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【摘要】在五年制高职英语教学中，实现信息技术和学科的整合，有利于优化英语课堂的教学过程，让课堂教学达到事半功倍的效果。信息技术是一门主要科研课程，计算机网络的发展随着时代变迁而普及人民生活。计算机的教学运用不仅是单独使用，还被运用到各科课程和其他领域中。然而信息技术与课程应用逐渐得到教学界的认可。
【关键词】信息技术 五年制高职英语 应用研究
一、引言
英语学科与计算机信息技术学科应用的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和教学内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的教学目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的教学体系，以保障英语教学的高效率顺利实施。
随着计算机科学与信息技术的发展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。现代信息技术是决定课程发展的关键因素之一，计算机网络技术是信息技术的核心。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了丰厚的教学资源，实现了信息技术与英语学科应用改革。
二、课程应用研究的理论基础
1.从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目的。应用是能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前，创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
2.从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在应用教学过程中，可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样的交互方式对于教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习欲望，并从而形成强烈的学习动机。
3.从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程五年制高职生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。
三、英语学科应用研究的实践
教育部师范教育司司长马立同志说：“‘英特未来教育’以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地应用在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计”。计算机多媒体网络作为英语学科学习活动表现在：师生发现、分析、讨论、探究、阐述、解决问题的认知工具和情感激励工具，它与中学英语学科教学应用呈现出以下优势：
1.创建语言环境，深切体验感受。创建语言环境，不仅有利学生能真实体验语言的感受，还改善了学生的原有语言知识结构。在真实的语言环境里，学生自然会很快地掌握并利用知识。例如，老师可以利用计算机网络信息、多媒体制作生动有趣教学课件，并借助计算机多媒体设备自主地进行听、说、读、写等方面英语教学。通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意，逼真的画面使学生产生身临其境的感觉。现阶段还可以实现在网络上在线面对面地学习，面对面的学习不仅大大改善学生学习语言的环境，还激发学生学习语言的兴趣。计算机网络、多媒体综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。
2.尊重个人意愿，自主进行学习。营造一个宽松、和谐学习氛围，是学生提高自主学习的园地，让学生自己意识到学习的重要性。而计算机信息技术课程正是为他们提供了详细系统的知识，机房操作更有助于学生动手、思考、推理的能力，也更容易激发与培养学生的想象力和创造力。学生可以根据自己的学习基础、兴趣爱好选择所要学习信息、资料。利用网络学生可以在线学习和学习交流，学习国外的文化、传统风俗等等知识。
3.扩大交流层面，促进合作探究。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。
网络已融入一定的人性化因素，人与人之间交流沟通避免面对面，减少言谈束缚，网络教学五年制高职生自由选择愿意与之交谈的人，可以是教师、同学、朋友、家人，甚至是陌生人。教师在网页课件的设计制作中都可以创设“讨论区”栏目，进入栏目后，只需在互联网或局域网的硬件环境下，采用通过发邮件、腾讯QQ、微软MSN、聊天室等聊天工具，即可根据课文的学习内容谈天说地、畅所欲言。
4.优化开放网络，合理进行搜索。注重发挥计算机网络优势，合理运用搜索引擎，引导学生搜索相关信息。计算机网络教学软件内可设置内部搜索引擎，借助因特网、局域网、校园网，输入关键字于搜索文本框中，根据搜索引擎运行后所获结果进行有选择地阅读。此举可拓宽学生的视野，丰富获取知识的渠道。
四、运用信息技术，营造良好的英语学习氛围
1.通过校园广播的方式，增加学生的视听时间。新课改下的五年制高职英语教学明确指出，在培养学生的英语技能时，规定五年制高职生每周英语听力的时间不能低于25分钟。因此，可以通过校园广播的方式，每天在固定的时间段播放英语听力，例如迪士尼卡通英语、Gogo英语等节目，且节目都是根据五年制高职生的年龄和学习接受能力特点来为五年制高职生量身定做的英语节目，并创设一个视听说环境，让五年制高职生在潜移默化中学到英语知识。 2.在学校网站上增加英语学习素材。通过在自己学校的首页上制作英语学习网页，给师生提供一个方便交流的平台。网页内容主要包括英语儿歌、趣味阅读、试题在线等内容。例如教师对每天所讲的英语内容放在学校网页上，让学生在家自主学习、复习英语知识，并通过完整系统的英语练习，让学生掌握住大量的英语日常用语、词汇和句子，提高自身的英语水平。
3.充分发挥出网络资源的优势，提高学生自主学习能力。利用现代先进的信息化技术，能够为学生提供一个个性化的自主学习平台，让学生在学完每一个单元内容后，寻找相应的网络资源，加强学生的自主学习。可以给学生提供优秀的英语学习网站，例如安徒生童话网、五年制高职英语教学网等知名网站。另外，五年制高职生也可以通过自己学唱各种各样的英语歌曲、阅读自己喜欢的英语故事、玩英语小游戏以及做大量的听力练习等提高自己的英语成绩。
传统教学过程由于受教学媒体的限制，比较注重结果而忽视了过程。信息技术的使用可以有效利用一些教学软件，为学生营造一种实验探索的环境，利于学生发挥想象力，鼓励学生进行数学猜想，并迅速、准确地反馈和检验学生的猜想和直觉，加强反思。并且可以利用某些教学软件，让学生通过操作而体验命题、定理发生、发展的建构过程，让学生成为证明的建构者。信息技术所创设的环境，为操练英语活动经验提供了有利的物资基础，让学生通过实践，在学习中去发现和解决问题。
五、结语
总之，在五年制高职英语教育中运用信息技术，有利于突破英语教学中的难点，营造良好的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣，增强学生的视听说能力，进而提高英语的整体效率。 信息技术作为一种有利于学生获取、存储知识的有效手段，有利于提高学生的视觉冲击力，吸引学生的注意力，进而有效地发挥出信息技术在英语教学中发挥出的优势，培养学生成才。伴随着信息技术的迅速发展和应用，英语教学正在经历着前所未有的深刻变化，运用信息技术已成为英语教学发展的客观要求。认真研究探索英语教学中信息技术的应用与发展的问题。多媒体网络技术在英语教学中有广阔的应用前景，对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。
参考文献：
[1]唐翠芳.信息技术教学法[M]贵州：贵州人民出版社，2006.
[2]张英.高中英语研究型教与学[M]广东：广东高等教育出版社， 2005.
[3]张豪锋.信息技术以及教育应用[M]北京：科学出版社，2008.
[4]陈洪，刘北利.英语教育中的计算机应用[M].北京：人民教育出版社，2005.
[5]林新事.英语课程与教学研究[M]浙江：浙江大学出版社， 2008.
【关键词】信息技术 五年制高职英语 应用研究
一、引言
英语学科与计算机信息技术学科应用的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和教学内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的教学目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的教学体系，以保障英语教学的高效率顺利实施。
随着计算机科学与信息技术的发展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。现代信息技术是决定课程发展的关键因素之一，计算机网络技术是信息技术的核心。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了丰厚的教学资源，实现了信息技术与英语学科应用改革。
二、课程应用研究的理论基础
1.从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目的。应用是能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前，创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
2.从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在应用教学过程中，可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样的交互方式对于教学过程具有重要意义。它能有效地激发学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的学习欲望，并从而形成强烈的学习动机。
3.从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程五年制高职生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知，这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。
三、英语学科应用研究的实践
教育部师范教育司司长马立同志说：“‘英特未来教育’以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地应用在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计”。计算机多媒体网络作为英语学科学习活动表现在：师生发现、分析、讨论、探究、阐述、解决问题的认知工具和情感激励工具，它与中学英语学科教学应用呈现出以下优势：
1.创建语言环境，深切体验感受。创建语言环境，不仅有利学生能真实体验语言的感受，还改善了学生的原有语言知识结构。在真实的语言环境里，学生自然会很快地掌握并利用知识。例如，老师可以利用计算机网络信息、多媒体制作生动有趣教学课件，并借助计算机多媒体设备自主地进行听、说、读、写等方面英语教学。通过教学软件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意，逼真的画面使学生产生身临其境的感觉。现阶段还可以实现在网络上在线面对面地学习，面对面的学习不仅大大改善学生学习语言的环境，还激发学生学习语言的兴趣。计算机网络、多媒体综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化过程。
2.尊重个人意愿，自主进行学习。营造一个宽松、和谐学习氛围，是学生提高自主学习的园地，让学生自己意识到学习的重要性。而计算机信息技术课程正是为他们提供了详细系统的知识，机房操作更有助于学生动手、思考、推理的能力，也更容易激发与培养学生的想象力和创造力。学生可以根据自己的学习基础、兴趣爱好选择所要学习信息、资料。利用网络学生可以在线学习和学习交流，学习国外的文化、传统风俗等等知识。
3.扩大交流层面，促进合作探究。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。
网络已融入一定的人性化因素，人与人之间交流沟通避免面对面，减少言谈束缚，网络教学五年制高职生自由选择愿意与之交谈的人，可以是教师、同学、朋友、家人，甚至是陌生人。教师在网页课件的设计制作中都可以创设“讨论区”栏目，进入栏目后，只需在互联网或局域网的硬件环境下，采用通过发邮件、腾讯QQ、微软MSN、聊天室等聊天工具，即可根据课文的学习内容谈天说地、畅所欲言。
4.优化开放网络，合理进行搜索。注重发挥计算机网络优势，合理运用搜索引擎，引导学生搜索相关信息。计算机网络教学软件内可设置内部搜索引擎，借助因特网、局域网、校园网，输入关键字于搜索文本框中，根据搜索引擎运行后所获结果进行有选择地阅读。此举可拓宽学生的视野，丰富获取知识的渠道。
四、运用信息技术，营造良好的英语学习氛围
1.通过校园广播的方式，增加学生的视听时间。新课改下的五年制高职英语教学明确指出，在培养学生的英语技能时，规定五年制高职生每周英语听力的时间不能低于25分钟。因此，可以通过校园广播的方式，每天在固定的时间段播放英语听力，例如迪士尼卡通英语、Gogo英语等节目，且节目都是根据五年制高职生的年龄和学习接受能力特点来为五年制高职生量身定做的英语节目，并创设一个视听说环境，让五年制高职生在潜移默化中学到英语知识。 2.在学校网站上增加英语学习素材。通过在自己学校的首页上制作英语学习网页，给师生提供一个方便交流的平台。网页内容主要包括英语儿歌、趣味阅读、试题在线等内容。例如教师对每天所讲的英语内容放在学校网页上，让学生在家自主学习、复习英语知识，并通过完整系统的英语练习，让学生掌握住大量的英语日常用语、词汇和句子，提高自身的英语水平。
3.充分发挥出网络资源的优势，提高学生自主学习能力。利用现代先进的信息化技术，能够为学生提供一个个性化的自主学习平台，让学生在学完每一个单元内容后，寻找相应的网络资源，加强学生的自主学习。可以给学生提供优秀的英语学习网站，例如安徒生童话网、五年制高职英语教学网等知名网站。另外，五年制高职生也可以通过自己学唱各种各样的英语歌曲、阅读自己喜欢的英语故事、玩英语小游戏以及做大量的听力练习等提高自己的英语成绩。
传统教学过程由于受教学媒体的限制，比较注重结果而忽视了过程。信息技术的使用可以有效利用一些教学软件，为学生营造一种实验探索的环境，利于学生发挥想象力，鼓励学生进行数学猜想，并迅速、准确地反馈和检验学生的猜想和直觉，加强反思。并且可以利用某些教学软件，让学生通过操作而体验命题、定理发生、发展的建构过程，让学生成为证明的建构者。信息技术所创设的环境，为操练英语活动经验提供了有利的物资基础，让学生通过实践，在学习中去发现和解决问题。
五、结语
总之，在五年制高职英语教育中运用信息技术，有利于突破英语教学中的难点，营造良好的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣，增强学生的视听说能力，进而提高英语的整体效率。 信息技术作为一种有利于学生获取、存储知识的有效手段，有利于提高学生的视觉冲击力，吸引学生的注意力，进而有效地发挥出信息技术在英语教学中发挥出的优势，培养学生成才。伴随着信息技术的迅速发展和应用，英语教学正在经历着前所未有的深刻变化，运用信息技术已成为英语教学发展的客观要求。认真研究探索英语教学中信息技术的应用与发展的问题。多媒体网络技术在英语教学中有广阔的应用前景，对培养学生的语言能力、交际能力和综合素质起着重要的作用。
参考文献：
[1]唐翠芳.信息技术教学法[M]贵州：贵州人民出版社，2006.
[2]张英.高中英语研究型教与学[M]广东：广东高等教育出版社， 2005.
[3]张豪锋.信息技术以及教育应用[M]北京：科学出版社，2008.
[4]陈洪，刘北利.英语教育中的计算机应用[M].北京：人民教育出版社，2005.
[5]林新事.英语课程与教学研究[M]浙江：浙江大学出版社， 2008.