作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着重要地位。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生生在农村，长在农村，在农村这广阔的天地里有着“取之不尽用之不竭”的写作素材。问题在于我们教师如何指导学生去亲近自然，用自己的眼睛、心灵和双手去体验、发现和表现农村生活的美。
　　一、激发兴趣爱农村
　　农村孩子的生活空间是广阔的，他们每天放学后的第一件事也许不是写作业而是去玩儿。所以，生活在农村的孩子都有一种“野性”。这种“野性”塑造了他们的率直、泼辣的性格。“爬树摘柳条”“下河捉鱼”等，这是每个农村孩子必不可少的活动，但若是真让他们写其中的乐趣，他们总是写得那么空洞无味。这时教师必须做生活的有心人，只有这样，才能寻找时机，抓住写作素材。因此，首先要做到的是教学生学会去爱，爱山、爱水、爱田野、爱日新月异的新农村……为了让学生在写作时有话可说、有事可写、有情可抒，我有时领着学生来到田野，让他们感受田野景色的美、农民勤劳的美;有时带他们来到河边，欣赏小河淙淙的流水，观看水中鱼儿尽情的嬉戏。还带领他们来到校园地，亲身体验劳动的快乐，激发他们对农村的爱，找到写作素材。在体验中，学生的兴趣被激发。有一位学生在日记中写道：老师，我曾经因为是农村孩子而感到自卑，在电视里我看到城市小朋友都参加学习班、培训班，课余生活非常充实，我很羡慕他们。可是，我现在不这样想了，通过我们的活动，在您的指导下，我深深地爱上了我们的新农村，我现在知道了，在农村也有许多值得我学习的，这也是城里孩子学不到的。看到孩子们思想上的转变，我觉得孩子们确实领悟到了农村特有的风光，被农民的勤劳朴实所吸引，真正爱上了属于自己的这片沃土。既然，孩子们对农村的爱被激发，那么，我们就要抓住时机让学生去了解农村。
　　二、引导观察知农村
　　农村的自然环境丰富多彩，沟塘河流、树木花草、禽兽鱼虫、村庄田野……都为学生提供了大量观察素材。但是，要将生活转化为写作材料，就必须借助于对这些事物认真仔细的观察分析。这时我们可以有目的地组织学生参观养鸡场、种植场、粮食市场、蔬菜市场，访问专业户等，让学生在参观访问和活动中根据某次习作的要求搜集素材。比如，农历腊月初八，农村有吃腊八粥的习俗。事先布置学生向家长了解这一习俗的来历，然后鼓励他们在长辈的指导下，煮腊八粥，留心品味腊八粥。学生的兴趣很浓，动手做，动嘴吃，动手写出了《难忘的腊八粥》一文，血肉丰满，很有特色，读后使人有共品其味、共享其乐的身临其境之感。
　　三、亲身实践学农活
　　苏霍姆林斯基说过：“劳动是最大的美。让孩子们认识美，是教育的奥秘之一。”的确，让学生参加劳动，做一些力所能及的事，不但能培养学生热爱劳动的美德，而且能使他们了解父母生活的艰辛，同时，也为学生的习作提供了“源头活水”。
　　根据学生的实际，可把家务劳动和假日农业劳动列入家庭作业的内容。在家务劳动方面，让他们做一些如买菜、洗碗、做饭、烧菜、刷鞋、拖地的活儿。一次做不好，再练，两次三次，直到熟练为止。同时，根据农时特点，布置学生从事除草、割麦子、拾棉花等农活。回校后，利用晨会、班会组织他们汇报，并就在劳动中听到了什么，怎么做的、怎么想的进行讨论交流。由于事先有感性认识，学生也就“文思泉涌”，有话可讲，有感可发，有情可抒。再“说”的基础上，一篇篇鲜活丰富的习作跃然纸上。
　　四、勤奋操练写农业
　　小学作文最基本的要求就是：把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。如今，写作素材有了，接着是“如何表达”“怎样写”的问题。我认为可以采取自由表达的方法。即形式自由、内容自由、时间自由。
　　（一）、形式自由。习作可长可短，文体各种各样，题目有无都可。
　　（二）、内容自由。就是把眼看的、耳闻的、心想的、经历的、动情的等都可以自由写。“文贵以真”， 我鼓励学生“写真事、说真话、吐真情”，减少“清规戒律”减少划一性而体现个体差异性和创造性，真实的写出“自己”，还学生自由畅想的天地。
　　（三）、时间自由。习作时间不局限于每周两节的习作课，我提出要做到“四练”：随时练，不间断;随处练，写感受;即兴练，抓灵感;坚持练，有經验。这样的小练笔，减缓了习作的坡度，加大了训练的力度，促进学生习作能力由量变达到质变。“行远必自迩，登高必自卑”，“小练笔”定会练出大手笔。以下是学生写下的精彩片段：
　　摘高处葡萄时，我踮起脚尖，伸直胳膊，左手轻轻地捏住葡萄的茎，右手用剪刀“咔嚓”一剪，葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一个葡萄珠，剥去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜。
　　一片片绿油油的花生地，花生的叶子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一个个都藏到了地下，我握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香，嫩黄色的小精灵随之跳了出来。像一群淘气、顽皮的孩子，顾不上身上沾着的泥土，争先恐后的跑到我眼前告诉我地下迷宫的趣事。
　　总之，作为农村教师应该因地制宜，紧扣“农”字，引导学生去知农、学农，在“农”字上做文章，就地取材，广开“材”路，是大面积提高农村学生作文水平的有效措施，也是既作文又育人，全面推进素质教育的重要一环。切实提高学生的写作水平，不仅让学生不再把“写作”视为包袱和负担，还能使他们真正领悟到“作文是生活的一部分”。