【摘 要】
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本研究旨在从TPACK教师知识框架出发，以行动研究为依托，以英语专业《高级英语》课程教研团队的三位教师为例，观察、检视翻转课堂中高校外语教师的TPACK知识的生成路径。研究表明
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本研究旨在从TPACK教师知识框架出发，以行动研究为依托，以英语专业《高级英语》课程教研团队的三位教师为例，观察、检视翻转课堂中高校外语教师的TPACK知识的生成路径。研究表明．在TPACK知识框架下，教师在课前、课中和课后等不同教学阶段通过对TCK、PCK和TPK二维整合知识的探索、实践和反思，对技术知识、学科内容知识和教学法知识进行创造性的动态整合并建构意义．使TPACK知识不断得以发展。
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