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摘要：在小学数学中，很多学生害怕学习数学，有的学生投入了学习数学的时间和精力，但是效果不明显，这就要求我们要去积极学习探寻有效的教学规律和方法，提升自己的教学质量。如何让学生在小学阶段学好数学，为他们今后学习数学打下良好的基础呢？一是重视培养学生预习的习惯，二是重视利用现实生活启发学生学好数学等等。
关键词：小学数学 教学效果 预习 现实生活
在小学数学中，很多学生害怕学习数学，有的学生投入了学习数学的时间和精力，但是效果不明显，这就要求我们要去积极学习探寻有效的教学规律和方法，提升自己的教学质量，让学生在小学阶段学好数学，为他们今后学习数学打下良好的基础。这里结合自己的实践和思考，来谈谈如何提高小学数学教学效果的两点举措。
一、重视培养学生预习的习惯
预习对于学生学好数学有非常重要的作用，但是在现实的小学数学教学中，我们很多老师一是没有意识到预习的重要性，二是有的老师就算认识到预习的重要性，但是布置几次下去，看到学生经常没有这样去做的时候，自己也就懈怠下来，也不在强调让学生预习了，三是有的老师也强调预习，但是没有形成有效的检测机制，显得很随意，这也难以达到让学生预习的目的。有的教师将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的。因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知。所以，对课堂的指导意义不大。
我本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
二、重视利用现实生活启发学生学好数学
数学给人的感觉基本上都是一些枯燥的数字，尤其是对于处于直观思维的小学生而言，数学教学中的数字让他们觉得很抽象，这就需要我们的教师适当的引导，把数学学习和他们的生活实际结合起来，只有这样，才能够更好的让学生亲近数学。在教学活动中，学生是学习知识的主体，在他们身上蕴藏着丰富的、宝贵的教育资源——生活经验。同时，他们幼小的心灵又对周围的这些事物和现象充满了无比的好奇，若教师能真正意识到这一点，紧紧抓住这份难得的好奇心，突破传统的教育模式。以学生的生活经验为实例，着力加以诱导、挖掘，这样将会使教学收到事半功倍的效果。
一是利用身边事物，探究数学问题。很多数学规律，数学思想都可以在生活中找到它们的原型，我们要善于捕捉，尽量提供，使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。例如：我在教学“元、角、分”时，在课堂上设计“生活剧”：我让一名学生到“商店”买4支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔3角2分钱，学生拿出2元钱，让“售货员”准确地找给零钱。这样学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算。这样学生不仅学到了知识，而且体会到了数学知识的来源，同时也培养了学生从数学的角度去观察和思考生活。二是利用学生熟悉的自然现象学习数学。在学习“循环小数时”，关键是理解什么是循环，可让学生联系自然界中的循环现象来进行教学。先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像。大自然的绮丽风光引发了学生的学习兴趣，又从四季的更换、周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。接着，老师启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下，第二天又从东方升起……，无穷无尽。”有的学生说：“每个星期，星期一、星期二……到星期日，过了星期日又是星期一、二、三……，周而复始，无穷无尽。”教师接着说：“那么，数学中有没有‘循环’现象呢？请同学试算：（1）21÷22，（2）1÷3，（3）0.5÷0.9。在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义，生活中的知识为循环小数的进一步学习奠定了坚实的基础。
提升数学教学效果的还很多，比如可以通过多种途径培养学生学习的兴趣，开展自主合作学习，开展研究性学习，开展数学课外活动，建立以激励为主的新的评价机制等，都可以在不同程度上提升小学数学教学效果，这就需要我们的数学教师善于学习，并在自己的教学实践中持之以恒的加以实践，长期坚持下去，必然会有很大的收获。
关键词：小学数学 教学效果 预习 现实生活
在小学数学中，很多学生害怕学习数学，有的学生投入了学习数学的时间和精力，但是效果不明显，这就要求我们要去积极学习探寻有效的教学规律和方法，提升自己的教学质量，让学生在小学阶段学好数学，为他们今后学习数学打下良好的基础。这里结合自己的实践和思考，来谈谈如何提高小学数学教学效果的两点举措。
一、重视培养学生预习的习惯
预习对于学生学好数学有非常重要的作用，但是在现实的小学数学教学中，我们很多老师一是没有意识到预习的重要性，二是有的老师就算认识到预习的重要性，但是布置几次下去，看到学生经常没有这样去做的时候，自己也就懈怠下来，也不在强调让学生预习了，三是有的老师也强调预习，但是没有形成有效的检测机制，显得很随意，这也难以达到让学生预习的目的。有的教师将课堂上要学习的知识提前让学生知道、了解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是老师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上放在重要位置上，总是担心同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的。因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知。所以，对课堂的指导意义不大。
我本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人作对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给学生留下深刻牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。
二、重视利用现实生活启发学生学好数学
数学给人的感觉基本上都是一些枯燥的数字，尤其是对于处于直观思维的小学生而言，数学教学中的数字让他们觉得很抽象，这就需要我们的教师适当的引导，把数学学习和他们的生活实际结合起来，只有这样，才能够更好的让学生亲近数学。在教学活动中，学生是学习知识的主体，在他们身上蕴藏着丰富的、宝贵的教育资源——生活经验。同时，他们幼小的心灵又对周围的这些事物和现象充满了无比的好奇，若教师能真正意识到这一点，紧紧抓住这份难得的好奇心，突破传统的教育模式。以学生的生活经验为实例，着力加以诱导、挖掘，这样将会使教学收到事半功倍的效果。
一是利用身边事物，探究数学问题。很多数学规律，数学思想都可以在生活中找到它们的原型，我们要善于捕捉，尽量提供，使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。例如：我在教学“元、角、分”时，在课堂上设计“生活剧”：我让一名学生到“商店”买4支铅笔，“售货员”告诉他一支铅笔3角2分钱，学生拿出2元钱，让“售货员”准确地找给零钱。这样学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算。这样学生不仅学到了知识，而且体会到了数学知识的来源，同时也培养了学生从数学的角度去观察和思考生活。二是利用学生熟悉的自然现象学习数学。在学习“循环小数时”，关键是理解什么是循环，可让学生联系自然界中的循环现象来进行教学。先让学生观看一段春夏秋冬自然风光的录像。大自然的绮丽风光引发了学生的学习兴趣，又从四季的更换、周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解。接着，老师启发说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“每天早上太阳从东方升起，晚上从西边落下，第二天又从东方升起……，无穷无尽。”有的学生说：“每个星期，星期一、星期二……到星期日，过了星期日又是星期一、二、三……，周而复始，无穷无尽。”教师接着说：“那么，数学中有没有‘循环’现象呢？请同学试算：（1）21÷22，（2）1÷3，（3）0.5÷0.9。在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义，生活中的知识为循环小数的进一步学习奠定了坚实的基础。
提升数学教学效果的还很多，比如可以通过多种途径培养学生学习的兴趣，开展自主合作学习，开展研究性学习，开展数学课外活动，建立以激励为主的新的评价机制等，都可以在不同程度上提升小学数学教学效果，这就需要我们的数学教师善于学习，并在自己的教学实践中持之以恒的加以实践，长期坚持下去，必然会有很大的收获。