潜移默化。
很多初中语文教师自己不写文章，又怎样教自己的学生写好作文呢？因此，教师要不断完善自我，努力学习关于作文写作的知识，精心准备作文教案，做到写前有计划，写中循序渐进，写后反馈总结。同时还要“以身作则”写作文，不管写的好不好，关键要付出真心写，作文要感动别人必须先打动自己。在2015年的清明节我写了一篇怀念自己爷爷的作文，在读给学生听的时候情不自禁地流下眼泪，学生沉浸在悲伤的氛围中，这让我很欣慰。教师写的作文确实能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。所以老师不能一味地只拼分数，要读书，充盈自己，把自己的想法写下来，保持一种在路上的状态，让自己每天都不同。
虽然走出农村作文教学的困境并非易事，但我相信通过全体师生的努力，终会迎来农村初中作文的春天。