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【摘 要】“没有爱，就没有教育”。这是前苏联教育家马可连柯先生说过的话。而这句话也道出了幼儿教育事业的真谛。每天，幼儿有相当长的时间是在幼儿园中度过的。作为一名幼儿教师，对孩子们进行爱心教育是我们的责任。和孩子們朝夕相处的过程中，我们通过教育和引导从一点一滴做起，对幼儿进行爱心教育。
【关键词】爱；幼儿教育；责任
拥有爱，一切皆有可能，一切皆因至真至诚的爱而改变。丁有宽先生说：“爱心是根。”“没有爱就没有教育。” 爱是指真诚、深厚、震撼人心的感情。而老师对孩子的爱应是公正的评价，无私地奉献，真诚地赞赏……让孩子如梦初醒、如沐春风、如春风化雨滋润孩子的心田。爱是教育的灵魂、是开启孩子心灵的钥匙、是通往孩子内心的桥梁。
教师倾己之爱心、热情去教育学生，才能达到教育的目的。其实，面对可爱的人或事物才会产生爱，但在教育中，面对可不可爱的学生都要真诚地爱，而且除了爱，没有任何一种力量能变丑为美，变可恶为可爱。
爱是最好、最美的语言，谁又能加以否定呢？在幼儿体会到我们的爱时，他们同时也学会了如何去爱身边的人，也正是他们的爱，让我从几度绝望，几度放弃的念想中走了出来，成为了现在的幸福教师，我是幼儿教师，我就要对孩子负责。我就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。
一、爱的传播
要施行爱的教育，必须让孩子了解、懂得真正的爱， 任何环节要用爱滋润浇灌，以利于培养孩子发现爱，拥有爱，从而爱己爱人。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感，把爱分享给每一个孩子。
二、寻找沟通点
教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。如果能达到这种“视界融合”，寻找到通向他们心灵世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引导他们的适宜的方法。在强调素质教育的今天，我们幼教工作者应该把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，多去关注一下孩子们在师幼互动中的体验，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由。当然这一切都是以尊重幼儿信任幼儿为前提的。幼儿是发展中的人。他们有权利从成人那里得到帮助，这种帮助不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解。
三、挖掘闪光点
即用欣赏的眼光客观地看待孩子的行为。《纲要》提出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。每一个幼儿都有被认可的欲望，当他千辛万苦完成自己的活动后，如果教师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏，甚至由衷的喜悦，那么就能接住幼儿抛过来的球，以某种方式还给他们，使他们有继续发展的动力。让幼儿在身心感到愉悦的同时，也有助于形成幼儿良好的自我意识，进而使他们富有创造的勇气和热情。陈鹤琴先生在“活教育”理论中也对教师提出“积极的暗示胜于消极地的命令，或语言、或文字、或图画、或动作皆可以暗示”。作为工作在第一线的幼儿教师，更应努力消化这一点，并付诸实践。
四、爱的表达
教师对幼儿的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实在又可感。对幼儿的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要意义；于是，就需要我们对师爱有一个正确的表达方式。尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿、宽容幼儿。教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。”
五、爱的回报
爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。
爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以一个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。然而，要塑造幼儿的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育幼儿既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。
作为一名幼儿教师，最大的过错莫过于对孩子们没有发至内心的爱；没有发至内心的微笑。而往往比这还要大的悲剧莫过于失去孩子对自己的喜爱。对于孩子来说，老师的微笑就是爱最完美的表示，而这感动孩子的微笑来自于教师心灵对孩子爱的呼唤，也来自于对工作强烈的责任感。
在爱的感召与呵护下，孩子们才能健康的成长，愿我们都能把那份无私的爱均匀的洒向每一个孩子！
作者简介：朱晨君（1987.8-），女，汉，山西省长治市，大专，研究方向：幼儿教育。
参考文献：
[1]尚云丽.蒙台梭利教育对当今教育的启示【J】.消费导刊，2007（09）
[2]张秋英.探索我国幼儿教育的新思路【J】.中国新通信，2016（14）
[3]孙铭悦.提高幼儿教育水平的措施探讨.科技展望，2016（19）
【关键词】爱；幼儿教育；责任
拥有爱，一切皆有可能，一切皆因至真至诚的爱而改变。丁有宽先生说：“爱心是根。”“没有爱就没有教育。” 爱是指真诚、深厚、震撼人心的感情。而老师对孩子的爱应是公正的评价，无私地奉献，真诚地赞赏……让孩子如梦初醒、如沐春风、如春风化雨滋润孩子的心田。爱是教育的灵魂、是开启孩子心灵的钥匙、是通往孩子内心的桥梁。
教师倾己之爱心、热情去教育学生，才能达到教育的目的。其实，面对可爱的人或事物才会产生爱，但在教育中，面对可不可爱的学生都要真诚地爱，而且除了爱，没有任何一种力量能变丑为美，变可恶为可爱。
爱是最好、最美的语言，谁又能加以否定呢？在幼儿体会到我们的爱时，他们同时也学会了如何去爱身边的人，也正是他们的爱，让我从几度绝望，几度放弃的念想中走了出来，成为了现在的幸福教师，我是幼儿教师，我就要对孩子负责。我就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。我没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福得像花一样健康成长。
一、爱的传播
要施行爱的教育，必须让孩子了解、懂得真正的爱， 任何环节要用爱滋润浇灌，以利于培养孩子发现爱，拥有爱，从而爱己爱人。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感，把爱分享给每一个孩子。
二、寻找沟通点
教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看。这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。如果能达到这种“视界融合”，寻找到通向他们心灵世界的通道，才能建立彼此的信任，找到引导他们的适宜的方法。在强调素质教育的今天，我们幼教工作者应该把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，多去关注一下孩子们在师幼互动中的体验，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由。当然这一切都是以尊重幼儿信任幼儿为前提的。幼儿是发展中的人。他们有权利从成人那里得到帮助，这种帮助不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解。
三、挖掘闪光点
即用欣赏的眼光客观地看待孩子的行为。《纲要》提出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足。每一个幼儿都有被认可的欲望，当他千辛万苦完成自己的活动后，如果教师对孩子的活动及其成果表现出惊奇、兴趣、欣赏，甚至由衷的喜悦，那么就能接住幼儿抛过来的球，以某种方式还给他们，使他们有继续发展的动力。让幼儿在身心感到愉悦的同时，也有助于形成幼儿良好的自我意识，进而使他们富有创造的勇气和热情。陈鹤琴先生在“活教育”理论中也对教师提出“积极的暗示胜于消极地的命令，或语言、或文字、或图画、或动作皆可以暗示”。作为工作在第一线的幼儿教师，更应努力消化这一点，并付诸实践。
四、爱的表达
教师对幼儿的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实在又可感。对幼儿的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要意义；于是，就需要我们对师爱有一个正确的表达方式。尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿、宽容幼儿。教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱就没有教育。”
五、爱的回报
爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，应该永不放弃。在剖析了师爱、理解了师爱、注重师爱的表达后；作为教师的我们就应该坚持走自己的路，规范自己的行为，强化自身素质的提高，从而实现教育与爱同行。
爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以一个教育者的角色出现；我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。然而，要塑造幼儿的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育幼儿既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操把对教育爱的热潮，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。
作为一名幼儿教师，最大的过错莫过于对孩子们没有发至内心的爱；没有发至内心的微笑。而往往比这还要大的悲剧莫过于失去孩子对自己的喜爱。对于孩子来说，老师的微笑就是爱最完美的表示，而这感动孩子的微笑来自于教师心灵对孩子爱的呼唤，也来自于对工作强烈的责任感。
在爱的感召与呵护下，孩子们才能健康的成长，愿我们都能把那份无私的爱均匀的洒向每一个孩子！
作者简介：朱晨君（1987.8-），女，汉，山西省长治市，大专，研究方向：幼儿教育。
参考文献：
[1]尚云丽.蒙台梭利教育对当今教育的启示【J】.消费导刊，2007（09）
[2]张秋英.探索我国幼儿教育的新思路【J】.中国新通信，2016（14）
[3]孙铭悦.提高幼儿教育水平的措施探讨.科技展望，2016（19）