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摘要：随着我国城市化进程的提速，农村留守儿童越来越多。因为缺少足够的英语教学条件，他们在英语学习上存在许多问题。本文首先对农村留守儿童英语学习中出现的问题及原因进行分析，进而提出了改善这一情况的相应策略，以帮助农村留守儿童学好英语。
关键词：留守儿童；英语学习；策略
【分类号】G623.31
经济和社会的发展促使多数的农村剩余劳动力向城市迁徙，许多农村父母为了提高生活质量到城市打工，而他们的孩子则成为留守儿童。家庭是孩子所受教育的一个重要组成部分，儿童的英语学习更是急需父母的鼓励与帮助，给孩子的英语学习起到支持的作用。而家庭教育的不足，造成留守儿童英语学习质量普遍较差，农村留守儿童的英语学习现状亟待解决。
一、留守儿童的定义
留守儿童指的是那些父母到城市打工，而自己被留在家里，由老人照看或由其他人监护的群体。对当前社会来讲，这是一个必须尽快解决的棘手问题。
2012年9月，根据教育部公布的数据表明，义务教育随迁子女超过1260万人，义务教育阶段留守儿童大约有2200万人。在部分农村剩余劳动力输出较多的省份，比如四川省的留守儿童所占比重接近40-52%。父母两人都到外面打工，孩子不能与家长在一地共同生活的情况在所有留守儿童中达到了半数，比重达到56.17%。近年以来，伴随国内经济社会的快速发展和城市化进程的加速，农村剩余劳动力为了生存而到城市打工的数量越来越多，与之相应的留守儿童数量也越来越多。
农村留守儿童的教育问题是当前亟待解决的一个重要问题，它需要当地教育部门、学校和家长共同面对。农村留守儿童的受教育情况不只是涉及到儿童个人与家长的人生成长，更是关系着我们国家的未来，关系着中华民族的发展。
二、农村留守儿童的现状
调查显示，当前农村的大部分剩余劳动力都会到大城市打工挣钱，而他们的孩子则会被留在当地农村，由上了年纪的爷爷奶奶来照看，部分儿童还会寄养在亲戚﹑朋友家，总体上来看，因为家长的长时间不在孩子身旁，造成孩子对父母感情的严重缺乏以及家长对孩子的责任不到位，留守儿童在性格成长、情感培养，价值观形成、心理成熟等层面所凸显出来的问题也越来越复杂。
留守儿童做任何事都是想着依据个人的想法和判断标准去行动。因此，与那些在父母身边长大的孩子相比，或多或少的有着部分不能忽略的问题。在个人性格层面常常表现出：缺乏纪律性，按自己想法办事；欺负弱小；性格偏内向，总以为自己是对的；控制能力弱，遇事不够冷静。在教育层面常常表现出：课堂上的注意力容易涣散，没有精神；下了课则只想着玩，忽略学习；不想做作业，存在抄袭作业的现象；考试想着达到及格线就满足了。留守儿童消极对待学习的情况常常高于同年龄段的同学。
三、农村留守儿童英语学习中出现的问题
因为英语学习的特点，儿童多受自小接触的母语影响，中英文语言的差别，语言学习积累的长期性和易忘性，农村留守儿童英语学习中出现的问题主要有以下几点：
第一，英语本身是一门外来语言，在我國小学课堂上开设课程时间也不久，特别是在农村，尤其是偏远农村都是信息比较隔绝延后的区域，对大部分留守儿童来讲，除非在上课时多练习英语，否则下课后很难再接触到英语，就算在电视上、网络上等可以偶尔接触到一些，也不会给他们造成多大的感触。毕竟英语这门新的语言他们从未接触过，既听不懂，又不会引起过多的兴趣。孩子们对这些英语信息也就会不重视、不关心了。
第二，留守儿童的特殊情况，父母不在身边，放学回到家里，没有家长的帮助，即使有爷爷奶奶在身边，他们对英语也是一点儿也不懂。更不要说辅助孩子学英语了。班里同学之间常常距离很远，大部分放学回家只能一个人学习。还有长时间同家长分开，缺少了来自父母的激励，留守儿童在英语学习上非常困难，从而打击了他们想要学习的信心。
第三，儿童在语言学习上是有天赋的，上课时，跟着老师学习，他们很多都能够朗读的跟老师一样好，在英语学习上进步很快。不过，农村家庭大多经济条件较差，不能把过多的收入投资到孩子的学习教育上来，留守儿童缺少能够帮助他们学习英语的工具，例如复读机，电脑等城市中的儿童大多已普遍使用的辅助工具。因此，下课后他们就会很快地忘记，到了下一堂课只能重新跟着老师学习，造成英语学习的效率非常低。
第四，大部分孩子都是依据一段时间的兴趣和热情来学习英语的，缺乏明确的学习目的，伴随时间的耗费，教材难度的不断增加，很多学生开始失去了之前学习的动力，缺少学习的毅力与决心。再加上儿童年龄的原因，控制力较差、贪图玩耍等愿意，造成农村留守儿童大部分的英语学习水平较差，部分学生一点不懂，甚至有的学生直接放弃不学了。他们对英语学习的主动性不强，自主性也不够，课堂作业完成的情况较差，抄作业、拖拖拉拉、不交作业等情况时有存在。英语学习达到优秀的寥寥无几，而不及格的则占据相当一部分。
总体上来讲，农村留守儿童英语学习中出现的问题很多，亟待解决。
四、影响农村留守儿童英语学习的原因分析
学习环境的好坏是影响学生学习的重要因素，而英语学习更是这样。国内的孩子从降生开始到上学，耳边听到的、接触到的都是汉语，尤其是农村的孩子，因为教育条件的缺乏，更不存在英语学习的环境，缺乏学习环境的外在影响，这就给农村留守儿童的英语学习构成了更大的困扰。
除了外在的学习环境，学生自己的学习态度也非常关键。农村留守儿童从小被到外地工作的家长独自留在老家，与爷爷奶奶共同生活，大多在个人性格、道德修养、知识储备等层面存有一定的不足。留守儿童从小缺少家长的管教，爷爷奶奶又大多溺爱孩子，造成了他们叛逆性格的产生。农村老的爷爷奶奶一般所受教育不断，甚至大多是不识字的，因此他们不能给孩子充分的家庭教育，不能给他们建立良好的学习心态，造成部分留守儿童逃学、排斥英语学习等。 因为留守儿童正常的情感需要常常不能获得满足，造成他们处于感情饥渴状况，即使一点小事，也会造成他们感情的剧烈波动，情绪的波动必然影响到学习。家长与孩子间长时间缺少交流，造成留守儿童的性情孤独，不合群，多凭自身的喜好和當时的心情指引自身的行动。父母监管的缺乏，下课时间大多只想着玩耍，浪费时间，学习上敷衍了事。对自己缺少信心，缺乏学好英语的决心和韧性，一旦学习上遇到问题，不是迎难而上，而是表现为缩手缩脚。
困扰农村留守儿童英语学习的另一个因素就是农村学校英语教育的不足。一是，农村的大多数中小学教育条件不足，师资缺乏，缺少合格的英语教师，大多数情况是一位英语老师要负责好几个班的英语教学，不能给孩子们精细的指导。二是，农村中小学的教育硬件缺乏，也造成英语教学水平较差，这些都在一定层面上困扰了留守儿童对英语的学习。
而且，伴随社会的剧烈转型以及人们价值趋向的变化，人们的追求也在发生剧烈改变，人们变得越来越功利，追求眼前利益，性情浮躁，再加上大学生就业压力的不断加剧，部分家长觉得上学没用处，还不如早早地外出打工，以上的这些都会不断地干扰到孩子的想法，使得他们逐渐偏离正确的人生导向。
五、农村留守儿童英语学习的策略
第一，国家应增强对留守儿童英语学习的帮扶。孩子需要在户口所在地上学，这就造成外来务工人员的孩子不能在父母所在的地方入学，而想要在城市上学必须缴纳借读费。为了改善留守儿童的教育，部分地方政府已允许外来务工人员的孩子在当地上学，还能够减少借读费，让这些外来人员能够支付借读费，改善孩子的教育。同时，政府也须增强对农村学校的支持，加大投资购买新的教学设施，给留守儿童提供良好的教学条件。
第二，学校应给出相关举措改进留守儿童的英语学习。学校是孩子英语学习的重要所在，极佳的英语学习环境能够提高英语学习的效率。当前农村的学校仅是在英语课程上让学生进行英语学习，造成他们课后学习的不足，这里能够学习大学里英语角这一手段，让留守儿童在英语角互动交流，为孩子们构建一个极佳的英语学习环境。
第三，教师要走进留守儿童心里，做学生的第二家长。一是，课下多找留守儿童交流，去主动关心他们的家庭情况、生活状态、家长在外的情况等；二是，除了学习层面，老师也要帮助留守儿童解决生活以及心理上的困扰；三是，上课时多给留守儿童提供回答问题、加入互动的机会，就算是一点点的成长，也需要给予激励和掌声，使他们感受到老师的关心和帮助。
第四，教师要做好对留守儿童的家访。家访的重要目标就是为了给学生英语学习上提供答疑解惑，做孩子们学习英语的活字典，孩子们不会读的老师能够教他们讲，孩子们不会做的老师能够教他们做。这样实际上将英语课堂的区域扩展到了学生家中。老师与学生的英语指导与学习都有了极大的灵活性和方法的多样性。教师还能够指导学生在日常的生活中去学习英语，这个时候英语真的就是一种工具。学生的注意力都被吸引到实际事物上，语言学习的困难也没那么大了，反而英语学习的兴趣会大大增强，如此即是一箭双雕。
第五，教师要坚持整体教学与分散教学结合的方式。对那些英语基础较差的孩子，只是依靠课程上的短短不到一个小时的学习是不行的。教师要注意积极利用课余时间对英语基础较差的学生进行帮助，为这些学生查缺补漏。但是，只是简单的出了问题以后再想办法补救，是不够的，因为一方面之前的漏洞还没能堵上，新的情况又会出现了，不能永远是在问题的后面。正确的方式应该是：在学习新的一课前，先将基础较差的学生叫过来，让他们对新的一课做到提前学习，先掌握新单词，并利用提出问题、课文翻译等方法，先帮助这一部分同学掌握基础点，做好课前预习这一阶段。在教学流程中时刻留意，掌握他们的学习进度，持续的鼓励他们去学习新知识。如此课前辅导、减少难度、迎难而上，接着再回过头来查缺补漏，学生肯定是更易于学习，更是容易提升学习的信心，以此构成良性循环。
第六，父母应增强对留守儿童英语学习的关注。家长尽管在外地不能够陪伴在孩子身旁学习英语，但仍然能够为其指定一位有威严的长辈来代表家长给孩子以正确的辅导，并且常常跟孩子、孩子老师进行交流沟通，掌握孩子一段时间内的英语学习情况。关键在于，要在思想层面以及行动层面表现出对孩子英语学习的关注，如此使得孩子感触到家长对自己的期许，以此帮助孩子构建积极的英语学习态度。
结语
就当前留守儿童英语学习的情况来看，帮助留守儿童克服英语学习上的各种困难，是每一个家庭、学校和政府不可推卸的责任。留守儿童的英语学习需要家庭和社会的一起努力，从各个方面采取相应的策略，从而帮助留守儿童学好英语。
参考文献
[1] 董丽丽. 浅谈农村中学留守儿童英语学习的现状与对策[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（11）：72-72.
[2] 王敏. 浅析农村留守儿童的英语学习策略[J]. 考试：综合版， 2011（7）：36-36.
[3] 孙星明. 如何培养农村留守儿童的英语学习兴趣[J]. 读书文摘：中， 2015（10）：105-105.
[4] 赵冰清. 农村留守儿童英语教育之策略[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2015（20）.
关键词：留守儿童；英语学习；策略
【分类号】G623.31
经济和社会的发展促使多数的农村剩余劳动力向城市迁徙，许多农村父母为了提高生活质量到城市打工，而他们的孩子则成为留守儿童。家庭是孩子所受教育的一个重要组成部分，儿童的英语学习更是急需父母的鼓励与帮助，给孩子的英语学习起到支持的作用。而家庭教育的不足，造成留守儿童英语学习质量普遍较差，农村留守儿童的英语学习现状亟待解决。
一、留守儿童的定义
留守儿童指的是那些父母到城市打工，而自己被留在家里，由老人照看或由其他人监护的群体。对当前社会来讲，这是一个必须尽快解决的棘手问题。
2012年9月，根据教育部公布的数据表明，义务教育随迁子女超过1260万人，义务教育阶段留守儿童大约有2200万人。在部分农村剩余劳动力输出较多的省份，比如四川省的留守儿童所占比重接近40-52%。父母两人都到外面打工，孩子不能与家长在一地共同生活的情况在所有留守儿童中达到了半数，比重达到56.17%。近年以来，伴随国内经济社会的快速发展和城市化进程的加速，农村剩余劳动力为了生存而到城市打工的数量越来越多，与之相应的留守儿童数量也越来越多。
农村留守儿童的教育问题是当前亟待解决的一个重要问题，它需要当地教育部门、学校和家长共同面对。农村留守儿童的受教育情况不只是涉及到儿童个人与家长的人生成长，更是关系着我们国家的未来，关系着中华民族的发展。
二、农村留守儿童的现状
调查显示，当前农村的大部分剩余劳动力都会到大城市打工挣钱，而他们的孩子则会被留在当地农村，由上了年纪的爷爷奶奶来照看，部分儿童还会寄养在亲戚﹑朋友家，总体上来看，因为家长的长时间不在孩子身旁，造成孩子对父母感情的严重缺乏以及家长对孩子的责任不到位，留守儿童在性格成长、情感培养，价值观形成、心理成熟等层面所凸显出来的问题也越来越复杂。
留守儿童做任何事都是想着依据个人的想法和判断标准去行动。因此，与那些在父母身边长大的孩子相比，或多或少的有着部分不能忽略的问题。在个人性格层面常常表现出：缺乏纪律性，按自己想法办事；欺负弱小；性格偏内向，总以为自己是对的；控制能力弱，遇事不够冷静。在教育层面常常表现出：课堂上的注意力容易涣散，没有精神；下了课则只想着玩，忽略学习；不想做作业，存在抄袭作业的现象；考试想着达到及格线就满足了。留守儿童消极对待学习的情况常常高于同年龄段的同学。
三、农村留守儿童英语学习中出现的问题
因为英语学习的特点，儿童多受自小接触的母语影响，中英文语言的差别，语言学习积累的长期性和易忘性，农村留守儿童英语学习中出现的问题主要有以下几点：
第一，英语本身是一门外来语言，在我國小学课堂上开设课程时间也不久，特别是在农村，尤其是偏远农村都是信息比较隔绝延后的区域，对大部分留守儿童来讲，除非在上课时多练习英语，否则下课后很难再接触到英语，就算在电视上、网络上等可以偶尔接触到一些，也不会给他们造成多大的感触。毕竟英语这门新的语言他们从未接触过，既听不懂，又不会引起过多的兴趣。孩子们对这些英语信息也就会不重视、不关心了。
第二，留守儿童的特殊情况，父母不在身边，放学回到家里，没有家长的帮助，即使有爷爷奶奶在身边，他们对英语也是一点儿也不懂。更不要说辅助孩子学英语了。班里同学之间常常距离很远，大部分放学回家只能一个人学习。还有长时间同家长分开，缺少了来自父母的激励，留守儿童在英语学习上非常困难，从而打击了他们想要学习的信心。
第三，儿童在语言学习上是有天赋的，上课时，跟着老师学习，他们很多都能够朗读的跟老师一样好，在英语学习上进步很快。不过，农村家庭大多经济条件较差，不能把过多的收入投资到孩子的学习教育上来，留守儿童缺少能够帮助他们学习英语的工具，例如复读机，电脑等城市中的儿童大多已普遍使用的辅助工具。因此，下课后他们就会很快地忘记，到了下一堂课只能重新跟着老师学习，造成英语学习的效率非常低。
第四，大部分孩子都是依据一段时间的兴趣和热情来学习英语的，缺乏明确的学习目的，伴随时间的耗费，教材难度的不断增加，很多学生开始失去了之前学习的动力，缺少学习的毅力与决心。再加上儿童年龄的原因，控制力较差、贪图玩耍等愿意，造成农村留守儿童大部分的英语学习水平较差，部分学生一点不懂，甚至有的学生直接放弃不学了。他们对英语学习的主动性不强，自主性也不够，课堂作业完成的情况较差，抄作业、拖拖拉拉、不交作业等情况时有存在。英语学习达到优秀的寥寥无几，而不及格的则占据相当一部分。
总体上来讲，农村留守儿童英语学习中出现的问题很多，亟待解决。
四、影响农村留守儿童英语学习的原因分析
学习环境的好坏是影响学生学习的重要因素，而英语学习更是这样。国内的孩子从降生开始到上学，耳边听到的、接触到的都是汉语，尤其是农村的孩子，因为教育条件的缺乏，更不存在英语学习的环境，缺乏学习环境的外在影响，这就给农村留守儿童的英语学习构成了更大的困扰。
除了外在的学习环境，学生自己的学习态度也非常关键。农村留守儿童从小被到外地工作的家长独自留在老家，与爷爷奶奶共同生活，大多在个人性格、道德修养、知识储备等层面存有一定的不足。留守儿童从小缺少家长的管教，爷爷奶奶又大多溺爱孩子，造成了他们叛逆性格的产生。农村老的爷爷奶奶一般所受教育不断，甚至大多是不识字的，因此他们不能给孩子充分的家庭教育，不能给他们建立良好的学习心态，造成部分留守儿童逃学、排斥英语学习等。 因为留守儿童正常的情感需要常常不能获得满足，造成他们处于感情饥渴状况，即使一点小事，也会造成他们感情的剧烈波动，情绪的波动必然影响到学习。家长与孩子间长时间缺少交流，造成留守儿童的性情孤独，不合群，多凭自身的喜好和當时的心情指引自身的行动。父母监管的缺乏，下课时间大多只想着玩耍，浪费时间，学习上敷衍了事。对自己缺少信心，缺乏学好英语的决心和韧性，一旦学习上遇到问题，不是迎难而上，而是表现为缩手缩脚。
困扰农村留守儿童英语学习的另一个因素就是农村学校英语教育的不足。一是，农村的大多数中小学教育条件不足，师资缺乏，缺少合格的英语教师，大多数情况是一位英语老师要负责好几个班的英语教学，不能给孩子们精细的指导。二是，农村中小学的教育硬件缺乏，也造成英语教学水平较差，这些都在一定层面上困扰了留守儿童对英语的学习。
而且，伴随社会的剧烈转型以及人们价值趋向的变化，人们的追求也在发生剧烈改变，人们变得越来越功利，追求眼前利益，性情浮躁，再加上大学生就业压力的不断加剧，部分家长觉得上学没用处，还不如早早地外出打工，以上的这些都会不断地干扰到孩子的想法，使得他们逐渐偏离正确的人生导向。
五、农村留守儿童英语学习的策略
第一，国家应增强对留守儿童英语学习的帮扶。孩子需要在户口所在地上学，这就造成外来务工人员的孩子不能在父母所在的地方入学，而想要在城市上学必须缴纳借读费。为了改善留守儿童的教育，部分地方政府已允许外来务工人员的孩子在当地上学，还能够减少借读费，让这些外来人员能够支付借读费，改善孩子的教育。同时，政府也须增强对农村学校的支持，加大投资购买新的教学设施，给留守儿童提供良好的教学条件。
第二，学校应给出相关举措改进留守儿童的英语学习。学校是孩子英语学习的重要所在，极佳的英语学习环境能够提高英语学习的效率。当前农村的学校仅是在英语课程上让学生进行英语学习，造成他们课后学习的不足，这里能够学习大学里英语角这一手段，让留守儿童在英语角互动交流，为孩子们构建一个极佳的英语学习环境。
第三，教师要走进留守儿童心里，做学生的第二家长。一是，课下多找留守儿童交流，去主动关心他们的家庭情况、生活状态、家长在外的情况等；二是，除了学习层面，老师也要帮助留守儿童解决生活以及心理上的困扰；三是，上课时多给留守儿童提供回答问题、加入互动的机会，就算是一点点的成长，也需要给予激励和掌声，使他们感受到老师的关心和帮助。
第四，教师要做好对留守儿童的家访。家访的重要目标就是为了给学生英语学习上提供答疑解惑，做孩子们学习英语的活字典，孩子们不会读的老师能够教他们讲，孩子们不会做的老师能够教他们做。这样实际上将英语课堂的区域扩展到了学生家中。老师与学生的英语指导与学习都有了极大的灵活性和方法的多样性。教师还能够指导学生在日常的生活中去学习英语，这个时候英语真的就是一种工具。学生的注意力都被吸引到实际事物上，语言学习的困难也没那么大了，反而英语学习的兴趣会大大增强，如此即是一箭双雕。
第五，教师要坚持整体教学与分散教学结合的方式。对那些英语基础较差的孩子，只是依靠课程上的短短不到一个小时的学习是不行的。教师要注意积极利用课余时间对英语基础较差的学生进行帮助，为这些学生查缺补漏。但是，只是简单的出了问题以后再想办法补救，是不够的，因为一方面之前的漏洞还没能堵上，新的情况又会出现了，不能永远是在问题的后面。正确的方式应该是：在学习新的一课前，先将基础较差的学生叫过来，让他们对新的一课做到提前学习，先掌握新单词，并利用提出问题、课文翻译等方法，先帮助这一部分同学掌握基础点，做好课前预习这一阶段。在教学流程中时刻留意，掌握他们的学习进度，持续的鼓励他们去学习新知识。如此课前辅导、减少难度、迎难而上，接着再回过头来查缺补漏，学生肯定是更易于学习，更是容易提升学习的信心，以此构成良性循环。
第六，父母应增强对留守儿童英语学习的关注。家长尽管在外地不能够陪伴在孩子身旁学习英语，但仍然能够为其指定一位有威严的长辈来代表家长给孩子以正确的辅导，并且常常跟孩子、孩子老师进行交流沟通，掌握孩子一段时间内的英语学习情况。关键在于，要在思想层面以及行动层面表现出对孩子英语学习的关注，如此使得孩子感触到家长对自己的期许，以此帮助孩子构建积极的英语学习态度。
结语
就当前留守儿童英语学习的情况来看，帮助留守儿童克服英语学习上的各种困难，是每一个家庭、学校和政府不可推卸的责任。留守儿童的英语学习需要家庭和社会的一起努力，从各个方面采取相应的策略，从而帮助留守儿童学好英语。
参考文献
[1] 董丽丽. 浅谈农村中学留守儿童英语学习的现状与对策[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（11）：72-72.
[2] 王敏. 浅析农村留守儿童的英语学习策略[J]. 考试：综合版， 2011（7）：36-36.
[3] 孙星明. 如何培养农村留守儿童的英语学习兴趣[J]. 读书文摘：中， 2015（10）：105-105.
[4] 赵冰清. 农村留守儿童英语教育之策略[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2015（20）.