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摘要：教育领域的工作优化借助了现代信息技术的力量，尤其小学阶段由于学生学习特点较为特殊，利用信息技术进行教学活动，结合线上线下技术进行教学方式的创新，有效促进了教学质量的提升，丰富了学生的知识储备。当前社会发展对于信息技术的需求不断增加，为了满足社会发展需要，学校等人才培养载体在进行新型人才培养时会将信息技术融合在整体教学活动中，小学阶段的信息技术更需要线上线下的融合，创新出更好的教学方式对学生进行能力促进。
关键词：小学信息技术;线上线下融合;教学方式研究
前言：
从当前教学理念实践情况来看，创新型的教学方式被各个教学阶段的活动所需要，而小学阶段的学生有一定的学习特殊性，更需要教师对教学方式进行创新。小学信息技术教学作为整体课程体系不可或缺的部分，对学生的思想、行为、知识能力都有积极性影响，会帮助学生进行创新思想的提升，开拓学生的理性思维视野，促使小学生在未来发展中拥有更多技术性力量。借助线上线下融合教学的课堂教学方式，学生将会从理论和现实的角度进行知识能力提升，在实践活动中得到动手能力的提升。
一、小学信息技术线上线下融合价值意义分析
小学信息技术教学课堂进行教学方式的改变，使得线上线下教学活动得到更多推广普及，对教学课堂有所改善，具有一定价值意义。
小学信息技术线上线下融合让教学课堂具备更多活力，活跃了课堂氛围，增加了教学互动，让传统教学课堂上的不足得到全面改善，学生不会感觉到课堂枯燥无味，同时也能进行更多技术性能力提升，构建更适合信息技术学习的思维框架结构，实现整体发展进步。线上线下教学课堂构建，让小学信息技术课堂更具多样性和灵活性特点。并且线上线下的有效教学融合让信息技术学科特征得到更多体现，课堂上的教学活动更适合学生学习需要，并且学生也会对知识学习过程更有把握，能够树立起正确的学习态度和进步思想，为小学生未来发展进步奠定思想基础。
二、小学信息技术线上线下融合促进途径分析
为了让小学信息技术教学课堂中更好的融入进行线上线下教学活动，改善传统教学不足，需要通过多方面的教学因素改善，对教学活动进行优化，实现教学课堂进步以及学生能力提升。
（一）树立正确教学观念
学校作为小学生接受系统化信息技术培养的载体，在将线上线下教学与信息技术进行融合时，需要树立正确的教学思想观念，对线上线下教学活动有正确且全面的认知，保证线上线下教学活动的实施建设能够发挥出更深刻的作用，实现教学有效性。教师作为教学融合主要管理人，学生作为线上线下教学融合主要体验载体，需要从教师和学生两个角度对思想观念进行改变;教师需要正确理解线上线下教学活动的内在涵义，借助于更加丰富多样的教学方式实施此类教学活动，让学生感受到信息技术的实施重要性;学生需要转变学习思维，明白线上线下教学活动的实践有效性，找寻更合适的学习方法在课堂上汲取更多信息技术知识，并且在实际生活中进行理论性实践，确保知识牢固掌握。
（二）构建合适教学平台
小学生在接受信息技术教学时，借助完善的教学平台就可以利用课余时间了解更多知识。新型教学平台的构建需要关注到线上线下双向教学模式实践的问题，对小学生进行正确引导，让小学生掌握利用工具进行学习的方式，进而得到自身实践动手能力的提升。打造合理教学平台就需要教师对小学生的学习状态有全面了解，并且能够关注到小学生方方面面的学习能力，有针对性的打造合理教学平台，实现小学生脑力与动手能力的全面提升。
教师作为教学平台主要开发建设人员，需要足够了解信息技术平台建设工作，熟悉各类平台建设软件功能，在平台上开展教学活动时，能够游刃有余。教师能够更加合理的对平台进行运用，会对学生产生一定学习吸引，有趣的学习内容是小学生当前阶段的学习引领，信息技术线上线下融合教学，会将此项学习吸引力进行影响性扩大，促使小学信息技术教学资源更加丰富多彩。
（三）实施家校合作教学监督管理
小学信息技术线上线下教学的进步发展需要学校和家庭承担起共同的教学责任，解决小学生学习过程中存在的学习状态不足，突出学生的学习主体地位，使得信息技术相关知识能够对小学生产生更多影响。教师可以联系家长构建交流平台，借助于当前微信、QQ等交流软件，进行信息传递，及时对学生进行线下学习活动监督，对学生的线上学习活动进行有效督促，对学生进行自主学习能力的培养，让小学生在生活和学习过程中拥有良好习惯。教师的教学活动也需要与家长教学观念进行协调，使得家校合作关系更加紧密，为了共同的目标进行努力。
结语：
小学信息技术线上线下教学融合工作发展的重难点在于线上教学，教师与家长在对小学生进行学习能力提升时，需要关注到线上教学优势与小学生的学习需要，不断激发学生的学习兴趣，丰富学生知识储备，实现线上线下教学有效融合。
参考文献：
[1]蒋励.“互联网+”下小学信息技术课堂的施教措施[J].小学生（中旬刊），2021，（06）：105.
[2]李鹏远.提升小学信息技术课程线上与线下教学相融合的对策[J].智力，2020，（31）：159-160.
[3]杜鑫.核心素养下的小学信息技术“线上”与“线下”融合分析[J].學苑教育，2020，（23）：61-62.
关键词：小学信息技术;线上线下融合;教学方式研究
前言：
从当前教学理念实践情况来看，创新型的教学方式被各个教学阶段的活动所需要，而小学阶段的学生有一定的学习特殊性，更需要教师对教学方式进行创新。小学信息技术教学作为整体课程体系不可或缺的部分，对学生的思想、行为、知识能力都有积极性影响，会帮助学生进行创新思想的提升，开拓学生的理性思维视野，促使小学生在未来发展中拥有更多技术性力量。借助线上线下融合教学的课堂教学方式，学生将会从理论和现实的角度进行知识能力提升，在实践活动中得到动手能力的提升。
一、小学信息技术线上线下融合价值意义分析
小学信息技术教学课堂进行教学方式的改变，使得线上线下教学活动得到更多推广普及，对教学课堂有所改善，具有一定价值意义。
小学信息技术线上线下融合让教学课堂具备更多活力，活跃了课堂氛围，增加了教学互动，让传统教学课堂上的不足得到全面改善，学生不会感觉到课堂枯燥无味，同时也能进行更多技术性能力提升，构建更适合信息技术学习的思维框架结构，实现整体发展进步。线上线下教学课堂构建，让小学信息技术课堂更具多样性和灵活性特点。并且线上线下的有效教学融合让信息技术学科特征得到更多体现，课堂上的教学活动更适合学生学习需要，并且学生也会对知识学习过程更有把握，能够树立起正确的学习态度和进步思想，为小学生未来发展进步奠定思想基础。
二、小学信息技术线上线下融合促进途径分析
为了让小学信息技术教学课堂中更好的融入进行线上线下教学活动，改善传统教学不足，需要通过多方面的教学因素改善，对教学活动进行优化，实现教学课堂进步以及学生能力提升。
（一）树立正确教学观念
学校作为小学生接受系统化信息技术培养的载体，在将线上线下教学与信息技术进行融合时，需要树立正确的教学思想观念，对线上线下教学活动有正确且全面的认知，保证线上线下教学活动的实施建设能够发挥出更深刻的作用，实现教学有效性。教师作为教学融合主要管理人，学生作为线上线下教学融合主要体验载体，需要从教师和学生两个角度对思想观念进行改变;教师需要正确理解线上线下教学活动的内在涵义，借助于更加丰富多样的教学方式实施此类教学活动，让学生感受到信息技术的实施重要性;学生需要转变学习思维，明白线上线下教学活动的实践有效性，找寻更合适的学习方法在课堂上汲取更多信息技术知识，并且在实际生活中进行理论性实践，确保知识牢固掌握。
（二）构建合适教学平台
小学生在接受信息技术教学时，借助完善的教学平台就可以利用课余时间了解更多知识。新型教学平台的构建需要关注到线上线下双向教学模式实践的问题，对小学生进行正确引导，让小学生掌握利用工具进行学习的方式，进而得到自身实践动手能力的提升。打造合理教学平台就需要教师对小学生的学习状态有全面了解，并且能够关注到小学生方方面面的学习能力，有针对性的打造合理教学平台，实现小学生脑力与动手能力的全面提升。
教师作为教学平台主要开发建设人员，需要足够了解信息技术平台建设工作，熟悉各类平台建设软件功能，在平台上开展教学活动时，能够游刃有余。教师能够更加合理的对平台进行运用，会对学生产生一定学习吸引，有趣的学习内容是小学生当前阶段的学习引领，信息技术线上线下融合教学，会将此项学习吸引力进行影响性扩大，促使小学信息技术教学资源更加丰富多彩。
（三）实施家校合作教学监督管理
小学信息技术线上线下教学的进步发展需要学校和家庭承担起共同的教学责任，解决小学生学习过程中存在的学习状态不足，突出学生的学习主体地位，使得信息技术相关知识能够对小学生产生更多影响。教师可以联系家长构建交流平台，借助于当前微信、QQ等交流软件，进行信息传递，及时对学生进行线下学习活动监督，对学生的线上学习活动进行有效督促，对学生进行自主学习能力的培养，让小学生在生活和学习过程中拥有良好习惯。教师的教学活动也需要与家长教学观念进行协调，使得家校合作关系更加紧密，为了共同的目标进行努力。
结语：
小学信息技术线上线下教学融合工作发展的重难点在于线上教学，教师与家长在对小学生进行学习能力提升时，需要关注到线上教学优势与小学生的学习需要，不断激发学生的学习兴趣，丰富学生知识储备，实现线上线下教学有效融合。
参考文献：
[1]蒋励.“互联网+”下小学信息技术课堂的施教措施[J].小学生（中旬刊），2021，（06）：105.
[2]李鹏远.提升小学信息技术课程线上与线下教学相融合的对策[J].智力，2020，（31）：159-160.
[3]杜鑫.核心素养下的小学信息技术“线上”与“线下”融合分析[J].學苑教育，2020，（23）：61-62.