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一、小学班主任管理理论介绍
（一）萨提亚模式的内涵
萨提亚模式是人本心理学派的经典模式之一，它关注人的成长与发展，是体验式家庭治疗体系的重镇，其因为弗吉利亚·萨提亚的杰出贡献而被命名为萨提亚模式。它采用体验式的会谈从而达到改变一个人内心为主要的治疗方式，以应对问题来改变人的情绪从而使得其学会改变感受、管理感受和享受感受，从而解决负面经历所带来的压力，平衡人的内在系统与外在系统，从而改变人在社会中的关系。它极为注重个人内在系统与人际互动系统和原生系统的把握，从而改变人的生存应对姿态。
1.成长的引导与教育的目的
萨提亚模式关注成长，而这也正是教育的目的，教育主要就是对学生成长的关注，从而保证学生的积极健康的成长，在成长中学到自己的该学的知识，并且成为一个有着良好的心理素质和处理好人际关系的人。学生，是一个世界观、人生观都没有健全的还在发展中的个人，因而会出现一个由简单到复杂、由低到高的发展演变过程，因而教育所要做的就是充分的激發学生的发展潜能，挖掘其潜在的有利于健康发展的资源。
2.人际互动系统与沟通
人际互动，是人在这个社会所必须面临的一个生活状态之一，而且也是众多的技能之一，它反映出人们信息的传递，从而增加彼此的了解或者是进行信息的交换。虽然萨提亚模式是诉诸于家庭来说的，教师就是家长，学生就是模式，从而也正是暗合了这种模式。萨提亚模式，对于人际互动系统的建立要求更高，它是建立在表里一致的基础之上的，其认为讨好、指责、超理智、打骂等方式都认为是不健康的，而这也正是教师所应该采取的沟通方式，教育发生的过程中，教师与学生的沟通也必须建立在表里一致的基础之上。
3.家庭交际压力和班级交际压力
家庭的交际压力，是因为人作为家庭的成员，进行成员的心理体验，比如，从而在面对外来人员之后，会产生各种压力，从而对心理造成影响，而班级的模式也是一个大家庭的模式，因而身在其中的学生，都会有自己的位置，但是在教育发生的过程中，教师不仅单靠自己的管理理念的灌输，也就是不仅仅表现为单一的领导，而且还表现在将这个家庭的成员都发挥出自己的优势与潜能，既不能放任学生过分张扬自己的个性，也不能不整合自己的管理理念，只有这样才能真正地实现教育的目的，让学生体验到自己的角色。
（二）萨提亚模式运用于小学班级管理的可行性
一是以身教与言表来引导学生。
二是表里一致的沟通模式要求。
三是校内外相结合创造原生家庭体验系统。
二、小学班主任实践的问题与困难
（一）学生的管理与交流
在目前的小学班主任实践中，学生的管理与交流是一个极大的问题，而这其实是一个问题。对于交流与沟通来说，对于大多数的小学班主任来说，主要是采取的抓好制度管理，培养良好的学生干部的方式来实现的，这样的班级管理理念，显然对于小学生来说，是极为不适合的，因为制度管理，即使是集思广益制定的，但是难免缺乏人性化，尤其是对于有着特殊情况的学生来说，而良好的学生干部，虽然在一定的基础上能够起到良好的带头作用，但是却很可能造成班干部因为其对于制度的遵循，而忽视了具体问题具体分析的眼光，这样就导致了交流成为了问题，从而导致管理出现了问题。
（二）学校与家庭沟通的问题
在目前的大多数小学班主任家访的过程中，其因为对学生问题的阐述和学习成绩的汇报较多，当然这应该是家访的一个内容，然而却绝不是目的。对于小学班主任的家访来说，一定要做到，用现代教育理念与现代教育视野下的方法去进行家访，要做到带着问题去，而找到解决问题的办法为目的，只有这样，才能真正的实现学校与家庭的沟通，对于小学生在学校中的问题，不是不反应，但是一定要防止其给学生造成的压力，从而使得小学生认为家访是一个可怕的事情，从而不能真正的了解在平时交流中所不敢表现出来的问题，从而造成了学校与家庭沟通的问题。
三、小学班主任的实践途径
（一）萨提亚模式下的小学班级管理系统的建立
小学班级管理，其管理系统的建立是必不可少的部分，但是笔者认为，这个管理系统的建立，不是传统小学班级管理意义上的，班干部培养模式下的班级管理，而是采取一系列的措施完善自己的班级管理与信息的收集从而真正的达到“家庭化”的管理。信息的收集与处理，二是化解学生的矛盾，三是耐心的对待学生的童真。
（二）萨提亚模式下的家庭引导
1.家访的目的与方法
家访是班级管理极为重要的一种手段，它能使得学校与家庭之间的联系更加的紧密，从而真正的了解学生的身心发展，以及身心发展中的问题，有效的家访能够促进教育合力的形成。笔者认为，萨提亚模式下的小学班主任家访工作，应该以信息的交流作为其主要的目的，在家访的过程中，应该注意与家长交换信息的方式与方法，而不应该是以汇报式的信息交流为主，而是应该以建立一个有利于学生身心发展的真实的家庭体验的环境为目的，在进行信息的交流过程中，应该注意学生的两点突出，而不回避其缺点的基础之上进行，否则家访工作就是失败的。
2.父母利弊的引导
父母利弊的引导，这其实也应该在家访的过程中来完成，儿童的模仿能力很强，而其第一个模仿的对象就是父母，因而父母在儿童面前的形象极为重要。因而在家访的过程中，必须明确的指出父母平时所出现的问题，因为这些问题可以直接关系到学生的身心的发展，这主要体现在父母的言行之中，因而必须对于父母的行为进行引导。
3.共同教育
班级的管理，绝不是班主任一个人的事儿，而是众多合力的结果，因为每一个孩子所受到的教育，也不仅仅是学校教育的成果，而是在整个社会系统中所涉及的方方面面的结果，因而必须是共同的教育。
小学班主任工作，是一个极为复杂的工作，传统意义上的小学班主任理论所指导下的班主任管理和实践，笔者认为因为机械化，教条化从而不适宜知道小学班主任工作的实践，因而笔者在论述这个问题的时候，从萨提亚模式的角度下来阐述小学班主任工作的理论和实践，而且笔者相信这也是目前所涉及的最好的小学班主任理论，因为它将小学班主任放在公共管理的视野之中来思考，从而注重小学生身心的发展。
（一）萨提亚模式的内涵
萨提亚模式是人本心理学派的经典模式之一，它关注人的成长与发展，是体验式家庭治疗体系的重镇，其因为弗吉利亚·萨提亚的杰出贡献而被命名为萨提亚模式。它采用体验式的会谈从而达到改变一个人内心为主要的治疗方式，以应对问题来改变人的情绪从而使得其学会改变感受、管理感受和享受感受，从而解决负面经历所带来的压力，平衡人的内在系统与外在系统，从而改变人在社会中的关系。它极为注重个人内在系统与人际互动系统和原生系统的把握，从而改变人的生存应对姿态。
1.成长的引导与教育的目的
萨提亚模式关注成长，而这也正是教育的目的，教育主要就是对学生成长的关注，从而保证学生的积极健康的成长，在成长中学到自己的该学的知识，并且成为一个有着良好的心理素质和处理好人际关系的人。学生，是一个世界观、人生观都没有健全的还在发展中的个人，因而会出现一个由简单到复杂、由低到高的发展演变过程，因而教育所要做的就是充分的激發学生的发展潜能，挖掘其潜在的有利于健康发展的资源。
2.人际互动系统与沟通
人际互动，是人在这个社会所必须面临的一个生活状态之一，而且也是众多的技能之一，它反映出人们信息的传递，从而增加彼此的了解或者是进行信息的交换。虽然萨提亚模式是诉诸于家庭来说的，教师就是家长，学生就是模式，从而也正是暗合了这种模式。萨提亚模式，对于人际互动系统的建立要求更高，它是建立在表里一致的基础之上的，其认为讨好、指责、超理智、打骂等方式都认为是不健康的，而这也正是教师所应该采取的沟通方式，教育发生的过程中，教师与学生的沟通也必须建立在表里一致的基础之上。
3.家庭交际压力和班级交际压力
家庭的交际压力，是因为人作为家庭的成员，进行成员的心理体验，比如，从而在面对外来人员之后，会产生各种压力，从而对心理造成影响，而班级的模式也是一个大家庭的模式，因而身在其中的学生，都会有自己的位置，但是在教育发生的过程中，教师不仅单靠自己的管理理念的灌输，也就是不仅仅表现为单一的领导，而且还表现在将这个家庭的成员都发挥出自己的优势与潜能，既不能放任学生过分张扬自己的个性，也不能不整合自己的管理理念，只有这样才能真正地实现教育的目的，让学生体验到自己的角色。
（二）萨提亚模式运用于小学班级管理的可行性
一是以身教与言表来引导学生。
二是表里一致的沟通模式要求。
三是校内外相结合创造原生家庭体验系统。
二、小学班主任实践的问题与困难
（一）学生的管理与交流
在目前的小学班主任实践中，学生的管理与交流是一个极大的问题，而这其实是一个问题。对于交流与沟通来说，对于大多数的小学班主任来说，主要是采取的抓好制度管理，培养良好的学生干部的方式来实现的，这样的班级管理理念，显然对于小学生来说，是极为不适合的，因为制度管理，即使是集思广益制定的，但是难免缺乏人性化，尤其是对于有着特殊情况的学生来说，而良好的学生干部，虽然在一定的基础上能够起到良好的带头作用，但是却很可能造成班干部因为其对于制度的遵循，而忽视了具体问题具体分析的眼光，这样就导致了交流成为了问题，从而导致管理出现了问题。
（二）学校与家庭沟通的问题
在目前的大多数小学班主任家访的过程中，其因为对学生问题的阐述和学习成绩的汇报较多，当然这应该是家访的一个内容，然而却绝不是目的。对于小学班主任的家访来说，一定要做到，用现代教育理念与现代教育视野下的方法去进行家访，要做到带着问题去，而找到解决问题的办法为目的，只有这样，才能真正的实现学校与家庭的沟通，对于小学生在学校中的问题，不是不反应，但是一定要防止其给学生造成的压力，从而使得小学生认为家访是一个可怕的事情，从而不能真正的了解在平时交流中所不敢表现出来的问题，从而造成了学校与家庭沟通的问题。
三、小学班主任的实践途径
（一）萨提亚模式下的小学班级管理系统的建立
小学班级管理，其管理系统的建立是必不可少的部分，但是笔者认为，这个管理系统的建立，不是传统小学班级管理意义上的，班干部培养模式下的班级管理，而是采取一系列的措施完善自己的班级管理与信息的收集从而真正的达到“家庭化”的管理。信息的收集与处理，二是化解学生的矛盾，三是耐心的对待学生的童真。
（二）萨提亚模式下的家庭引导
1.家访的目的与方法
家访是班级管理极为重要的一种手段，它能使得学校与家庭之间的联系更加的紧密，从而真正的了解学生的身心发展，以及身心发展中的问题，有效的家访能够促进教育合力的形成。笔者认为，萨提亚模式下的小学班主任家访工作，应该以信息的交流作为其主要的目的，在家访的过程中，应该注意与家长交换信息的方式与方法，而不应该是以汇报式的信息交流为主，而是应该以建立一个有利于学生身心发展的真实的家庭体验的环境为目的，在进行信息的交流过程中，应该注意学生的两点突出，而不回避其缺点的基础之上进行，否则家访工作就是失败的。
2.父母利弊的引导
父母利弊的引导，这其实也应该在家访的过程中来完成，儿童的模仿能力很强，而其第一个模仿的对象就是父母，因而父母在儿童面前的形象极为重要。因而在家访的过程中，必须明确的指出父母平时所出现的问题，因为这些问题可以直接关系到学生的身心的发展，这主要体现在父母的言行之中，因而必须对于父母的行为进行引导。
3.共同教育
班级的管理，绝不是班主任一个人的事儿，而是众多合力的结果，因为每一个孩子所受到的教育，也不仅仅是学校教育的成果，而是在整个社会系统中所涉及的方方面面的结果，因而必须是共同的教育。
小学班主任工作，是一个极为复杂的工作，传统意义上的小学班主任理论所指导下的班主任管理和实践，笔者认为因为机械化，教条化从而不适宜知道小学班主任工作的实践，因而笔者在论述这个问题的时候，从萨提亚模式的角度下来阐述小学班主任工作的理论和实践，而且笔者相信这也是目前所涉及的最好的小学班主任理论，因为它将小学班主任放在公共管理的视野之中来思考，从而注重小学生身心的发展。