论文部分内容阅读
【摘 要】 音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分——是培养和发展学生对音乐的感受力、表现力和审美能力，陶冶学生情操，培养健康向上的审美观和学生对音乐兴趣的重要途径。因此，音乐欣赏越来越被人重视，但一些学校的音乐教学并不容乐观，学生在课堂上并不是认真的聆听音乐，有的交头接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳机听流行歌曲。根本谈不上对音乐的理解与感受。学生喜欢音乐，但不愿上音乐课，那么为什么会出现这种反常的现象呢？笔者在教学中不断地总结与积累，就如何上好中职学校音乐欣赏课进行探讨，提出几点粗浅的看法，有不当之处诚望得到同行的指正。
【关键词】 中职；音乐欣赏课
【中图分类号】G64.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
欣赏是音乐教学的重要组成部分，音乐欣赏能力不仅是一个人的审美修养的重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。在中职教学中开展音乐欣赏教学，能促进学生素质的全面发展，下面结合自己的教学实践，谈谈如何上好音乐欣赏课的几点做法。
一、情境创设，激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，所以动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动，新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学内容做到因人而异
一般来讲，文化素质高低和音乐知识的多少与音乐欣赏的深浅度是成正比的。文化素质高的人更容易理解音乐中表达的内涵。但对于一般人来说，要理解音乐内涵就必须加强对音乐表现手法的理解，要掌握音乐欣赏的一般步骤和方法，特别是对于文化素质、音乐基础较差的人，不仅要掌握欣赏音乐的手段、步骤、方法，还特别要注重音乐内容的选择。对于这些学生，教师要选择一些歌词比较直观、内容容易理解的歌曲。而对于一些歌词内涵较深或者寓意朦胧的作品，那就要求必须有一定的文化素养。所以说，在音乐欣赏教学时，必须区分不同的教学对象，因人而异，选择适当的教学内容来进行教学。
三、在欣赏教学中加强对学生人文情感的熏陶
1.关注情感体验以关怀人性
音乐是情感的艺术，情感是人性的表现，同时情感是音乐的本源，是维系人性与音乐关联的纽带。音乐教学将情感体验作为教学原则，充分体现了人文关怀的理念。因此在教学中应让学生和作曲家、演奏家产生感情共鸣，通过用心聆听来体验艺术家们在创作中所倾注的情感，感受人性最纯洁、最高尚、最质朴的情怀。我们可以以了解情感作为一切艺术本源的内涵，即艺术就是情感，因此关怀人性就要关注学生的情感体验。
2.关注情趣和能力以关心学生发展
兴趣是最好的老师，对于学生来说，参与课堂互动是自我表达的途径，这种因心理满足而产生的内心愉悦是兴趣的最大源动力。中专音乐欣赏的课堂实践离不开“动”字，以往的音乐欣赏会忽略学生的主体感受和能力发展，所以要在教学设计时特别注重培养学生的情趣和能力。总之只有参与才能让学生真正获得音乐情感和美的体验，才能让学生真正从人文角度了解音乐文化的内涵。可以说，设计一个活动内容，创设一种宽松情境，自然就给学生艺术潜能的发展提供了良好的空间。
3.关注音乐的人文内涵以培养学生人文素养
艺术源自生活而高于生活，不论古今中外，它总有人性的光芒和人类文明的光辉。在音乐欣赏教学中，音乐作品的人文性应该成为其情感性的最丰盈的补充。所以，挖掘音乐作品中的人文内涵加以整合，设计出能拓宽学生人文視野、提高学生人文思想的欣赏专题，是专题音乐欣赏理念的最高境界，也是对学生人文素养的最直接关怀。同时，相同人文内涵的音乐作品很多，而这类专题欣赏的教学设计，还应根据音乐性、情趣性和学生文化储备、理解能力等来决定教学内容的深度和广度，才能收到良好的教学效果。对教育而言，对学生人文素养的培养要注意潜移默化的影响，要合理充分地利用音乐作品中丰富的、厚重的人文内涵，在教师的正确引导下，使学生沉浸于艺术的感染中，这样，加入了学生自身的体验和感受，甚至外延的思索，学生的人文素养就会得以提升。
四、教学中注重参与，师生互动
参与是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题。参与需要学生全身心、全方位地投入，不同的学生经历不同、文化素质不同，对音乐的理解也不同，所以教师应让学生敢于想象，敢于创新，敢于发表不同的意见，教师只有为学生营造一个“敢想、敢说、敢做（表现）”的氛围，才能更好地为学生创设更自由的参与空间。让学生自由发表对欣赏曲目的理解、看法，真正领悟到曲子所要表达的内涵。
另外，现代教育技术进入课堂是推进课堂教学主体化，实施创新教育的有效途径。随着社会的不断进步，音乐课不再是一架钢琴、一台录音机就能对付得了的。网络技术与视听技术的发展，使音乐欣赏变得空前开放。在教学中可把学生带进计算机教室，把音乐欣赏带进网络世界；把电脑与组合音响接轨，充分利用校园局域网、Internet网的优势，引导学生对教材某些章节、内容的学习拓展开来，让学生积极主动地进行音乐课题的研究。
五、结语
音乐欣赏课是中职音乐教学的重要内容，也是提高学生音乐鉴赏能力的主要途径。因此，在中职音乐欣赏课教学中，要积极利用多媒体教学手段进行情境创设，激发学生学习兴趣，区分不同的教学对象，因人而异，选择适当的教学内容来进行教学，加强对学生人文情感的熏陶，建立民主、平等、和谐的师生关系，组织好音乐欣赏教学，把学生带入到音乐欣赏的具体意境中，体会音乐，了解音乐，感受音乐，促进学生的情感体验，拓展学生的音乐知识，提高学生的音乐鉴赏能力，以培养学生良好的音乐修养。
参考文献：
[1]陈玉.高中音乐欣赏课教学策略探讨[J].考试周刊，2012，23（06）：512-513.
[2]杨歆诺.职业学校音乐教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011，15（28）：731-732.
[3]林青.中职音乐教育现状及改革思路[J].吉林教育，2012，20（19）：522-523.
[4]杨赛萍.中职音乐教学改革实践与探索[J].中国校外教育，2010，13（08）：756-757.
[5]蒋兆兵.春风化雨牵手心灵--试论音乐的德育功能对学生成长的影响[J].文教资料，2013，10（16）：367-368.
【关键词】 中职；音乐欣赏课
【中图分类号】G64.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
欣赏是音乐教学的重要组成部分，音乐欣赏能力不仅是一个人的审美修养的重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。在中职教学中开展音乐欣赏教学，能促进学生素质的全面发展，下面结合自己的教学实践，谈谈如何上好音乐欣赏课的几点做法。
一、情境创设，激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，所以动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动，新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、教学内容做到因人而异
一般来讲，文化素质高低和音乐知识的多少与音乐欣赏的深浅度是成正比的。文化素质高的人更容易理解音乐中表达的内涵。但对于一般人来说，要理解音乐内涵就必须加强对音乐表现手法的理解，要掌握音乐欣赏的一般步骤和方法，特别是对于文化素质、音乐基础较差的人，不仅要掌握欣赏音乐的手段、步骤、方法，还特别要注重音乐内容的选择。对于这些学生，教师要选择一些歌词比较直观、内容容易理解的歌曲。而对于一些歌词内涵较深或者寓意朦胧的作品，那就要求必须有一定的文化素养。所以说，在音乐欣赏教学时，必须区分不同的教学对象，因人而异，选择适当的教学内容来进行教学。
三、在欣赏教学中加强对学生人文情感的熏陶
1.关注情感体验以关怀人性
音乐是情感的艺术，情感是人性的表现，同时情感是音乐的本源，是维系人性与音乐关联的纽带。音乐教学将情感体验作为教学原则，充分体现了人文关怀的理念。因此在教学中应让学生和作曲家、演奏家产生感情共鸣，通过用心聆听来体验艺术家们在创作中所倾注的情感，感受人性最纯洁、最高尚、最质朴的情怀。我们可以以了解情感作为一切艺术本源的内涵，即艺术就是情感，因此关怀人性就要关注学生的情感体验。
2.关注情趣和能力以关心学生发展
兴趣是最好的老师，对于学生来说，参与课堂互动是自我表达的途径，这种因心理满足而产生的内心愉悦是兴趣的最大源动力。中专音乐欣赏的课堂实践离不开“动”字，以往的音乐欣赏会忽略学生的主体感受和能力发展，所以要在教学设计时特别注重培养学生的情趣和能力。总之只有参与才能让学生真正获得音乐情感和美的体验，才能让学生真正从人文角度了解音乐文化的内涵。可以说，设计一个活动内容，创设一种宽松情境，自然就给学生艺术潜能的发展提供了良好的空间。
3.关注音乐的人文内涵以培养学生人文素养
艺术源自生活而高于生活，不论古今中外，它总有人性的光芒和人类文明的光辉。在音乐欣赏教学中，音乐作品的人文性应该成为其情感性的最丰盈的补充。所以，挖掘音乐作品中的人文内涵加以整合，设计出能拓宽学生人文視野、提高学生人文思想的欣赏专题，是专题音乐欣赏理念的最高境界，也是对学生人文素养的最直接关怀。同时，相同人文内涵的音乐作品很多，而这类专题欣赏的教学设计，还应根据音乐性、情趣性和学生文化储备、理解能力等来决定教学内容的深度和广度，才能收到良好的教学效果。对教育而言，对学生人文素养的培养要注意潜移默化的影响，要合理充分地利用音乐作品中丰富的、厚重的人文内涵，在教师的正确引导下，使学生沉浸于艺术的感染中，这样，加入了学生自身的体验和感受，甚至外延的思索，学生的人文素养就会得以提升。
四、教学中注重参与，师生互动
参与是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论，共同解决问题。参与需要学生全身心、全方位地投入，不同的学生经历不同、文化素质不同，对音乐的理解也不同，所以教师应让学生敢于想象，敢于创新，敢于发表不同的意见，教师只有为学生营造一个“敢想、敢说、敢做（表现）”的氛围，才能更好地为学生创设更自由的参与空间。让学生自由发表对欣赏曲目的理解、看法，真正领悟到曲子所要表达的内涵。
另外，现代教育技术进入课堂是推进课堂教学主体化，实施创新教育的有效途径。随着社会的不断进步，音乐课不再是一架钢琴、一台录音机就能对付得了的。网络技术与视听技术的发展，使音乐欣赏变得空前开放。在教学中可把学生带进计算机教室，把音乐欣赏带进网络世界；把电脑与组合音响接轨，充分利用校园局域网、Internet网的优势，引导学生对教材某些章节、内容的学习拓展开来，让学生积极主动地进行音乐课题的研究。
五、结语
音乐欣赏课是中职音乐教学的重要内容，也是提高学生音乐鉴赏能力的主要途径。因此，在中职音乐欣赏课教学中，要积极利用多媒体教学手段进行情境创设，激发学生学习兴趣，区分不同的教学对象，因人而异，选择适当的教学内容来进行教学，加强对学生人文情感的熏陶，建立民主、平等、和谐的师生关系，组织好音乐欣赏教学，把学生带入到音乐欣赏的具体意境中，体会音乐，了解音乐，感受音乐，促进学生的情感体验，拓展学生的音乐知识，提高学生的音乐鉴赏能力，以培养学生良好的音乐修养。
参考文献：
[1]陈玉.高中音乐欣赏课教学策略探讨[J].考试周刊，2012，23（06）：512-513.
[2]杨歆诺.职业学校音乐教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011，15（28）：731-732.
[3]林青.中职音乐教育现状及改革思路[J].吉林教育，2012，20（19）：522-523.
[4]杨赛萍.中职音乐教学改革实践与探索[J].中国校外教育，2010，13（08）：756-757.
[5]蒋兆兵.春风化雨牵手心灵--试论音乐的德育功能对学生成长的影响[J].文教资料，2013，10（16）：367-368.