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[摘要]合作学习这种学习形式在数学课堂教学中经常的用到，它可以充分调动学生的学习积极性，让每个学生都能全神贯注的投入到数学学习中，还可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，对当前我们倡导的素教育起着很大的作用。
[关键词]数学；教学；合作；交流
具体来说，在学习中跟同学合作、交流，可以对学生有以下帮助：一、跟其他同学讨论自己在学习上遇到的问题，往往能帮助学生纠正一些错误的看法，也可以为学生解决一些尚未解决的问题。二、向其他同学讲述自己对学习或某些知识的理解，有助于理清思路。三、同学之间互相讨论，彼此鼓励，还能增强学习的动力、信心，增进彼此之间的友谊，共同学习，共同提高，从这个意义上说，同学也是你的老师。
但是，我们很多同学在合作交流学习中，并没有充分发挥自己身边的“小老师”的作用，同学之间互相讨论，共同学习的现象还不是很普遍。对许多同学来说，如果偶尔去问另一个同学问题却被拒绝，他就不会再有勇气向这位同学请教了，甚至不再向其他同学请教，他会把这个小挫折看成是无比巨大的事情，对拒绝自己的同学暗结怨气，只有多和同学交流，才能克服这些心理障碍，才能有更大的信心和毅力完成好学习任务。在平时的课题教学中，对于怎样开展合作交流教学，笔者结合自己的教学实践浅淡几点看法：
一、创设有趣的问题情景
教师在导入新课前，先要创设一种情景，创设的情景越有趣，越能勾起学生的好奇心，更能激发起学生的情感，引起学生对某类问题积极探究的兴趣，让学生全心投入到特定的意境中。然后导入新课，展示目标，教师须交待本节课的学习内容和认知、情感、技能目标，让学生明确应该学什么、怎么学，以致于在讨论学习中不至于偏离了主要学习任务。
二、采用多种形式的合作学习
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习、多人小组合作学习、找好朋友合学习等多种学习形式。在数学课堂教学中，如果常采用一种合作学习方法，学生就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次多人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
三、“发言人”采取轮流担任的制度
既然讨论了，当然就有结果要和全班同学进行交流，通过这儿年的教学实践，我发现凡是交流汇报讨论结果的学生，定是小组成员中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，甚至有的同学连讨论也不参加。要改变这种情况，我认为可以让“发言人”轮流担任，不要固定一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。经过实验，在小组合作学习时，不管是谁，都全身心地投入到讨论中，因为他们每个人都有可能代表全组组员进行全班交流，如果不认真讨论就无法将组员的看法告诉同学们。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。
四、老师也参与到合作学习中来
学习并不是学生自己的事，教师也应和学生们一块参与到学习中来，和学生们一起学习。如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到学生热烈的讨论中来，并适时地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好朋友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽。
五、重视合作学习前的自主学习
在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一教学形式，发现当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。之所以会造成这种局而，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。没有让学生自己先开动脑筋思考问题、理解意思，怎么能进行合作学习呢?大伙儿在讨论时说些什么，又有哪些结果呢?这都说明没有自主学习为前提，就不可能进行好合作学习交流。
六、合作学习后要有教师指导
在合作学习中教师不能不管不问，任由学生自主讨论，那样也达不到应有的效果。教师在学生合作学习、讨论交流的基础上，针对学生理解上的难点、重点，教学内容中的关键处，以及学生争论不体的问题进行重点指导、解惑，引导学生自己归纳得出结论，解决学生在学习中出现的问题。
总的来说，在数学课堂教学中，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，发展学生在学习中的合作精神，培养学生自主创新的能力，这就要求我们在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，和同学一起合作交流学习心得和解决学习中遇到的问题，是一件非常有意义的事情。但是，如果和同学在一起的时候仅知道谈笑玩乐，而把学习抛在脑后，那就不应该。因此，同学在一起的时候，要尝试着营造学习的气氛，努力完成教师布置的各项学习任务，不断的提高自己的学习能力和掌握书本理论知识的水平，为全面提高素质教育奠定坚实的基础。
[关键词]数学；教学；合作；交流
具体来说，在学习中跟同学合作、交流，可以对学生有以下帮助：一、跟其他同学讨论自己在学习上遇到的问题，往往能帮助学生纠正一些错误的看法，也可以为学生解决一些尚未解决的问题。二、向其他同学讲述自己对学习或某些知识的理解，有助于理清思路。三、同学之间互相讨论，彼此鼓励，还能增强学习的动力、信心，增进彼此之间的友谊，共同学习，共同提高，从这个意义上说，同学也是你的老师。
但是，我们很多同学在合作交流学习中，并没有充分发挥自己身边的“小老师”的作用，同学之间互相讨论，共同学习的现象还不是很普遍。对许多同学来说，如果偶尔去问另一个同学问题却被拒绝，他就不会再有勇气向这位同学请教了，甚至不再向其他同学请教，他会把这个小挫折看成是无比巨大的事情，对拒绝自己的同学暗结怨气，只有多和同学交流，才能克服这些心理障碍，才能有更大的信心和毅力完成好学习任务。在平时的课题教学中，对于怎样开展合作交流教学，笔者结合自己的教学实践浅淡几点看法：
一、创设有趣的问题情景
教师在导入新课前，先要创设一种情景，创设的情景越有趣，越能勾起学生的好奇心，更能激发起学生的情感，引起学生对某类问题积极探究的兴趣，让学生全心投入到特定的意境中。然后导入新课，展示目标，教师须交待本节课的学习内容和认知、情感、技能目标，让学生明确应该学什么、怎么学，以致于在讨论学习中不至于偏离了主要学习任务。
二、采用多种形式的合作学习
合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习、多人小组合作学习、找好朋友合学习等多种学习形式。在数学课堂教学中，如果常采用一种合作学习方法，学生就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次多人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
三、“发言人”采取轮流担任的制度
既然讨论了，当然就有结果要和全班同学进行交流，通过这儿年的教学实践，我发现凡是交流汇报讨论结果的学生，定是小组成员中成绩最优秀的那名学生，而小组中的其他成员只是在一旁看着他说，甚至有的同学连讨论也不参加。要改变这种情况，我认为可以让“发言人”轮流担任，不要固定一人，这样，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。经过实验，在小组合作学习时，不管是谁，都全身心地投入到讨论中，因为他们每个人都有可能代表全组组员进行全班交流，如果不认真讨论就无法将组员的看法告诉同学们。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。
四、老师也参与到合作学习中来
学习并不是学生自己的事，教师也应和学生们一块参与到学习中来，和学生们一起学习。如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到学生热烈的讨论中来，并适时地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好朋友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽。
五、重视合作学习前的自主学习
在过去的教学实践中，我经常用到合作学习这一教学形式，发现当老师布置完讨论任务，学生开始讨论时，有的学生不知道老师布置的任务是什么，在那里东张西望，有的小组干脆说起了闲话，等到交流时就哑口无言。之所以会造成这种局而，是因为我忽视了合作学习前的自主学习。没有让学生自己先开动脑筋思考问题、理解意思，怎么能进行合作学习呢?大伙儿在讨论时说些什么，又有哪些结果呢?这都说明没有自主学习为前提，就不可能进行好合作学习交流。
六、合作学习后要有教师指导
在合作学习中教师不能不管不问，任由学生自主讨论，那样也达不到应有的效果。教师在学生合作学习、讨论交流的基础上，针对学生理解上的难点、重点，教学内容中的关键处，以及学生争论不体的问题进行重点指导、解惑，引导学生自己归纳得出结论，解决学生在学习中出现的问题。
总的来说，在数学课堂教学中，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，发展学生在学习中的合作精神，培养学生自主创新的能力，这就要求我们在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，和同学一起合作交流学习心得和解决学习中遇到的问题，是一件非常有意义的事情。但是，如果和同学在一起的时候仅知道谈笑玩乐，而把学习抛在脑后，那就不应该。因此，同学在一起的时候，要尝试着营造学习的气氛，努力完成教师布置的各项学习任务，不断的提高自己的学习能力和掌握书本理论知识的水平，为全面提高素质教育奠定坚实的基础。