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摘 要：研究发现，幼儿在游戏中，其语言、认知、动作都是相互关联的，并互相协调。民间游戏又是幼儿最早接触的一种游戏形式，也是经过不断实践后，在历史长河中保留下来的珍贵文化，其交互性、随意性、娱乐性等特点，使得在幼儿的社会性发展方面发挥着重要作用。
关键词：民间游戏；幼儿；社会性发展
如今，教育事业发展如火如荼，幼儿的全面发展成为学前教育工作者的工作重点。幼儿的玩具在物质经济和科学技术发展的今天，也变得和以往不同。苹果手机、电脑游戏、遥控汽车等，都深得幼儿喜爱。再者，随着现在的高楼建筑越来越多，孩子们大多呆在家里，很少与外界沟通，幼儿之间的游戏玩耍越来越少。这使得本该天真烂漫好动的年纪，有的孩子却表现得格外早熟或内向安静。
本论文就是对民间游戏的研究基础上，阐述民间游戏对幼儿社会性发展的重要性，推动幼儿全面发展。
一、 民间游戏与幼儿社会性发展
（一） 民间游戏的内容
关于民间游戏的定义有很多。通过阅读文献资料对比总结后，我发现民间游戏一般具有以下几个特点：
首先，随意性。民间游戏很早之前就是几个玩伴聚在一起，在现有道具的基础上，自主开发出来的游戏。比如“玩泥巴”“弹弹珠”等。
其次，互动性。“拍洋画”“跳皮筋”“踢毽子”等这些游戏都具备互动性的特点。“拍洋画”至少需要两人，多的时候可以5个人一起玩。“跳皮筋”至少要有三个人，两人撑着皮筋，一个人来跳。“踢毽子”也是至少需要两人。一个计分，一个踢，互相比赛比分。这种互动性，也是民间游戏一直以来都能保留下来的原因之一。
最后，传统性。民间游戏往往是一代一代传承下来的传统文化表现形式之一。不仅是民间游戏本身具有一定的文化传承性，其内容也说明了一定的文化特点。当一个游戏具备这三个特点的时候，就可以将其归类为民间游戏。
（二） 幼儿社会性发展的概念
幼儿的社会性发展就是幼儿的社会情感表达能力、社会认知能力、互动能力等。目前，幼儿园孩子的社会性发展水平还不是特别得高，因此对于教育他们的社会性发展这一块显得相当的重要。而且幼儿的社会性发展这一块的培养，不仅可以提高幼儿的社会接受能力，还可以提高幼儿自我表达、与人相处、独立等各方面的能力。
二、 民间游戏对幼儿社会性发展的重要性
（一） 让幼儿开始了解社会、感知社会
幼儿对社会的了解，大多数人可能认为是其来到这个世界的那一霎那，就已经开始走入社会，了解这个全新的环境。而我认为幼儿开始了解社会，感知社会是从第一次与他人的互动开始的。这种互动方式不同于同家人之间的交流，这种交流是要注重他人感受，注重表达方式的一种交流。比如幼儿开始学会问路就是其接触社会的表现方式之一。民间游戏是一种重要的互动载体。通过游戏，幼儿可以和小伙伴们共同玩耍。很多游戏当中的内容，还可以帮助幼儿提前知晓社会道理。比如“老鹰捉小鸡”，幼儿不仅知道了“老鹰”和“鸡”这两种动物，还知道了大自然中优胜劣汰的生存法则。
（二） 让幼儿明白社会关系中情感的表达方式
幼儿在民间游戏过程中，因为互动性很多，所以孩子之间的交流就变得很多，渐渐为了减少矛盾，也会适当注重自己的表达方式。比如“斗鸡”游戏，男孩子在玩的时候，很容易磕到对方，这时候孩子们会选择暂停游戏，或者道歉等方式，让游戏可以继续进行下去。这样，幼儿就会渐渐明白，这种情感交流方式与在家里和妈妈说话是不同的。他要学会换位思考，要学会礼貌用词等等。
（三） 让幼儿懂得文化差异性与集体荣誉
民间游戏因为其传统性，因此有的民间游戏还带着一定的文化特色。比如“拍洋画”这种游戏，往往是孩子们带上不同的卡片，然后用手掌去拍打卡片，将其拍反过来，就可以得到卡片。这些卡片往往画面设置有特色，展现出不同的文化特点，孩子们边玩边学习不同文化，开拓视野。民间游戏形式也很多样，有集体游戏或者分散游戏，不同形式的游戏又可以培养孩子的集体荣誉感。比如“拔河比赛”，孩子们被分成两组。游戏过程中，大家共同使劲，为集体荣誉而努力。
综上所述，民间游戏对幼儿社会性发展具有重要的作用。因此，我们应该在学校中创造更多的民间游戏，让幼儿有更多的机会去选择民间游戏，了解民间游戏的规则和意义。
三、 民间游戏在幼儿社会性发展培养中的现状
通过文献了解，我发现目前民间游戏在幼儿社会性发展培养方面还面临以下几点问题。
首先，民间游戏关注度不高。幼儿园中的区域游戲、自主性游戏或者桌面游戏更多的是偏向于智力游戏或者商店买卖的游戏，很少有民间游戏的投入，忽略了传统的民间游戏的趣味性，大幅度地降低了民间游戏的内容。
其次，民间游戏的形式过于单一。大班游戏多为“丢手绢”“踢毽子”，方式老旧。孩子们兴趣不高，比起这些，孩子们更很容易被手机、遥控玩具等吸引。
四、 总结
总而言之，如今，现代化经济的不断发展，高新科技的日新月异，幼儿们的游戏工具变得越来越具有科技感，这些传统的民间游戏内容也和以往有些不同。但其对幼儿的社会情感教育、社会认知教育的作用依旧存在。我们应该在游戏选择中，将更多的民间游戏融入幼儿园不同形式的游戏中，不断提高幼儿在民间游戏中的社会性发展。
参考文献：
[1]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014（3008）：6-8.
[2]毕中情.民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J].西部素质教育，2016（205）：97-98.
[3]冯超群.民间游戏教育价值研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2016（3202）：23-26.
[4]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016（1601）：25-29.
[5]冯鲸丹，李思娴.民间游戏对幼儿社会性发展影响研究[J].现代教育论丛，2015（1）：10-16.
[6]秦元东.幼儿园民间游戏的阶段与转化：儿童角色的视角[J].学前教育研究，2012（4）：41-44.
作者简介：
郑雅婷，江苏省昆山市，昆山市巴城镇凤栖园幼儿园。
关键词：民间游戏；幼儿；社会性发展
如今，教育事业发展如火如荼，幼儿的全面发展成为学前教育工作者的工作重点。幼儿的玩具在物质经济和科学技术发展的今天，也变得和以往不同。苹果手机、电脑游戏、遥控汽车等，都深得幼儿喜爱。再者，随着现在的高楼建筑越来越多，孩子们大多呆在家里，很少与外界沟通，幼儿之间的游戏玩耍越来越少。这使得本该天真烂漫好动的年纪，有的孩子却表现得格外早熟或内向安静。
本论文就是对民间游戏的研究基础上，阐述民间游戏对幼儿社会性发展的重要性，推动幼儿全面发展。
一、 民间游戏与幼儿社会性发展
（一） 民间游戏的内容
关于民间游戏的定义有很多。通过阅读文献资料对比总结后，我发现民间游戏一般具有以下几个特点：
首先，随意性。民间游戏很早之前就是几个玩伴聚在一起，在现有道具的基础上，自主开发出来的游戏。比如“玩泥巴”“弹弹珠”等。
其次，互动性。“拍洋画”“跳皮筋”“踢毽子”等这些游戏都具备互动性的特点。“拍洋画”至少需要两人，多的时候可以5个人一起玩。“跳皮筋”至少要有三个人，两人撑着皮筋，一个人来跳。“踢毽子”也是至少需要两人。一个计分，一个踢，互相比赛比分。这种互动性，也是民间游戏一直以来都能保留下来的原因之一。
最后，传统性。民间游戏往往是一代一代传承下来的传统文化表现形式之一。不仅是民间游戏本身具有一定的文化传承性，其内容也说明了一定的文化特点。当一个游戏具备这三个特点的时候，就可以将其归类为民间游戏。
（二） 幼儿社会性发展的概念
幼儿的社会性发展就是幼儿的社会情感表达能力、社会认知能力、互动能力等。目前，幼儿园孩子的社会性发展水平还不是特别得高，因此对于教育他们的社会性发展这一块显得相当的重要。而且幼儿的社会性发展这一块的培养，不仅可以提高幼儿的社会接受能力，还可以提高幼儿自我表达、与人相处、独立等各方面的能力。
二、 民间游戏对幼儿社会性发展的重要性
（一） 让幼儿开始了解社会、感知社会
幼儿对社会的了解，大多数人可能认为是其来到这个世界的那一霎那，就已经开始走入社会，了解这个全新的环境。而我认为幼儿开始了解社会，感知社会是从第一次与他人的互动开始的。这种互动方式不同于同家人之间的交流，这种交流是要注重他人感受，注重表达方式的一种交流。比如幼儿开始学会问路就是其接触社会的表现方式之一。民间游戏是一种重要的互动载体。通过游戏，幼儿可以和小伙伴们共同玩耍。很多游戏当中的内容，还可以帮助幼儿提前知晓社会道理。比如“老鹰捉小鸡”，幼儿不仅知道了“老鹰”和“鸡”这两种动物，还知道了大自然中优胜劣汰的生存法则。
（二） 让幼儿明白社会关系中情感的表达方式
幼儿在民间游戏过程中，因为互动性很多，所以孩子之间的交流就变得很多，渐渐为了减少矛盾，也会适当注重自己的表达方式。比如“斗鸡”游戏，男孩子在玩的时候，很容易磕到对方，这时候孩子们会选择暂停游戏，或者道歉等方式，让游戏可以继续进行下去。这样，幼儿就会渐渐明白，这种情感交流方式与在家里和妈妈说话是不同的。他要学会换位思考，要学会礼貌用词等等。
（三） 让幼儿懂得文化差异性与集体荣誉
民间游戏因为其传统性，因此有的民间游戏还带着一定的文化特色。比如“拍洋画”这种游戏，往往是孩子们带上不同的卡片，然后用手掌去拍打卡片，将其拍反过来，就可以得到卡片。这些卡片往往画面设置有特色，展现出不同的文化特点，孩子们边玩边学习不同文化，开拓视野。民间游戏形式也很多样，有集体游戏或者分散游戏，不同形式的游戏又可以培养孩子的集体荣誉感。比如“拔河比赛”，孩子们被分成两组。游戏过程中，大家共同使劲，为集体荣誉而努力。
综上所述，民间游戏对幼儿社会性发展具有重要的作用。因此，我们应该在学校中创造更多的民间游戏，让幼儿有更多的机会去选择民间游戏，了解民间游戏的规则和意义。
三、 民间游戏在幼儿社会性发展培养中的现状
通过文献了解，我发现目前民间游戏在幼儿社会性发展培养方面还面临以下几点问题。
首先，民间游戏关注度不高。幼儿园中的区域游戲、自主性游戏或者桌面游戏更多的是偏向于智力游戏或者商店买卖的游戏，很少有民间游戏的投入，忽略了传统的民间游戏的趣味性，大幅度地降低了民间游戏的内容。
其次，民间游戏的形式过于单一。大班游戏多为“丢手绢”“踢毽子”，方式老旧。孩子们兴趣不高，比起这些，孩子们更很容易被手机、遥控玩具等吸引。
四、 总结
总而言之，如今，现代化经济的不断发展，高新科技的日新月异，幼儿们的游戏工具变得越来越具有科技感，这些传统的民间游戏内容也和以往有些不同。但其对幼儿的社会情感教育、社会认知教育的作用依旧存在。我们应该在游戏选择中，将更多的民间游戏融入幼儿园不同形式的游戏中，不断提高幼儿在民间游戏中的社会性发展。
参考文献：
[1]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014（3008）：6-8.
[2]毕中情.民间游戏在农村幼儿园教育活动中的应用[J].西部素质教育，2016（205）：97-98.
[3]冯超群.民间游戏教育价值研究综述[J].陕西学前师范学院学报，2016（3202）：23-26.
[4]娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016（1601）：25-29.
[5]冯鲸丹，李思娴.民间游戏对幼儿社会性发展影响研究[J].现代教育论丛，2015（1）：10-16.
[6]秦元东.幼儿园民间游戏的阶段与转化：儿童角色的视角[J].学前教育研究，2012（4）：41-44.
作者简介：
郑雅婷，江苏省昆山市，昆山市巴城镇凤栖园幼儿园。